2010年1月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案含解析

小學(xué)教育心理學(xué)年月真題

0040720101

1、【單選題】教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是()

1879年

1905年

A:

1907年

B:

1903年

C:

答D:案：D

解析：1903年，教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，故選D。

2、【單選題】按照事物的本來(lái)面目予以揭示而不是憑臆測(cè)加以歪曲，教育心理學(xué)研究中應(yīng)遵

循的這一原則是()

客觀性原則

系統(tǒng)性原則

A:

教育性原則

B:

發(fā)展性原則

C:

答D:案：A

解析：按照事物的本來(lái)面目予以揭示而不是憑臆測(cè)加以歪曲，教育心理學(xué)研究中應(yīng)遵循的

這一原則是客觀性原則。

3、【單選題】以下哪位心理學(xué)家認(rèn)為個(gè)體道德成熟的標(biāo)志是能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷()

皮亞杰

科爾伯格

A:

班杜拉

B:

斯陶布

C:

答D:案：B

解析：科爾伯格認(rèn)為個(gè)體道德成熟的標(biāo)志是能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷。

4、【單選題】按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將"貓"、"狗"、"鼠"等概括為"動(dòng)物"的

學(xué)習(xí)屬于()

信號(hào)學(xué)習(xí)

言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

A:

B:

辨別學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)事物的共同特征進(jìn)行概

括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

5、【單選題】美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉把強(qiáng)化分為()

正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

直接強(qiáng)化和間接強(qiáng)化

A:

替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

B:

精神強(qiáng)化和物質(zhì)強(qiáng)化

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉把強(qiáng)化分為替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

6、【單選題】認(rèn)為人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，同時(shí)存在著爭(zhēng)取成功和回避失敗兩種行為傾向的心理

學(xué)家是()

班杜拉

麥克里蘭德

A:

阿特金森

B:

韋納

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)為人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，同時(shí)存在著爭(zhēng)取成功和回避失敗兩種行為傾向的心理學(xué)家

是阿特金森。

7、【單選題】在人工概念形成過(guò)程中，某學(xué)生把第一個(gè)肯定實(shí)例的全部屬性都看作概念的屬

性，每次均選擇只有一個(gè)屬性不同的肯定實(shí)例與第一個(gè)肯定實(shí)例相比較，他采用的是下列哪

種策略()

同時(shí)性掃描策略

繼時(shí)性掃描策略

A:

保守性聚焦策略

B:

博弈性聚焦策略

C:

答D:案：C

解析：在人工概念形成過(guò)程中，某學(xué)生把第一個(gè)肯定實(shí)例的全部屬性都看作概念的屬性，

每次均選擇只有一個(gè)屬性不同的肯定實(shí)例與第一個(gè)肯定實(shí)例相比較，他采用的是保守性聚

焦策略。

8、【單選題】學(xué)習(xí)遷移理論中經(jīng)驗(yàn)泛化理論的提出者是()

桑代克

賈德

A:

苛勒

B:

哈羅

C:

答D:案：B

解析：美國(guó)心理學(xué)家C.H.賈德提出的一種學(xué)習(xí)遷移理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的遷移關(guān)鍵在于主體

所獲得的經(jīng)驗(yàn)的類化，或者說(shuō)，主體對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括。

9、【單選題】"遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果"，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是()

形式訓(xùn)練說(shuō)

相同要素說(shuō)

A:

經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)

B:

認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

C:

答D:案：A

解析："遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果"，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是形式訓(xùn)練

說(shuō)。

10、【單選題】利用歌謠、口訣等方法區(qū)分和記憶信息的策略是()

復(fù)述策略

精細(xì)加工策略

A:

組織策略

B:

閱讀理解策略

C:

答D:案：B

解析：利用歌謠、口訣等方法區(qū)分和記憶信息的策略屬于精細(xì)加工策略中的首字聯(lián)詞法。

11、【單選題】認(rèn)為問(wèn)題解決過(guò)程就是通過(guò)一系列操作達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，該觀點(diǎn)屬于()

試誤說(shuō)

頓悟說(shuō)

A:

信息加工論

B:

信號(hào)學(xué)習(xí)論

C:

D:

答案：C

解析：心理學(xué)家組威爾和西蒙于1958年在研究計(jì)算機(jī)模擬人腦解決問(wèn)題機(jī)制時(shí)，將被試

在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題(如何內(nèi)塔問(wèn)題)的同時(shí)所作的口語(yǔ)報(bào)告進(jìn)行分析和整理，據(jù)此編制出著

名的“通用問(wèn)題解決者”程序。根據(jù)該程序，問(wèn)題解決的過(guò)程就是使問(wèn)題從初始狀態(tài)通過(guò)

中間狀態(tài)的一系列的操作(算子)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，屬于信息加工論。

12、【單選題】關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是()

創(chuàng)造性和智力是一回事

智商高創(chuàng)造性就高

A:

創(chuàng)造性高智商就高

B:

智商高創(chuàng)造性未必就高

C:

答D:案：D

解析：創(chuàng)造力較高的人通常有較高的智力,但智力高的人不一定具有卓越的創(chuàng)造力。D項(xiàng)正

確。

13、【單選題】伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)稱為()

道德性

道德感

A:

道德意志

B:

道德信念

C:

答D:案：B

解析：伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)稱為道德感。

14、【單選題】個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象被稱為()

從眾

社會(huì)助長(zhǎng)作用

A:

社會(huì)阻抑作用

B:

服從

C:

答D:案：A

解析：個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象被稱為從眾現(xiàn)

象。

15、【單選題】班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是()

內(nèi)聚力

A:

士氣

目標(biāo)和規(guī)范

B:

心理氣氛

C:

答D:案：C

解析：班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。

16、【單選題】在個(gè)性中具有核心意義的成分是()

氣質(zhì)

能力

A:

性格

B:

動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：C

解析：性格是具有核心意義的人格心理特征，它最能表現(xiàn)人的人格差異。

17、【單選題】以下哪種氣質(zhì)類型的學(xué)生具有"行動(dòng)迅速，強(qiáng)而有力；情緒易暴發(fā)，不能控

制"的特點(diǎn)()

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：膽汁質(zhì)的學(xué)生具有"行動(dòng)迅速，強(qiáng)而有力；情緒易暴發(fā)，不能控制"的特點(diǎn)。

18、【單選題】"前怕狼、后怕虎"描述的動(dòng)機(jī)沖突類型是()

雙趨式?jīng)_突

雙避式?jīng)_突

A:

趨避式?jīng)_突

B:

雙重趨避式?jīng)_突

C:

答D:案：B

解析：雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

“前怕狼，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有

價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生

兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。多重趨避沖突是一種最為復(fù)雜的沖突形式，人們

面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要

進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。

19、【單選題】導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的最常見(jiàn)、最重要的內(nèi)在心理因素是()

應(yīng)激

挫折

A:

動(dòng)機(jī)沖突

B:

心理的發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的最常見(jiàn)、最重要的內(nèi)在心理因素是動(dòng)機(jī)沖突。

20、【單選題】下列哪個(gè)選項(xiàng)反映了教師必須具備的特殊能力()

觀察力

注意力

A:

表達(dá)能力

B:

思維能力

C:

答D:案：C

解析：表達(dá)能力反映了教師必須具備的特殊能力。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

答案：答：(1)廣泛性動(dòng)機(jī)與狹隘性動(dòng)機(jī)。(2)正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。(3)意識(shí)到的

動(dòng)機(jī)與沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)。(4)近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。(5)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。

22、【問(wèn)答題】概念的形成要經(jīng)歷哪些階段？

答案：答：(1)抽象化階段。(2)類化階段。(3)辨別階段。

23、【問(wèn)答題】影響學(xué)習(xí)策略掌握的因素主要有哪些？

答案：答：(1)內(nèi)部因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知發(fā)展水

平；(2)外部因素，如教師的有關(guān)特征，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。

24、【問(wèn)答題】解決班級(jí)群體紀(jì)律不良的辦法有哪些？

答案：答：(1)重建班級(jí)規(guī)范，形成健康輿論。(2)切實(shí)解決與紀(jì)律有關(guān)的具體問(wèn)題。

(3)面臨班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的教師要自已解決問(wèn)題，不要借助其他人的權(quán)力。(4)教師要以身作

則。(5)采用適當(dāng)?shù)念A(yù)防策略和管理技巧。

25、【問(wèn)答題】常見(jiàn)的心理防衛(wèi)機(jī)制有哪些形式？

答案：答：(1)合理化(2)投影(3)否認(rèn)(4)壓抑(5)反向作用(6)轉(zhuǎn)移(7)認(rèn)同(8)抵

消(9)補(bǔ)償(10)升華

26、【問(wèn)答題】論述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

答案：答：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)是

指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征三種，它們相互作

用、順序發(fā)展、但彼此不可相互替代。(2)學(xué)習(xí)包含三逐步形成幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：信

息的獲得、信息的轉(zhuǎn)換及其評(píng)價(jià)。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的信息加工者，他們

通過(guò)以上過(guò)程，建立列完善、更系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容應(yīng)是各門學(xué)科的基

本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生易學(xué)、易記、易遷移，也有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

的激發(fā)及智力發(fā)展。

27、【問(wèn)答題】教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

答案：答：(1)創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)

致學(xué)生創(chuàng)造性，而扼殺創(chuàng)造性的東西往往是經(jīng)常的批評(píng)指責(zé)，只有對(duì)創(chuàng)造性進(jìn)行鼓勵(lì)，造

成一種創(chuàng)造的氣氛，創(chuàng)造性才能最大發(fā)揮。(2)重視兒童直覺(jué)思維的發(fā)展。直覺(jué)是創(chuàng)造性

思維活躍的表現(xiàn)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要地位。(3)鼓勵(lì)實(shí)踐并盡力與有創(chuàng)造性的人接

觸。要給予學(xué)生積極參加各種實(shí)踐以及和教師、其它有創(chuàng)造性的人及其它學(xué)生相互交流的

機(jī)會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與交流特別重要，尤其是與具有創(chuàng)造性的人的接

觸更具有意義。(4)實(shí)施鼓勵(lì)創(chuàng)造性的指南。a接受并鼓勵(lì)發(fā)散思維，b容忍異議，c強(qiáng)調(diào)

每個(gè)人都能以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造，e為創(chuàng)造性思維提供刺激。

28、【問(wèn)答題】競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展有什么影響？

答案：答：(1)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生自尊性被大大地激活，精神振奮，精力充

沛，注意力集中，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高；合作中的學(xué)生，認(rèn)為取得成功的可能性大，沒(méi)

有怕被淘汰的擔(dān)擾，感到安全，都會(huì)積極投入，活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)成為更主要的。(2)對(duì)學(xué)

習(xí)能力的發(fā)展的影響。競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)生，可能最大限度在發(fā)揮潛能，并可能為了長(zhǎng)久的取勝

而主動(dòng)地培養(yǎng)自已的能力；合作中的學(xué)生，為了解決問(wèn)題，群策群力，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，所

以個(gè)人傾向于發(fā)散思維，一旦擔(dān)出好的辦法會(huì)得到大家的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(3)

對(duì)自信交流的影響。競(jìng)爭(zhēng)中，任何一點(diǎn)有用的信息都是奇貨可居的，都是戰(zhàn)勝對(duì)方的武

器，往往不愿意去與他人共享；合作中學(xué)生相互幫助，給對(duì)方提供有用的信息，自已能認(rèn)

真地聽(tīng)取他人的建議和意見(jiàn)。(4)對(duì)自我情緒的影響。競(jìng)爭(zhēng)常使學(xué)生到不安，怕不被他人

信任、受到拒絕、被排斥、被打擊；合作中的學(xué)生感到被告他人接受、喜歡和信任，感到

他人的關(guān)心和幫助，自已也想關(guān)心和幫助別人，和他人一起工作。(5)對(duì)自尊的影響。競(jìng)

爭(zhēng)能激起人的自尊心。合作，個(gè)人更多地得到他人的接受，也更多地自我接受，自尊水平

高。(6)對(duì)建立積極的人際關(guān)系的影響。競(jìng)爭(zhēng)使人有獨(dú)立性傾向于自我中心，;合作有利于

培養(yǎng)理解他人的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極地與他人交往、建立友好關(guān)系的能力。

29、【名詞解釋】正遷移

答案：正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用。如掌握了26個(gè)字母的

順序，有助于按音序查字法來(lái)查字典。

30、【名詞解釋】成就動(dòng)機(jī)

答案：成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自已所認(rèn)為重要的或

有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。

31、【名詞解釋】