2010年7月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

0040620107

1、【單選題】小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象是()

教育理論

教育問(wèn)題

A:

教育技術(shù)

B:

教育方法

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育問(wèn)題（1）人不是教育科學(xué)研究的全部對(duì)象；（2）

揭示教育規(guī)律是教育科學(xué)研究的目的；（3）研究客體不等于研究對(duì)象。P291

2、【單選題】根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器設(shè)備，可將教育觀察法分為()

自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法

直接觀察法和間接觀察法

A:

參與觀察法和非參與觀察法

B:

有結(jié)構(gòu)觀察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器設(shè)備，可將教育觀察法分為直接觀察法和間接觀察

法。

3、【單選題】將教育科學(xué)研究分為純粹研究和應(yīng)用研究所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是()

研究目的

研究問(wèn)題

A:

研究過(guò)程

B:

研究方法

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)研究所針對(duì)的問(wèn)題，可分為教育價(jià)值研究與教育事實(shí)研究;根據(jù)研究的不同目

的，可分為純粹研究和應(yīng)用研究；根據(jù)方法上是否關(guān)心對(duì)象的數(shù)量變化，可分為定量研究

和定性研究。P30

4、【單選題】由上級(jí)科研主管部門(mén)發(fā)布并組織申報(bào)、審批、檢查和驗(yàn)收的研究課題，稱(chēng)為()

縱向課題

A:

橫向課題

自選課題

B:

學(xué)校課題

C:

答D:案：A

解析：縱向來(lái)源的課題,一般稱(chēng)為“縱向課題”,是指由國(guó)家、省市(區(qū))等上級(jí)科研主管部

門(mén)發(fā)布(或招標(biāo))、個(gè)人或集體申報(bào)、有關(guān)部門(mén)及專(zhuān)家審查批準(zhǔn)的項(xiàng)目。P34

5、【單選題】關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究課題屬于()

一級(jí)課題

二級(jí)課題

A:

三級(jí)課題

B:

理論性課題

C:

答D:案：B

解析：凡是對(duì)教育科學(xué)某一領(lǐng)域中已形成的概念、原則作進(jìn)一步探討(或使它更完善,或使

它更具體細(xì)致)的課題均可列入二級(jí)課題。它所要達(dá)到的目標(biāo)不是對(duì)理論的根本性突破,而

是補(bǔ)充性的發(fā)展;它所涉及的不是全體,而是局部。P35

6、【單選題】小樣本是指樣本容量低于()

10

30

A:

50

B:

100

C:

答D:案：B

解析：我們直接研究的對(duì)象是樣本,實(shí)際研究的對(duì)象是總體。按統(tǒng)計(jì)慣例,樣本單位數(shù)達(dá)到

或超過(guò)30個(gè)稱(chēng)為大樣本,低于30的樣本便稱(chēng)為小樣本。在書(shū)面調(diào)查中通常采用大樣本,而

教育觀察或?qū)嶒?yàn)因投入高風(fēng)險(xiǎn)大,故常采用小樣本。P60

7、【單選題】與科學(xué)觀察相比，日常觀察帶有較大的隨意性和()

目的性

計(jì)劃性

A:

系統(tǒng)性

B:

偶然性

C:

答D:案：D

解析：由于日常觀察一般沒(méi)有明確的目的，主觀隨意性和偶然性較大，所以這些觀察往

往缺乏系統(tǒng)性，由此得到的信息不便于形成比較科學(xué)的結(jié)論。P64

8、【單選題】教育調(diào)查法的缺點(diǎn)是()

所獲得的資料不客觀但可靠

所獲得的資料不全面

A:

所獲得的資料難于進(jìn)行因果歸因分析

B:

研究過(guò)程不經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便

C:

答D:案：C

解析：教育調(diào)查法的缺點(diǎn)：研究者不能主動(dòng)控制條件，二手材料；調(diào)查對(duì)象必須具有代表

性，數(shù)量充足。

9、【單選題】校長(zhǎng)為了了解某班基本情況，隨機(jī)地對(duì)該班活動(dòng)進(jìn)行的觀察屬于()

無(wú)結(jié)構(gòu)非參與觀察

無(wú)結(jié)構(gòu)參與觀察

A:

有結(jié)構(gòu)、非參與式時(shí)間取樣觀察

B:

有結(jié)構(gòu)、非參與式事件取樣觀察

C:

答D:案：A

解析：在這種無(wú)結(jié)構(gòu)非參與觀察中，觀察的內(nèi)容和項(xiàng)目往往隨情境的變化而變化。無(wú)論

是否留下筆記，有目的地進(jìn)行的無(wú)結(jié)構(gòu)非參與觀察必然包含著任何觀察都應(yīng)有的一些內(nèi)

容：1.情境，即車(chē)件或活動(dòng)岀現(xiàn)的背景。它對(duì)事件或活動(dòng)有制約，應(yīng)作詳細(xì)觀察。2.人

物。主要應(yīng)觀察事件或活動(dòng)岀現(xiàn)時(shí)人物的身份、數(shù)目及相互關(guān)系。3.行為表現(xiàn)。這包括

所有事件參與者的各種行為，主要應(yīng)觀察事件如何引起、行為的目標(biāo)、細(xì)節(jié)、性質(zhì)及影響

等。P88-P89

10、【單選題】問(wèn)卷中的問(wèn)題可分為兩類(lèi)：事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題。以下問(wèn)題屬于事實(shí)性

問(wèn)題的是()

你最喜歡的課程是

你與家長(zhǎng)交流你的學(xué)習(xí)情況嗎①語(yǔ)文②數(shù)學(xué)①?gòu)牟虎谂紶枹垡魳?lè)④美術(shù)③有時(shí)但不

A:

經(jīng)常④經(jīng)常

B:

你最喜歡的課外書(shū)籍是哪一類(lèi)

對(duì)考試你最關(guān)心的是①有關(guān)課程的復(fù)習(xí)資料①成績(jī)②名次②英雄人物的故事③檢驗(yàn)個(gè)人

C:

的學(xué)習(xí)方法③科普讀物④動(dòng)畫(huà)書(shū)籍④發(fā)現(xiàn)個(gè)人的問(wèn)題

D:

答案：B

解析：選項(xiàng)A、C和D都屬于態(tài)度性問(wèn)題，選項(xiàng)B屬于事實(shí)性問(wèn)題。

11、【單選題】下列關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)的敘述不正確的是()

教育實(shí)驗(yàn)是一種純粹的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教育實(shí)驗(yàn)要有一定的理論假設(shè)

A:

教育實(shí)驗(yàn)必須控制某些條件

B:

教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：教育實(shí)驗(yàn)是指在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教育規(guī)律的活動(dòng)。通常

根據(jù)一定研究課題的設(shè)想和一定的實(shí)施方案，在特定條件下，有組織地進(jìn)行?？梢杂心?/p>

的、有計(jì)劃地觀察、鑒別各種教育措施的實(shí)效，找出實(shí)據(jù)和規(guī)律，為教育改革提供可靠依

據(jù)。

12、【單選題】主試因被告知被試具有潛在能力和較大的發(fā)展可能性，而不自覺(jué)地對(duì)被試表

現(xiàn)出特別的關(guān)注，從而影響了實(shí)驗(yàn)的歸因分析，這種效應(yīng)稱(chēng)為()

"霍桑效應(yīng)"

"期望效應(yīng)"

A:

"約翰·亨利效應(yīng)"

B:

"模仿效應(yīng)"

C:

答D:案：B

解析：“期望效應(yīng)”,是指實(shí)驗(yàn)主試因被告知被試具有潛在能力和較大的發(fā)展可能性,而不

自覺(jué)地對(duì)被試表現(xiàn)出特別的關(guān)注,或者主試對(duì)被試抱有積極鼓勵(lì)等期望心理態(tài)度這種期望

心理促進(jìn)了被試的發(fā)展水平從而影響自變量與因變量直接的歸因分析。P157

13、【單選題】"得之于心，應(yīng)之于手"，只可意會(huì)，難以言傳的教育經(jīng)驗(yàn)屬于()

成功的經(jīng)驗(yàn)

失敗的經(jīng)驗(yàn)

A:

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

B:

群體經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特經(jīng)歷和體驗(yàn),帶有較強(qiáng)的個(gè)性化色彩,往往是“得之于心,應(yīng)

之于手”,只可意會(huì),難以言傳,需要一番概括和分析功夫。P165

14、【單選題】教育理論研究最基本的任務(wù)在于()

解決教育實(shí)際問(wèn)題

獲得教育科研成果

A:

B:

創(chuàng)立獨(dú)立的教育理論體系

形成、完善和發(fā)展教育理論

C:

答D:案：D

解析：教育理論研究最基本的任務(wù)在于形成、完善和發(fā)展教育理論,這也正是它不同于教

育事實(shí)研究之處。P201

15、【單選題】將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考察，

從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法稱(chēng)為()

比較方法

演繹方法

A:

分析方法

B:

綜合方法

C:

答D:案：C

解析：分析。是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考

察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法。分析的目的是為了去除事物的非本質(zhì)屬性，認(rèn)識(shí)事物

的各部分、各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)和整體屬性。P220

16、【單選題】未發(fā)表的書(shū)信、手稿、討論稿、草案和原始記錄等屬于()

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：零次文獻(xiàn)通常叫作第一手文獻(xiàn),是指經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描寫(xiě),是

未經(jīng)發(fā)表和修飾的最原始的教育原始文獻(xiàn),如未發(fā)表的書(shū)信、手稿、討論稿、草案和原始

記錄等。P182

17、【單選題】瞿葆奎主編的26卷本《教育學(xué)文集》屬于()

教科書(shū)

手冊(cè)

A:

專(zhuān)著

B:

科普讀物

C:

答D:案：C

解析：專(zhuān)著（包括論文集）是就教育領(lǐng)域某一學(xué)科、某一專(zhuān)門(mén)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)深入的論

述，內(nèi)容專(zhuān)深。一般就某個(gè)問(wèn)題發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，研究方法和成果，不同學(xué)派的觀點(diǎn)和爭(zhēng)

論，以及存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)加以論述，并附有大量的參考文獻(xiàn)和書(shū)目。專(zhuān)著的特點(diǎn)

是見(jiàn)解獨(dú)到、材料新，論述集往往匯集了諸多學(xué)者的論文，問(wèn)題集中，論點(diǎn)鮮明，情報(bào)容

量大，學(xué)術(shù)價(jià)值高，如瞿葆奎主編的26卷本《教育學(xué)文集》則屬此類(lèi)。P183-P184

18、【單選題】如果要分析某一權(quán)威教育刊物在一段時(shí)期發(fā)表的文章在研究意向、研究題材

和研究方法等方面的差異，考察教育研究方向、思路、方法等的變化特點(diǎn)及趨勢(shì)，宜采用()

A-B-X模式

A-X-S模式

A:

A-X-Y模式

B:

A-X-T模式

C:

答D:案：D

解析：A-X-T模式,意為在同一總體(A)中,以時(shí)間(T)為取樣標(biāo)準(zhǔn),定量分析變量(X)在不同

時(shí)間中的狀態(tài)。這種模式適用于趨勢(shì)研究,例如,以某一時(shí)間為界線,分析某一權(quán)威的教育

刊物在這一時(shí)間點(diǎn)前后發(fā)表文章的研究意向、研究題材和研究方法等分析類(lèi)目上表現(xiàn)出來(lái)

的差異,從而考察這一時(shí)期教育研究方向、思路、方式方法等的變化特點(diǎn)及趨勢(shì)。

P196=[197

19、【單選題】下列選項(xiàng)中，屬于集中量數(shù)的是()

中數(shù)

全距

A:

方差

B:

標(biāo)準(zhǔn)分

C:

答D:案：A

解析：集中量數(shù)描述所搜集到的資料里各分?jǐn)?shù)之集中情形的最佳代表值，也是描述一個(gè)團(tuán)

體中心位置的一個(gè)數(shù)值。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、

幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

20、【單選題】某教師在抽樣時(shí)，將所有學(xué)生都進(jìn)行隨機(jī)排列和編號(hào)，選取所有奇數(shù)編碼的

學(xué)生作為研究樣本。這種抽樣方法是()

整群抽樣

隨機(jī)抽樣

A:

方便抽樣

B:

定額抽樣

C:

答D:案：B

解析：隨機(jī)抽樣就是指在抽取樣本時(shí)，總體中的每一個(gè)個(gè)體都有相等的被抽取的機(jī)會(huì)，而

且每個(gè)個(gè)體的選擇與其他個(gè)體的選擇之間沒(méi)有必然聯(lián)系，也就是說(shuō)，每個(gè)樣本個(gè)體都是被

獨(dú)立地抽取的。P245-P246

21、【問(wèn)答題】教育科研工作者應(yīng)該遵循哪些基本的倫理原則？

答案：答：教育科研工作者在教育科學(xué)研究中必須遵循如下四條倫理原則：（1）尊重受

試者權(quán)利；（2）審慎解釋研究成果;（3）避免給受試者不適當(dāng)?shù)膲毫拓?fù)擔(dān);（4）消

除或避免不良后果。

22、【問(wèn)答題】訪談過(guò)程中正式提問(wèn)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答案：答：訪談過(guò)程中正式提問(wèn)要注意:（1）提問(wèn)要清晰、明確，語(yǔ)氣委婉、從容;

（2）控制談話(huà)節(jié)奏，把握好問(wèn)題的重復(fù)、停頓、追問(wèn)的時(shí)機(jī)；（3）淡化某些敏感性的問(wèn)

題;（4）準(zhǔn)確記錄，主動(dòng)總結(jié)。

23、【問(wèn)答題】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與其他研究方法相比，具有哪些特點(diǎn)？

答案：答：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)其他研究方法相比，具有以下特點(diǎn):（1）經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性；

（2）加工對(duì)象的生動(dòng)性；（3）方法的綜合性和感性具體性（4）方式的回溯性。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法在教育研究中的作用。

答案：答：(1)全面正確地掌握所需研究問(wèn)題的有關(guān)情報(bào)，幫助研究人員選定研究課題和

確定研究方向;(2)為教有研究提供論證依據(jù)和有效的研究方法；(3)避免重復(fù)勞動(dòng)、提高

科學(xué)研究的效益。

25、【問(wèn)答題】教育科研成果有哪些主要類(lèi)型？

答案：答：教育科研成果可分為以下三類(lèi):(1)關(guān)于教育事實(shí)的研究報(bào)告;(2)關(guān)于教育

理論的研究成果，如學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著等;(3)綜合性研究成果。

26、【問(wèn)答題】某小學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，探索革命英雄主義教育能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。研究者通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)檢測(cè)，選定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。

然后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行革命英雄主義教育，包括講英雄人物的故事、聽(tīng)英模報(bào)告、看電影、看展

覽等活動(dòng)?？刂瓢鄤t不進(jìn)行這些活動(dòng)。一個(gè)月后，對(duì)兩個(gè)班再次進(jìn)行的檢測(cè)表明，實(shí)驗(yàn)班的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比控制班強(qiáng)。校方?jīng)Q定在全校推廣該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果。請(qǐng)根據(jù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例回答下列問(wèn)

題：(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè)如何表述?(2)研究者如何操縱自變量?(3)該實(shí)驗(yàn)屬于哪一類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?

(4)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?

答案：答：(1)革命英雄主義教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)實(shí)驗(yàn)班講英雄人物的故

事、聽(tīng)英模報(bào)告、看電影、看展覽，控制班不進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng);(3)該研究屬于非隨機(jī)分配

實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì);(4)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，但不采用隨機(jī)分

組，只是選擇兩個(gè)程度相近的組分別作實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組均有前測(cè)和后測(cè)，兩組前測(cè)

可說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和控制組的近似程度，兩組后測(cè)的比較用來(lái)說(shuō)明自變量的有效性。

27、【問(wèn)答題】試論教育文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法的異同。

答案：答：教育文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法的共同點(diǎn)：(1)都屬于非接觸性研究方法，不直接

接觸教育實(shí)踐過(guò)程中的人和事;(2)所依據(jù)的研究材料都是各類(lèi)文獻(xiàn)資料，都對(duì)用各種方式

保存下來(lái)的內(nèi)容加以整理分析。教育文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法的不同點(diǎn)：(1)在分析對(duì)象上，

文獻(xiàn)法需要直接對(duì)課題內(nèi)的一系列文獻(xiàn)中的有關(guān)論述進(jìn)行分析，而內(nèi)容分析法則是對(duì)所涉

及的文獻(xiàn)資