2024年上海市楊浦區(qū)中考一模考試語文試題

楊浦區(qū)2024第二學期初三二模語文學科2024.4一、古詩文(35分)(一)默寫與運用(13分)1.古今多少事，。(陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》)2.,任爾東西南北風。(鄭燮《竹石》)3.，不可知其源。(柳宗元《小石潭記》)4.小語在電視劇《三國演義》中看到兩軍激戰(zhàn)的場面時，不禁想起了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的詩句:“,”。(二)閱讀下面選文,完成第5-10題。(22分)【甲】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜……親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。【乙】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！裰T生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！【丙】景公信用讒佞，賞無功，罰不辜。晏子諫曰：“臣聞明君望圣人而信其教，不聞聽讒佞以誅賞。今與左右相說頌①也，曰：‘比死者勉’為樂乎！吾安能為仁而愈黥民③耳矣！’故內(nèi)寵之妾，迫奪于國，外寵之臣，矯奪于鄙，執(zhí)法之吏，并荷百姓。民愁苦約?、?，而奸驅(qū)尤佚⑥，隱情奄惡，蔽諂其上，故雖有至圣大賢，豈能勝若讒哉！是以忠臣之常有災(zāi)傷也。臣聞古者之士，可與得之，不可與失之；可與進之，不可與退之。臣請?zhí)又?。”選自《晏子春秋》【注釋】①說頌：指逢迎取媚。②勉：盡力。③愈黥民：指過得連罪犯都不如。④約病：貧困。⑤佚:放縱。5.【甲】文節(jié)選自課文，作者是諸葛亮；【乙】文節(jié)選自課文《送東陽馬生序》，作者是。(2分)6.解釋下列句中的加點詞。(4分)(1)比死者勉為樂乎()(2)故內(nèi)寵之妾()7.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(3分)則心不若余之專耳，豈他人之過哉！8.下列對【甲】、【乙】兩文作者的勸勉意圖分析不恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.【甲】文中作者多次提及先帝，意在激勵劉禪繼承先帝遺志，實現(xiàn)先帝遺愿。B.【甲】文稱“陛下”時，是作者言辭懇切地提出建議，期望后主能勵精圖治。C.【乙】文中作者講述自己求學的經(jīng)歷，目的是提醒馬生要努力克服求學之難。D.【乙】文中作者列舉了當下太學生優(yōu)越的學習條件，勉勵馬生珍惜學習機會。9.【丙】文中景公做出“”的行為，是受到(用自己的話概括)想法的影響。造成的后果是:(1);(2)。晏子所言之意,即【甲】文中諸葛亮所諫：。(6分)10.三篇選文在寫作手法上有相同之處。請任選一處文中的劃線句，具體分析該寫作手法的作用。(4分)二、現(xiàn)代文(35分)(一)閱讀下文,完成第11-13題。(15分)優(yōu)秀文學翻譯的誕生需要什么?孫璐①在眾多文藝活動中，文學翻譯大概是被吐槽最多的事。凡是牽涉其中的人，似乎都有一肚子苦水——作者期待自己的作品能插上不同語言的翅膀飛往世界各地，卻同時擔心譯本變味；譯者自嘲“用愛發(fā)電”，高技術(shù)要求、高精力投入與低經(jīng)濟回報、低學界認可形成巨大的反差；讀者抱怨盡管譯本的每個字都認識，但不符合漢語習慣的拗口長句猶如一場漫長的馬拉松，讀到句號已是氣喘吁吁；出版商也滿腹委屈，在高額的版權(quán)費和慘淡的市場銷量面前，他們同樣舉步維艱。②優(yōu)質(zhì)的譯本是打破僵局、實現(xiàn)共贏的關(guān)鍵。那么，優(yōu)質(zhì)的譯本從何而來呢?③在譯本誕生的過程中，譯者的“硬實力”至關(guān)重要。正如不是每個文學愛好者的提筆寫作都稱得上是文學創(chuàng)作，文學翻譯也遠非兩種語言的切換轉(zhuǎn)碼那么簡單。A.然而，越是文學性強的部分越難被異語傳導、甚至無法被翻譯。這就需要譯者常常做出“補償性創(chuàng)作”。所以，優(yōu)秀的譯者不僅是掌握外語的專家，還得是熟操母語的文體家①，更得是深諳作者心、合稱讀者意的優(yōu)秀創(chuàng)作者。B.對難度堪稱翻譯天花板級別的文學翻譯來說，更是如此。文風、語調(diào)、情感、意境……處處彰顯著“兩個主人”的挑剔。不但原著字里行間的意義要不多不少地傳遞給讀者，原著的弦外之音也要從譯作的弦上傳出，欲說還休的含蘊也同樣要附著于譯作的文字——譯者須極盡異語之能，賦予譯作充盈的文學感。C.楊絳先生曾用“一仆二主”形容譯者“左右為難”的尷尬境地：“(翻譯)是一項苦差，因為一切得聽從主人，不能自作主張。而且一仆二主，同時伺候著兩個主人：一是原著，二是譯文的讀者?！边@意味著譯文不能對原文生搬硬套，卻又能足夠貼合，做到文通句順，避免帶給讀者“翻譯腔”般的不適體驗。⑦除了譯者，出版方、學術(shù)界乃至全社會的成全也很重要。然而，現(xiàn)實并不盡如人意。⑧在現(xiàn)有的學術(shù)評價體系中，譯作通常被簡單粗暴地認為是基于模仿而非原創(chuàng)的次等作品，有時甚至完全被排除在職稱評審、科研考核的體系之外。更不要說平均80元/千字的業(yè)界稿酬標準多年未變，讓不少譯者自我調(diào)侃：“燒了數(shù)月甚至數(shù)年的腦細胞，扣完稅也只夠買臺手機”。另一方面，為了追求最低成本、最快速度和最大市場，出版商對譯者表現(xiàn)出“饑不擇食”的渴求，對譯作的質(zhì)量缺乏必要的監(jiān)管和評測，如此一來，魚龍混雜的譯者產(chǎn)出良莠不齊的譯作也就不足為奇了。⑨在低價和時間的雙重壓力下，“完成比完美重要”成為默認的新行規(guī)，從而導致錯譯、漏譯、甚至照搬機翻的現(xiàn)象屢見不鮮?！澳悴蛔?，總有別人來做”，翻譯群體的“內(nèi)卷”使真正一絲不茍、精益求精的譯者遭受了“劣幣驅(qū)逐良幣”的逆淘汰。⑩我們常說，是文學翻譯成就了文學的世界“旅行”。那么毫無疑問，唯有良好的翻譯生態(tài)才能創(chuàng)造高品質(zhì)的文學“旅行”，進而讓參與這場“旅行”的每個人都能擁有熠熠生輝的收獲。(選自《文匯報》，有刪改)【注釋】①文體家：指那些注重和講究文章風格的作家。11.第⑩段“旅行”在文中的意思是?(2分)12.優(yōu)秀文學翻譯的誕生需要什么?作者認為：。具體來說，包括：(1)譯者要;(2)出版方要;(3)學術(shù)界和全社會要認可并重視翻譯勞動，同時加以能與之匹配的經(jīng)濟支持。(6分)13.選文方框內(nèi)A、B、C三段的順序需作調(diào)整：(7分)(1)正確的順序應(yīng)是:--。(2)請簡述理由。(二)閱讀下文,完成第14-18題。(20分)一次動人的“解說”蔣殊①那天上午，我們走進了山西平陸的傅相祠。②還在大門外時，便聽到鑼鼓喧天，進去才發(fā)現(xiàn)是一些村民在偏殿門前演練鑼鼓，為即將到來的廟會做準備。直奔大殿，遇到兩人正往外走。加上我們一行4人，就是當時傅相祠的所有來客。③一組塑像，兩墻壁畫，就是大殿的全部。正當我們時，一個男子走向我們。他的一只手急急指向壁畫中我們眼神停留之處，開了口。④然而，他卻不能說話，他說不了話。⑤細看，他正是剛剛出門的兩人之一。此刻我才明白，他是看管殿堂的人，剛送別了一位客人。⑥他主動來到我們面前，連比帶劃，然后熱切又激情地當起了“解說員”。確實，這里沒有其他解說員。很快反應(yīng)過來的我們，跟著他進入了角色。他比劃著，我們應(yīng)和著。他用手勢，我們用聲音。在他的引領(lǐng)下，我們從左墻到右墻，一一解讀了壁畫上的故事：從傅說出生，到奴隸版筑護路；從武丁夢到傅說，到通過一張畫像找到傅說，再到傅說助力武丁將國家推向興盛……或許是我們極其配合，整個解說過程他都非常自信，常常露出微笑。無論是他嘴里偶爾發(fā)出的“吧”“啊”這些字眼，還是他較為形象的手勢，都能看出他非常了解這些壁畫里的故事，也非常了解傅說這個人。我們的參觀，也因此延長了幾倍的時間。⑦之后想想，如果不是他突然加入，我們絕不會如此認真地將兩墻壁畫完整地研讀一遍。⑧要離開時，我從他的臉上看出了不舍。而我此刻也有想進一步了解他的意愿。①門口來子上，一張信紙和一支筆適時映入我的眼簾。我急忙走過去，寫下第一個問題：“您叫什么名字?”·他非常開心地拿起筆，認真而專注地寫下“焦杰鵬”3個字?！闾ь^看我一眼后，跟著又寫下另外3個字——聾啞人。”⑨我心里一驚，原來剛才我們的一系列附和，他根本就聽不到。⑩我正準備提下一個問題，他卻寫下了5個字：“你們是好人?！币凰查g，我的內(nèi)心充滿溫暖。我明白，他并非是說我們做了什么善事，而是覺得我們耐心聽完了他的“講解”，誰也沒有表現(xiàn)出一絲疑惑和不耐。作為回饋，我很快寫下“您更是好人”幾個字，我們幾人同時向他伸出大拇指。他大笑著將雙手合在胸前，連連表達感謝。?一來一往，我得知他在太原一所學校讀過3年書，多年來并無固定職業(yè)，一直從事門衛(wèi)這樣的工作。來到傅相祠的一年里，作為門衛(wèi)的他主動給自己增加工作量，把自己深深融進了這個地方。他將自己了解的所有知識傳遞給每一位進入傅相祠的游客，用自己的方式守護著心中的美好，守護著中華民族的一段古老歷史。?我很好奇，他用什么辦法知道傅說以及壁畫上的故事?他又提起筆：“沒有別的辦法，看書。”?一個聾啞人，一個讀書人，一個身體力行傳承文化的人。?殿堂中，依舊沒有游客進入。但確實，到平陸看看傅說，值得：看看守護傅相祠的聾啞人焦杰鵬，也值得。他不僅在無聲無語的世界里讀懂了傅說，更用自己的方式將前賢的故事努力傳遞。?要離開時，他把我倆剛剛對話的那張紙拿起來，要撕掉。一直盯著這張紙的我急忙阻止了他，拿過來工工整整疊好，放進包里。他驚訝了一下，接著便笑了，笑得無比燦爛。?陽光正好，灑在他滿含笑容的臉上，格外動人……(選自《人民日報》，有刪改)14.根據(jù)上下文，填入第③段的成語最恰當?shù)囊豁検?)(2分)A.走馬觀花B.全神貫注C.百無聊賴D.流連忘返15.文章三次寫到焦杰鵬“笑”了。請細讀相關(guān)內(nèi)容，完成表格。(4分)“笑”的情境“笑”的內(nèi)涵第一次(1)熱情、自信第二次我寫下“您更是好人”作為回饋，我們同時向他伸出大拇指(2)第三次(3)(4)16.以下對第⑧段的批注不恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.“我”想進一步了解焦杰鵬的原因是從他的臉上看出了不舍。B.“我”選擇寫下問題而非直接詢問，是出于對焦杰鵬的尊重。C.焦杰鵬“認真而專注”的神情表明他很珍惜與我們交流的機會。D.焦杰鵬主動補充“聾啞人”三字說明他能坦然接受自己的缺陷。17.請分析第?段劃線句的表達效果。(4分)18.聯(lián)系全文，簡述結(jié)尾段的妙處。(7分)三、綜合運用(20分)根據(jù)要求,完成第19-22題。(20分)課代表小語計劃在班中開展“外國小說閱讀”系列活動。19.請你協(xié)助她梳理相關(guān)著作，完成表格。(4分)國籍作者著作(1)笛福(2)夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》蘇聯(lián)(3)《童年》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》法國(4)《海底兩萬里》活動一：經(jīng)典人物我來演20.小語請你對同學們改編的課本劇劇本提出修改建議。旁白尼摩船長邀請阿龍納斯教授參觀采珠場，教授欣然應(yīng)允。當?shù)弥赡軙錾硝忯~時，教授對這次行程更為期待了。(尼摩船長、尼德·蘭、阿龍納斯教授上場，穿戴潛水衣。)阿龍納斯(擔心、焦急)我們的武器呢?我們的槍支呢?尼摩槍支?有什么用?鋼刀不比鉛彈更可靠嗎?(尼德·蘭用手揮動魚叉。)這里有一把刺刀，把它掛在你腰帶上吧。我們走。(眾人沿著逐漸下斜的坡道進入水底。同時播放海底奇景的視頻。)旁白突然，一個黑影出現(xiàn)。發(fā)亮的眼睛，張開的嘴巴，那竟然是一條鯊魚！鯊魚阿龍納斯尼摩(沖向阿龍納斯。)(▲)(突然站起，手持刺刀，沖向鯊魚。)鯊魚(嘶吼。調(diào)轉(zhuǎn)槍頭，沖向尼摩。)尼摩(矯捷地跳到一邊，躲開沖擊，同時拿刀刺入魚腹。)鯊魚(吃痛，再次嘶吼，將尼摩壓在水底。)尼德·蘭(一直在一旁靜待時機。此刻拿起魚叉，刺入鯊魚的心臟。)旁白一番激烈的搏斗后，一行四人終于虎口脫險。(眾人趕緊浮出水面，解開銅腦蓋。)阿龍納斯(心有余悸，看向尼摩)多謝了，船長，你的人道主義精神令人敬佩！(1)你聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)劇本中有兩處明顯錯誤，立刻指出并做了糾正：(4分)錯誤一:,糾正:。錯誤二:,糾正:。(2)以上劇本中括號內(nèi)的文字是舞臺說明。你認為在“▲”處可以再添加一段舞臺說明，讓劇情更顯跌宕。(2分)21.表演后，還有投票選出“最佳演員”的環(huán)節(jié)。小語向你展示了評選標準，你認為其中有兩項不必作為此次評選的依據(jù)：()()(4分)A.表演自然，落落大方B.動作、手勢熟練準確C.感情充沛，表情豐富D.排練積極，全情投入E.與其他角色配合默契F.設(shè)計激烈的戲劇沖突活動二：經(jīng)典橋段我來譯22.以下這段對白是《簡·愛》中簡·愛與羅切斯特互訴衷情的前奏。一方小心翼翼，探尋對方話語中的蛛絲馬跡：另一方則心情復雜，壓抑感情，欲說還休?！癐tisalongwayoff,sir.”“Nomatter—agirlofyoursensewillnotobjecttothevoyageorthedistance.”“Notthevoyage,butthedistance:andthentheseaisabarrier…”“Fromwhat,Jane?”“FromEnglandandfromThornfield;an