2023年新人教版四年級語文上冊第四單元12盤古開天地配套教案

Page1第四單元集體備課本單元以神話組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?。四篇課文都是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開情節(jié)，敘述故事。這些故事人物形象鮮明：勇于獻身的盤古、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯、甘于奉獻的女媧，反映了古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學要點字詞識寫◎認識44個生字，讀準2個多音字，會寫33個字，會寫29個詞語。語言積累◎背誦課文《精衛(wèi)填?！泛凸旁姟舵隙稹贰！蚍e累“騰云駕霧、上天入地”等8個詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文?！蚰芰私夤适碌钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容?！蚰芨惺苌裨捴猩衿娴南胂蠛王r明的人物形象?？陬^表達◎能說出故事中神奇的地方，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述課文及其他中國神話故事。書面表達◎能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過一天”展開想象，寫一個故事?！蚰芨鶕?jù)同學的意見修改習作，并謄寫清楚?？鞓纷x書吧◎能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容。◎能邊讀邊想象，感受神話的神奇?！蚰芨惺荛喿x神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

12盤古開天地【教學目標】1.認識“劈、緩”等8個生字，會寫“睜、翻”等14個字，會寫“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。3.能交流對盤古的感受?！窘虒W重難點】能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【教學準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“劈、緩”等3個生字，會寫“睜、翻”等7個字，會寫“睜眼、黑乎乎”等7個詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出課文第1～3自然段中神奇的地方。3.能交流對盤古的感受?！窘虒W過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.朗讀詞語，導入新課。課件出示：八仙過海嫦娥奔月牛郎織女精衛(wèi)填海愚公移山女媧補天開天辟地夸父逐日大禹治水（1）齊讀詞語，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（這些詞語都與神話故事有關(guān)）（2）引導交流：你讀過其中的哪些神話故事？給你印象最深的人物是哪一位？（3）單元導入：今天，我們走進神話故事單元——課件出示導語頁，學生齊讀“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”。2．揭示課題，質(zhì)疑思考。（1）導入：今天我們一起去認識一位神話故事中的人物——盤古，閱讀他開天地的故事。教師板書課題，學生齊讀課題。（2）提問：“為學患無疑，疑則有進?！遍喿x時要思考，要提出自己的問題。讀了課題，你有什么問題要問？（預設(shè)：盤古是誰？他為什么要開天地？他是怎樣開天地的？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計意圖】由與神話故事有關(guān)的詞語引入課題，將教學重點引到對神話故事及其中的人物的關(guān)注上，為后面感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑有利于改變學生被動閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考問題的習慣。板塊二初讀課文，初識神奇1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考讀課題時自己及同學提出的問題。用“____”畫出難讀或難懂的詞語。2．識記生字。（1）指名認讀本課要求會認的生字。提示：濁，讀zhuó，不讀zuó。（2）指導識記。①通過形近字比較識記“劈”：“劈”與哪幾個字很像？相機組詞加以區(qū)別：劈（劈開）——辟（開辟）僻（偏僻）噼（噼噼啪啪）霹（霹靂）②聯(lián)系舊知識記“肢”：之前，我們學過帶有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，還記得它們表示的是什么嗎？今天學習的“肢”字，表示的是身體的哪個部位？③同偏旁識記“軀”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相機出示：射、躲、軀。語文要素3．引導學生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步把握主要內(nèi)容。語文要素課件出示：（1）梳理學生質(zhì)疑時提出的問題，提問：盤古為什么要開天地？盤古是怎樣開天地的？盤古開天地的結(jié)果是怎樣的？（2）把盤古開天地的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。語文要素【設(shè)計意圖】語文課不能忽視字詞教學，這里的方法簡單實用，不花哨，重視生字的學習，夯實語言文字的基本功，為提高學生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文要素板塊三讀中想象，感受神奇課件出示：1．學習第1自然段。（1）指名讀第1自然段。要求其他同學一邊聽，一邊展開想象。（2）引導交流：你好像看到了怎樣的畫面？說說你認為神奇的地方。（3）相機指導理解詞語“混沌”。①觀察課文中的第一幅插圖，提問：“混沌”在句子中是什么意思？②課件出示晴朗、遼闊的天地圖。提問：圖中的天和地是什么樣子的？你見過“混沌”的宇宙嗎？有什么感覺？（4）帶著自己的感受再讀這一個自然段。2．學習第2～3自然段。（1）默讀第2～3自然段，找出你認為神奇的地方；再一邊大聲朗讀，一邊想象畫面。（2）引導學生交流。①預設(shè)1：a．在這兩個自然段中，你找到了神奇的地方嗎？請讀出相關(guān)的句子。b．出示句子1：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。c．提問：你從哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行為，帶來的變化是像個“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”，這是從來沒有發(fā)生過的神奇事情）②預設(shè)2：a．指名朗讀體現(xiàn)神奇的句子。b．出示句子2：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。c．提問：你認為神奇的理由是什么？（例如：盤古用斧頭一劈，帶來的變化是天和地分開，宇宙第一次出現(xiàn)天和地，盤古真是力大無比）③引導體會近義詞、反義詞表達的精妙。a．出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。b．這句話中藏著幾對反義詞和近義詞，找一找。c．“輕而清”與“重而濁”能互相調(diào)換位置嗎？為什么？d.你見過“清”的什么？“濁”的什么？相機理解“清”的意思是純凈透明，沒有混雜的東西；“濁”的意思是水、空氣等含雜質(zhì)，不清潔，不干凈。e．比較句子，你體會到什么？（天和地形成的過程非常神奇）課件出示：輕而清的東西上升，變成了天；重而渾濁的東西下降，變成了地。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。f．再讀，讀出對天和地初步形成的好奇、驚喜。④預設(shè)3：a．指名讀找出的體現(xiàn)神奇的句子。b．課件相機出示句子3：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。c．學生說出自己認為神奇的理由。（例如：盤古的身體與天地一起長，很神奇；盤古頂天立地，形象高大，很神奇）d．引導展開想象，感受盤古雄偉、高大、勇于開創(chuàng)的形象。提問引導：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。想一想，一年過去了，天升高365丈，地呢？盤古呢？十年過去了，天升高3650丈，地呢？盤古呢？一百年過去了，天升高36500丈，地呢？盤古呢？盤古的身體能這樣變化，真是太神奇了！這時的盤古，給你的印象是怎樣的？（頂天立地、高大、勇于開創(chuàng)等）（3）師生合作朗讀：教師朗讀寫盤古行為的句子，學生朗讀寫宇宙變化的句子。課件出示：有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！驹O(shè)計意圖】神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導學生一邊讀文字，一邊在腦海里“畫畫”，從一段段的文字中讀出不同的畫面。抓住這兩個自然段中學生認為神奇的地方，對重點句子進行品讀，引導學生展開想象，感受盤古開天地的過程，感受盤古力大無比、勇于開創(chuàng)的偉岸形象。板塊四指導書寫，指導積累1．指導學生寫字。（1）認真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈”7個字，說一說書寫時要注意什么。（2）教師范寫，提示書寫要點：“翻”，左右兩部分要寫緊湊；“緩”，右邊的第一橫比第二橫短，右邊不要錯寫成“愛”。（3）學生練寫，教師巡視，個別指導。（4）投影展示學生的書寫，評價反饋。2．抄寫詞語：黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。第2課時【課時目標】1.認識“隆、肢”等4個生字，會寫“撐、竭”等7個字，會寫“精疲力竭、血液”等7個詞語。2．能邊讀邊想象畫面，說出課文第4～5自然段中神奇的地方。3．能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受?！窘虒W過程】板塊一鞏固識字，復習導入1.認讀詞語。課件出示：睜眼斧頭劈開渾濁一丈支撐四肢軀干血液黑乎乎緩緩上升下降翻身2．導入新課。過渡：盤古開天辟地后，擔心天和地還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。后來又怎么樣了呢？板塊二讀中想象，感受神奇1．學習第4自然段。（1）指名讀。其他同學一邊聽，一邊思考：從哪里你感受到了神奇？語文要素（2）學生交流。語文要素①指名讀句子。②相機出示句子4：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。③你為什么認為這里很神奇呢？（預設(shè)：他的身體能無限制地生長，長久地撐在天和地之間，盤古真是天生神力?。。?）比較句子。課件出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。盤古撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。①讀一讀，比一比：哪一句好？好在哪里？②給“巍峨”找近義詞。句子中的“一根柱子”讓你想到了什么？（擎天柱）（4）感受盤古的獻身精神。①出示句子5：又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。②指名讀。思考：從“多少年、終于、精疲力竭”這幾個詞語中，你能體會到什么？（為了天地成形，盤古獻出了自己的生命）③聯(lián)系生活實際，運用“精疲力竭”：你什么時候也有過“精疲力竭”這種感受呢？（5）指名讀，齊讀第4自然段。2．學習第5自然段。（1）教師配樂范讀，學生邊聽邊想象課文描繪的畫面。（2）男女生合作讀。男生朗讀：他呼出的氣息——（女生接讀：變成了四季的風和飄動的云）以下接讀的方式相同：他發(fā)出的聲音——他的左眼——他的右眼——他的四肢和軀干——他的血液——他的汗毛——他的汗水——（3）展開想象讀：想象自然界的風、云、太陽、月亮、江河、雨露等帶給我們的美妙感受，再自由讀這一個自然段。（4）引導描繪想象中的畫面：盤古身體的其他部位還可能變成什么？請用下面的句式說一說。出示句式：他的______________變成了______________。3．學習第6自然段。（1）齊讀第6自然段。（2）引導：這句話在全文中有什么作用？【設(shè)計意圖】在教學中，抓住四字詞語，聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)運用詞語的情境。以讀代講，引導學生有感情地朗讀，在朗讀中想象盤古化為萬物的神奇畫面，并描繪自己想象到的畫面，真正讓學生感受到了神話中神奇的想象。板塊三講述故事，再現(xiàn)神奇1．借助插圖講述故事的具體過程。（1）出示四幅插圖，給圖取名字。（例如：盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古頂天立地、盤古化為萬物）（2）結(jié)合插圖，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講一講盤古開天地的故事。2．借助表示時間的詞語有條理地講述故事。（1）用“____”畫出課文中表示時間的詞語。（很久很久以前、有一天、天和地分開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下以后）（2）以時間為線索講述故事。3．分小組講故事?！驹O(shè)計意圖】講述故事的過程不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀、思、記等能力的訓練過程。對學生給予一定的方法指導，借助圖片及關(guān)鍵詞講述，能降低講述盤古開天地的過程的難度，讓學生敢于講，學會講，人人講。板塊四指導書寫，延伸閱讀1．指導學生寫字。（1）認真觀察“撐、竭、累、液、奔、茂、滋”7個字，說一說書寫時要注意什么。（2）教師范寫，提示書寫要點：“竭”，右下部分里面是一個“人”字，把捺改為點；“奔”，上下結(jié)構(gòu)，下部分的“廾”要托住“十”；“茂”，下半部分的筆順是：橫、撇、斜鉤、撇、點。（3）學生練寫，教師巡視，個別指導。（4）投影展示學生的書寫，評價反饋。2．抄寫詞語：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋潤、雨露。3．課后作業(yè)：搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽?！驹O(shè)計意圖】把學生的閱讀由課內(nèi)引向課外，通過閱讀與互相交流，進一步激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，以逐步達到豐富學生的語言積累、提升學生語文素養(yǎng)的目的?！景鍟O(shè)計】12盤古開天地【作業(yè)設(shè)計】見《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時作業(yè)?！窘虒W反思】《盤古開天地》是中國的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。教師圍繞單元語文要素進行了精心的設(shè)計。1．多途徑落實單元語文要素——“把握文章的主要內(nèi)容”。出示課題時，引導學生質(zhì)疑，提出自己想知道的問題，教師在梳理學生提出的問題的基礎(chǔ)上，引導學生分步簡單說一說：盤古為什么要開天地？盤古是怎樣開天地的？盤古開天地的結(jié)果怎樣？用問題引導、幫助學生初步理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上初步把握課文主要內(nèi)