《小鹿的玫瑰花》教案10篇

《小鹿的玫瑰花》教案10篇小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一（一）概述：1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。過程方法：1.通過自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句；2.通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。（三）教學(xué)策略：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。（四）學(xué)習(xí)者特征分析：1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語文很感興趣，閱讀和說話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。（五）教學(xué)資源1.供教師使用的資源：自制ppt課件；2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。（六）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。（出示課件1：玫瑰花叢）3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]二、初讀課文，整體感知：1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。2.提出讀書要求，教給讀書方法。（1）讀誰字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3）理解的詞語有：常常漸漸惋惜3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)是：（1）我學(xué)會(huì)了哪些問題？（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。2.預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？3.分組探究，提出要求。對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。（2）對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。4.全班交流，解決疑難。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。b.他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？a.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？出示“惋惜”一詞。讀一讀。（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？a.因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？生：因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快樂。?）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。（10）微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)？（指名讀）（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？（12）把微風(fēng)的快樂和自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）（13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只小蟋蟀跳過來，他說──一個(gè)小姑娘跑來，她說──……（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過了?！┏鍪韭垢绺缯f的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！保?5）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。]四、回歸整體，體會(huì)感悟：1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。2.自薦，他薦，表演讀。[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意，自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到“水到渠成”之目的。]五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：1.指導(dǎo)生字：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）()來了。他說：“()。”[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！二、范讀欣賞，整體感知播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。三、識(shí)字指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。3、連詞認(rèn)字：這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méigui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。4、練讀句子：⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。⑵檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑：過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：⑴自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀1～2自然段）⑴教師引導(dǎo)讀第3自然段：教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！雹拼藭r(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）⑶理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”⑷指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──⑴你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？⑵輕輕的，微風(fēng)吹來了──你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）擴(kuò)展：口語交際：師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？指導(dǎo)朗讀。7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”五、回顧課文，分角色朗讀1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。六、指導(dǎo)寫字1、指導(dǎo)寫“謝”字：⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）⑵描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”：出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！七、師總結(jié)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三【教學(xué)過程】師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？生：喜歡。師：最喜歡什么花？（板：花）生：最喜歡桃花。生：最喜歡迎春花。生：最喜歡菊花。（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜歡玫瑰花……師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀（méiguī）。師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問問大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……師：請(qǐng)你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識(shí)字大王。（生讀生字，找、畫、讀）師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對(duì)了沒有。（同桌互讀）師：我來檢查一下誰是識(shí)字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？（示卡片，開火車讀字，找朋友）師：我要加大難度，請(qǐng)看。（多媒體示“花骨朵”生讀）師：知道什么是“花骨朵”嗎？生1：“花骨朵”就是花寶寶。生2：“花骨朵”就是要開的花。師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”（示“一瘸一拐”）師：（指名讀，齊讀）你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。（示“惋惜，指名讀齊讀”）師：誰會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？（示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）（示“終于”，指名讀）師：你能用“終于說一句話嗎？”生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語說話。看來，二⑴班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因?yàn)槿绻幌矚g，他不會(huì)常常去。生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數(shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因?yàn)椴幌矚g，他不會(huì)去數(shù)。生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個(gè)詞看出，他喜歡花。生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？（生感情練讀一、二自然段）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）生1：小鹿會(huì)抱著花兒親。生2：小鹿會(huì)高興得跳起來。生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)。生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花。師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（課堂安靜了一會(huì)兒）生1：花兒到哪里去了？生2：小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問，看來是兩個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）師：誰來回答第一個(gè)問題：花兒到哪里去了？生齊答：花謝了。師：才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號(hào)。師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？生在下邊搶著答：很難過。（很不高興）師：現(xiàn)在，你就是難過的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。（生換詞齊讀）師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）師：他讀得怎么樣？生：他沒有讀出感情來。生：他不像鹿弟弟說話的樣子。（師提示：應(yīng)該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲]有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）師：想說服老師嗎？（想）請(qǐng)你到5～8自然段里去找一找。（生讀，找，畫）師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。生3：黃鶯看到了還唱歌了。生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）【評(píng)析】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢浚亩尯⒆觽兪艿角楦猩系难?，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！教者重點(diǎn)抓住理解課文的關(guān)鍵段落，科學(xué)運(yùn)用讀書方法，學(xué)生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤(rùn)，在哲學(xué)思辨中領(lǐng)略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學(xué)中也注意了情感的激發(fā)。如：在學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。這節(jié)課起得較平，逐步推向高潮，設(shè)計(jì)精巧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎(chǔ)知識(shí)技能有效掌握，又使學(xué)生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡(jiǎn)便實(shí)用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個(gè)遺憾。小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。教學(xué)過程教學(xué)案例（一）第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入1、教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）二、初讀課文1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。2、出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。4、指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。三、指導(dǎo)朗讀1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。四、教師小結(jié)因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞1、“開火車”讀詞卡。2、偏旁歸類王______忄______纟______扌______3、“我會(huì)讀”漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著?！保ǎ┑豞______________________________________________________二、朗讀感悟1、有感情地讀1、2自然段。2、分角色朗讀，表演。（1）小鹿哥哥──第3自然段運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。（2）小鹿弟弟──第4自然段①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？（3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。（4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。三、指導(dǎo)書寫觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。四、總結(jié)擴(kuò)展有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五【說教材】《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)，沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。教具準(zhǔn)備

教學(xué)資源庫(kù)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾?！菊f教法學(xué)法】我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。【說過程】（一）激趣導(dǎo)入一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。（三）感知全文，交流感受?！靶∨笥?，詞語掌握得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！”這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。（四）借助遠(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，多媒體出示有關(guān)的句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽

沒有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過學(xué)生的匯報(bào)，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“惋惜”牽動(dòng)全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對(duì)話文本，讀說想議，情趣盎然。這部分中有一個(gè)詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出“骨”是一個(gè)多音字，這個(gè)字學(xué)生寫錯(cuò)較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫筆順。在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（

）飛來了，它說：“（

）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。（五）品讀課文，體會(huì)情感理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗(yàn)方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。（六）總結(jié)升華，品讀育德小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時(shí)把板書補(bǔ)充完整（白栽？沒有白栽！）小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)?！菊f板書】本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六【教材分析】這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗送?，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！嫉谝徽n時(shí)〗1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛和不同的心情。3、能用abb式的詞語說幾句簡(jiǎn)單的話?！嫉诙n時(shí)〗1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫“謝”等6個(gè)字。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、實(shí)物引入，揭示課題1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？揭示課題，齊讀。3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。通過觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。二、初讀課文，把課文讀正確1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。2、請(qǐng)8位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識(shí)字讀文學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：句一：他常常去松土、澆水。⑴示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。⑵讀好這句話。句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。指導(dǎo)讀好這句話。2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。⑴你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說些什么呢？⑵有感情朗讀。3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三節(jié)：1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了?？删驮诳煲_花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。（多媒體示第三小節(jié)）3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。4、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：⑴生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。⑵比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了?；ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。他只能躺在床上養(yǎng)病。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。⑶用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。⑷有感情地朗讀第三段。學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運(yùn)用惋惜。3、再讀這句話，讀出惋惜。4、不過，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f，多媒體示第八節(jié)，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語言的美，在語境中運(yùn)用詞語，生字，有效地突破難點(diǎn)。通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。四、積累詞語、遷移運(yùn)用五、寫字指導(dǎo)1、出示生字卡認(rèn)讀。2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。3、范寫一個(gè)。生自寫一個(gè)，講評(píng)。生再寫一個(gè)。六、作業(yè)1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè)，要求書寫端正，田字格中位置正確。3、說一說：說給伙伴聽：⑴（）的葉子（）的玫瑰花。⑵說幾個(gè)abb式的詞語。⑶用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過程設(shè)計(jì)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。2、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開課時(shí)，就讓學(xué)生通過對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過想象玫瑰花生長(zhǎng)的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話，讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)方案篇七讀《小鹿的玫瑰花》有感北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)二年級(jí)⑶班王婧軒今天，我們學(xué)了《小鹿的玫瑰花》這篇課文。我很喜歡這篇課文，因?yàn)樾÷够撕芏嘈难ピ悦倒?，卻因?yàn)橥仁軅耍欢浠ㄒ矝]有看見，可是玫瑰花卻給人們帶來快樂。讀了這篇課文，我懂得了一個(gè)道理：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到歡樂與幸福。讀《小鹿的玫瑰花》有感湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)二年級(jí)⑹班匡正課文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿種了一叢玫瑰，可是他生病了，沒有看見自己種的花，但是鹿弟弟說玫瑰沒有白栽，這是為什么呢？因?yàn)辄S鶯說玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微風(fēng)說玫瑰很香，人們夸它是“玫瑰香風(fēng)”。小鹿的玫瑰花為大家?guī)砹丝鞓?，自己的勞?dòng)成果能與他人分享。讀《小鹿的玫瑰花》有感廣東省廣州市北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年⑷班黃潔茹今天，我們學(xué)了《小鹿的玫瑰花》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)樾÷顾撕芏嗟男难ピ悦倒澹瑓s因?yàn)橥仁軅?，他一朵花也沒有看著?？墒敲倒寤▍s給人們帶來了幸福與歡樂。讀了這篇課文，我懂得了一個(gè)道理：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到歡樂與幸福。《小鹿的玫瑰花》教案篇八小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》原文春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！边@時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的'玫瑰花》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。【課時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？(出示玫瑰花)多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀，記一記)2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整，讀課題)3、師：你知道哪些花在春天開放？4、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？(出示圖片)⑵出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？(學(xué)生回答的同時(shí)板書)2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生想象說話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)5、引讀4～8自然段。(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀詞語：玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐2、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演1、分角色朗讀課文。2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)。三、完成課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生多說。四、指導(dǎo)書寫1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。2、評(píng)價(jià)再寫。3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。4、學(xué)生抄寫生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)字：瘸、拐詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯重點(diǎn)句子：1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。2、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。3、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”4、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”主要內(nèi)容：在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)方案篇九知識(shí)與技能：⑴會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。⑵分角色朗讀課文。⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積累詞語。難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入揭示課題1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？2.喜歡什么花？為什么喜歡？3.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。二、初讀課文識(shí)字生詞1.自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的`生字詞。2.畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。3.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。4.搶讀生字詞。5.組詞，同桌交流。三、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。第二課時(shí)一、情感朗讀課文1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。6.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。8.（出示句子）對(duì)此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導(dǎo)朗讀）9.自由分角色朗讀。10.師生合作分角色朗讀。二、情感拓展1.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？2.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說呢？三、本課小結(jié)現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂和幸福?！景鍟O(shè)計(jì)】4、小鹿的玫瑰花栽三十二朵（高興）躲一瘸一拐（焦急）小鹿看不到一朵（失望）（沒白栽）黃鶯（高興）幸福、歡樂微風(fēng)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。教學(xué)過程教學(xué)案例（一）第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入1.教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）二、初讀課文1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。三、指導(dǎo)朗讀1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。四、教師小結(jié)因