在“5+2”課后服務(wù)中推廣語文綜合實踐課程 論文

在“5+2”課后服務(wù)中推廣語文綜合實踐課程——以本校語文學科課程建設(shè)為例摘要：2001年，《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》提出“閱讀”“寫作”“識字寫字”“口語交際”“綜合性學習”共同構(gòu)成語文課程的五大板塊2011年，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》確定了語文綜合性學習的課程目標、實施建議及評價體系?；诖?，本校語文學科課程建設(shè)方案提出了“三味語文”的理念，以此指導課程實施，將語文和其他學科融合，促進學生整體素養(yǎng)的提在闡述課程實施過程中遇到的問題及解決的策略，今后發(fā)展的方向。隨著語文教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習寬松、和諧的學習氣氛。關(guān)鍵詞：5+2課后服務(wù)，綜合實踐課程，主導作用，主體地位引言：隨著“5+2”課后服務(wù)的開展，學生有了更多的在校時間，語文課程就有了更廣闊的實踐空間，語文綜合實踐課程一直是語文教學中不程，自此就有了更好的發(fā)展契機。那么如何在課外和課堂教學時間內(nèi)進行語文綜合實踐課程的探索，需要教師群策群力，本文將就本校已開展實踐的述。一、提升學生學習的學校綜合課程“三味語文”以兒童為主體，追求真實自然的語文課堂，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，重視每一個兒童學習語言的過程。那么怎么體體地位呢？我們經(jīng)常聽到老師在討論的時候說，這堂課我沒處理好，大部分時間是我在說，我沒有以學生為”就此問題構(gòu)建“三味以生為本。學生在語，不僅能豐富語，形成良好的學，掌握更有效的語文學習方法，同時注重良好道德的培養(yǎng)和健康審美情趣的養(yǎng)成。1.具體實施要求（1）建立良好的師生關(guān)系，設(shè)立合理的教學目標。教師想要建立良好的師生關(guān)系，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學思想的影響，放低身架，正確認識教主導作用和學生的主體地位。根據(jù)新課標的要求，教師的教學目標也要進行合理的轉(zhuǎn)變，在課堂中由單一的認知教材和語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿簧罨虒W。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)教學目標。教學目標應貼近學生生活，讓學生易于完成，樂于完成，主動完成。只有這樣的教學目標才是有效的教學目標。（3）回歸生活，真切領(lǐng)悟。教材內(nèi)容是與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，是學生較為熟悉的。然而，有的學生卻對其熟視無睹，或者了解很少。幫助學生更好地掌握課文內(nèi)容，那么教師就要指導學生細心地觀察生活，擴大個人的視野，更好地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)其觀察能力以及理解能積極地組織學生對有關(guān)的資料進行查閱，開展一些調(diào)查活動，從而充分地理解課文中的生活內(nèi)容。以去年的新冠肺炎疫情為例，大部分學生了解疫情的爆發(fā)及其傳播途徑。老師針對六年級的學生布置了一項作業(yè)：請你以今年的新冠肺炎病毒為非連續(xù)性文本，闡明其傳播機制。這樣的作業(yè)收上來的寥寥無幾。寫的質(zhì)量也沒有達到老師預定的期望。這說明學生有基本的語文學習能力。但是對缺乏深入的了解，需要老師給予指導。引導學生留心觀察生活是語文學習的一個重要方面。是老師努力的方向，老師要有敏銳的社會觀察力，引導學生不能只讀圣賢書，要時時留心身邊的事物。（4）加強語文與社會實踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)能力。在引導學生走向社會這教師不僅可以組織學生開展自主活動，也可以組織學生開展集體活動織學生進行參觀訪問，或者與鄰校進行手拉手活動等。2.評價標準”三味語文課堂”從“教學設(shè)計飽滿，教學實施智慧、靈動，教學效果和諧”這三大方面設(shè)置評價表。聽評課后，由聽課教師填寫評價表交給執(zhí)教教師，并作為教師成長足跡的重要組成部分。但這種評價方式?jīng)]有細化，比較籠統(tǒng)，在評課的時候也比較主觀，如果可以設(shè)置成分值的形式則量化更明顯。今后我校將努力，使評價標準細化量化，以分值形式呈現(xiàn)，以分值區(qū)間來評價“三味語文課堂”實施效果。二、提升學生學習的隨著傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，語文教學更需要具備趣味性、人文性。如果還按照平時課堂上的讀一讀，寫一寫這種基本流程，學生對語文學習漸漸會喪失主動性?；诖?，“三味語文”在課程實施過程中，設(shè)立了“語文節(jié)”、“語文社團”、“語文之旅”、“語文賽事”，激發(fā)學生語文學習的興趣。研學游和各具社團，語文賽事等，能在很大程度上激發(fā)學生學習語文的趣味性，主動性。更能體現(xiàn)課程的綜合性，實踐性的特點。語文社團，語文節(jié)，語文賽事都評價標準，以此來檢驗課程的實施效果，激發(fā)學生學習的趣味性。在社團和語文節(jié)，語文賽事的評價過程中，應注重擴大獲獎面，激發(fā)學生積極性。三、提升學生學習的基于對課程標準的認識，我們認為語文課程的，促進學生精神成長。因此，小學語文課堂應以兒童為本，進行適合兒言文字的運用學習。語文課堂除了強調(diào)生動性，趣味性，更重要的是語文要能弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，以深厚的民族文化積淀為讓學生在充滿語文味的課程中有所得?！闭Z文味”指向語文課程本質(zhì)，即語文課堂應遵循語文課程語的習得規(guī)律，以聽、說、讀、寫等方式，在感受、理解、欣賞和評價語言文字等學習內(nèi)容的同時，獲得相關(guān)的知識和能力、習慣養(yǎng)成與精神成長，科特色。在如何提高學生語文素養(yǎng)上，我校結(jié)合語文課程建設(shè)一直在探索，有問題也有收獲，在實踐的過程中逐步完善。四、課程建設(shè)今后努1.量化各項評價標準語文評價總體比較籠統(tǒng)，我校課程評價以后將致力于評價標準量化、細化，只有評價標準完善才能檢查教學效果，更好的完成語文課程建設(shè)。讓時有效的反饋，他們才樂于參加語文實踐。2.提高教師自身素質(zhì)課程開發(fā)主體是教師，依托教師自身的綜合素質(zhì)落實完善，如果想要課程更好地促進學生發(fā)展，就需要老師更全面地了解學生，了解課程，設(shè)置生發(fā)展的課程。我校將通過各種途徑去提高老師網(wǎng)絡(luò)視頻培訓都是老師集中學習的重要途徑，也可以鼓勵老師利用課自己的學歷。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈，在擁有這一真正寶貴財富的教師材，就好比是向交談的對方（學生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進分析這種課的時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關(guān)系?！盵1]相信如果教師具備了這一素養(yǎng)，將更能推進品質(zhì)課程建設(shè)。3.形成更完善的教科研體系我校參加此次語文課程建設(shè)方案的老師只是一部分，采取校長牽頭，主任落實，教研組長布置任務(wù)的模式。很大程度上沒有發(fā)揮廣大教師的主觀后我校將在廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，讓老師積極主動獻計獻策，投入到語文課程建設(shè)中去。專業(yè)的語文學科課程建設(shè)，還有賴于專家領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導，此次我校學科課程建設(shè)就請到專家親自指導，使我校品質(zhì)課程建設(shè)上了一個臺階。課程落實，我們會朝著以上方向努力，逐步完善隨著課后“5+2”課程推