心理衛(wèi)生和心理輔導(dǎo)試題及答案匯集

...wd......wd......wd...心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題及答案聚集一、2009年7月心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1．在中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法中，腦力激蕩法屬于〔價(jià)值觀辨析法〕2．心理可以分為幾個(gè)局部，意識(shí)、注意等屬于〔心理狀態(tài)〕3．某些特殊人格常常成為某些神經(jīng)癥的發(fā)病根基。具有“富有暗示性，情緒多變，容易沖動(dòng)，自我中心〞等人格特征的人容易得〔癔病〕4．心理安康身心開(kāi)展正常的學(xué)生也可以進(jìn)展心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生適用的心理輔導(dǎo)是〔開(kāi)展性輔導(dǎo)〕5．心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題是〔成長(zhǎng)問(wèn)題〕6．開(kāi)場(chǎng)階段是心理輔導(dǎo)的第一步。這一階段需要完成的任務(wù)中不包括〔制定輔導(dǎo)目標(biāo)〕7．自我開(kāi)放屬于心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)中的〔影響的技術(shù)〕8．根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，人格中奉行現(xiàn)實(shí)原則的是〔自我〕9．在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是〔變形〕10．最先提出“行為治療〞概念的是〔斯金納〕11．不適用于水準(zhǔn)較高、渴望高度成長(zhǎng)的來(lái)訪者的心理輔導(dǎo)方法是〔行為轉(zhuǎn)變法〕12．有的學(xué)生把苦悶和痛苦統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后不管是不是拿給教師看，總感到內(nèi)心輕松多了。這是〔合理宣泄法〕13．對(duì)于不良個(gè)性引起的對(duì)抗行為，一般采用的調(diào)整方法中不包括〔改變其所處環(huán)境〕14．“感到精神疲乏，心里煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)度減慢甚至停滯〞，具有上述病癥和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題被稱(chēng)為〔學(xué)習(xí)疲勞〕15．以下選項(xiàng)中不屬于良好的交往原則的是〔親密〕l6．有的人“在思維方式上，對(duì)問(wèn)題的看法總是從自我的角度去考慮問(wèn)題〞，這屬于〔自我中心〕17．滿(mǎn)灌療法可以用來(lái)治療〔恐懼癥〕18．神經(jīng)衰弱產(chǎn)生的根基是〔心理素質(zhì)〕19．可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括〔暴露法〕20．個(gè)體獲得社會(huì)自我，習(xí)得社會(huì)角色的最重要時(shí)期是〔小學(xué)階段〕二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)21．心理安康的人，具有健全的積極意志品質(zhì)，表現(xiàn)為意志的〔自覺(jué)性果斷性堅(jiān)持性自制力〕22．以下選項(xiàng)中，屬于個(gè)體采用的主要防御機(jī)制的是〔A．合理化B．升華C否認(rèn)D幽默E投射〕23．學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑包括〔A．開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課B．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)C．團(tuán)體輔導(dǎo)D．個(gè)別心理輔導(dǎo)E．小組輔導(dǎo)〕24．在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語(yǔ)行為包括〔B．目光注視C．面部表情D．身體語(yǔ)言 E．空間距離〕25．羅杰斯認(rèn)為，心理安康即“機(jī)能完善〞的人的特征有〔A．樂(lè)于承受一切經(jīng)B．時(shí)刻保持生活充實(shí)D．有較強(qiáng)的行動(dòng)自由E．有高度的創(chuàng)造性〕三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分〕26．心身疾病的致病因素及發(fā)病機(jī)理研究發(fā)現(xiàn)，心理因素，其中主要是生活條件及心理應(yīng)激，理特征等因素為重要的致病因素。27．就心理衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)良好的核心是自知和自愛(ài)28．現(xiàn)代安康概念包括著生理安康、心理安康和適應(yīng)社會(huì)。29．厭惡法中，常用的厭惡刺激包括物理刺激和化學(xué)刺激30．初中生的交往表現(xiàn)在同伴、教師和親子三方面。31．建設(shè)適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種最重要的態(tài)度是真誠(chéng)，無(wú)條件的積極尊重和移情的理解〔共情〕。32．“三十六計(jì)，走為上策〞，這屬于控制憤怒的情境轉(zhuǎn)移法。33．從情感的開(kāi)展看，青春期最大的變化是從依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠朋友的感情。四、名詞解釋(本大題共3小題，每題3分，共9分)34．非言語(yǔ)關(guān)注〔答案見(jiàn)書(shū)P62：非言語(yǔ)關(guān)注是指在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)人員通過(guò)目光接觸、身體語(yǔ)言、空間距離、沉默等非言語(yǔ)活動(dòng)傳遞信息的方式?！?5．生物反響法〔答案見(jiàn)書(shū)P121〕36．呼吸調(diào)節(jié)法〔答案見(jiàn)書(shū)P189〕五、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題6分，共24分〕37．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述生活事件和心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理安康的影響?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P29-30〕38．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述思想政治教育和學(xué)校心理輔導(dǎo)二者差異的主要表現(xiàn)?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P38〕39．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述學(xué)校輔導(dǎo)人員在輔導(dǎo)過(guò)程中引起沉默的原因?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P71-72〕40．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問(wèn)題中“走極端〞的病癥表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P177〕六、論述題〔本大題共2小題，共27分〕41．〔此題12分〕請(qǐng)說(shuō)明心理評(píng)估中談話(huà)法的操作程序和技巧?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P85-87〕42．(此題l5分)小王和小李都是小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師。他們倆在對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為強(qiáng)化時(shí)所采用的方法大不一樣。小王認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，而小李主張采用懲罰的方法。請(qǐng)說(shuō)明什么是行為強(qiáng)化法的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以及采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)該注意之處，并結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勀阕约簩?duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種方法的觀點(diǎn)。答案見(jiàn)書(shū)P154〕二、2011年全國(guó)自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20小題，每題1分，共20分〕1.(自信心)是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。2.情感是情緒的概括化、穩(wěn)定化的表現(xiàn)，較情緒穩(wěn)定和深刻，往往與(社會(huì)性)需要密切聯(lián)系。3.在小學(xué)階段，(與同伴的)交往日益在兒童生活中占據(jù)重要的地位。4.關(guān)于體質(zhì)與疾病的關(guān)系，國(guó)外有學(xué)者提出了氣質(zhì)的體型說(shuō)，并說(shuō)一定的精神病癥與一定的體型相聯(lián)系。根據(jù)此種學(xué)說(shuō)，可知精神分裂癥多見(jiàn)于(瘦長(zhǎng)型)5.學(xué)校心理輔導(dǎo)追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性開(kāi)展，追求與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，這表達(dá)了心理輔導(dǎo)的(整體性原則)6.學(xué)生篩選學(xué)習(xí)入出過(guò)程中的優(yōu)劣，不斷調(diào)節(jié)改良、提高學(xué)習(xí)入與出的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)構(gòu)造優(yōu)化，屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的(反響調(diào)節(jié))7.青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對(duì)他們可能產(chǎn)生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑〞。這就使他們的心理帶有很大的(社會(huì)性)8.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)來(lái)訪者的談?wù)撈x主題太遠(yuǎn)時(shí)，可用(封閉式提問(wèn))控制輔導(dǎo)過(guò)程，使交談范圍縮小，集中到主題上。9.一般來(lái)說(shuō)時(shí)間取樣法對(duì)在(15)分鐘以?xún)?nèi)不易出現(xiàn)的行為不適用。10.20世紀(jì)50年代開(kāi)場(chǎng)形成行為轉(zhuǎn)變法，1954年(斯金納)首先提出“行為治療〞的概念。11.從廣義上講，大多數(shù)的疾病都與一定的心理因素有關(guān)，連常見(jiàn)的感冒也不僅僅是冷暖驟變引起的。英美的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣〞。有一些精神上負(fù)擔(dān)較重的人，他們精神緊張、悲觀孤僻、憂(yōu)郁沮喪、逃避現(xiàn)實(shí)，他們的感冒發(fā)病率是常人的(3～5倍)12.初中生(抽象邏輯)思維開(kāi)場(chǎng)占主導(dǎo)地位。13.按照心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為〔教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與臨床測(cè)驗(yàn)〕14.青少年的脈搏已較為穩(wěn)定，年齡越大脈搏平均值越少。成年期前，男子平均每年減少(1.2次/分)15.在精神分析學(xué)說(shuō)的修正者中，用“擺脫自卑感的補(bǔ)償作用〞來(lái)代替性本能的心理學(xué)家是〔.阿德勒〕16.生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到更多麻煩，這主要說(shuō)明以下哪個(gè)因素對(duì)心理安康的影響〔親子關(guān)系〕17.一個(gè)人記圓周率3.14159，記成“山間一寺一壺酒〞，這種記憶方法叫(歌訣記憶法)記憶法。18.李明告訴輔導(dǎo)員他的好友王潔中午吃飯時(shí)，說(shuō)話(huà)十分不友好，他疑心有人對(duì)王潔說(shuō)了些他的壞話(huà)，輔導(dǎo)員說(shuō)：難道你不覺(jué)得是你的好友在那時(shí)心情不好，或者有什么別的煩心事正在打攪他，而使他無(wú)視了對(duì)你的態(tài)度嗎?這里輔導(dǎo)員采用的是(解釋)技術(shù)。19.將某些不愉快的刺激，通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者須改變的行為病癥聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為，這種行為轉(zhuǎn)變法是〔厭惡法〕20.由情緒、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱(chēng)為〔心身疾〕二、多項(xiàng)選擇題〔本大題共5小題，每題2分，共10分〕1.小學(xué)生道德感的開(kāi)展水平，總的來(lái)看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，其開(kāi)展的特點(diǎn)為：道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無(wú)原則向有原則開(kāi)展，道德感的體驗(yàn)從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定，道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由外在人為的向內(nèi)在自定的，道德感的開(kāi)展由個(gè)人的、小的向大的、遠(yuǎn)的方向開(kāi)展第二局部非選擇題2.下面屬個(gè)性心理特征的是：能力，氣質(zhì)，性格3.下面屬于談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)的是：靈活性大，答復(fù)率高，有利于深入探討問(wèn)題4.下面屬于固執(zhí)個(gè)性的表現(xiàn)的是：不聽(tīng)勸阻，認(rèn)死理，愛(ài)鉆牛角尖，不成認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑，易和他人陷入劇烈的辯論，人際關(guān)系緊張，甚至?xí)?dǎo)致偏執(zhí)型人格障礙5學(xué)生想象力的開(kāi)展特點(diǎn)是：有意想象增強(qiáng)，想象更富于現(xiàn)實(shí)性，想象的創(chuàng)造成分日益增多填空題〔本大題共8小題，每空1分，共10分〕1.認(rèn)知能力是保持個(gè)體具有安康的心理構(gòu)造的根基。2.個(gè)性心理由個(gè)性心理特征和個(gè)性，傾向性?xún)删植繕?gòu)成。3.問(wèn)卷的實(shí)施主要包括評(píng)估對(duì)象的選擇_和問(wèn)卷的收集兩個(gè)方面。4.內(nèi)向型〔外向型，內(nèi)向型〕家庭成員在面臨外部壓力時(shí)，往往互相依賴(lài)，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機(jī)制。在嚴(yán)重的應(yīng)激情況下，這種家庭的成員易產(chǎn)生神經(jīng)癥或防御性神經(jīng)癥。5.與不合理信念的辯論技術(shù)中，提問(wèn)的方式有質(zhì)疑式和夸大式。6.在自我認(rèn)知中，自我評(píng)價(jià)具有核心意義，是自我意識(shí)開(kāi)展的重要標(biāo)志。7.從內(nèi)容上看，思想政治教育的核心問(wèn)題是民主。8.癔癥型人格，又稱(chēng)歇斯底里型人格。四、名詞解釋〔本大題共3小題，每題3分，共9分〕1.情感反響：情感反響就是輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反響。2.兩難問(wèn)題法：兩難問(wèn)題法即教師利用假定的、設(shè)計(jì)的或真實(shí)的兩難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展判斷，激起內(nèi)心價(jià)值沖突，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知構(gòu)造，產(chǎn)生不滿(mǎn)足感，以到達(dá)改變自己原有認(rèn)知構(gòu)造的目的，從而提高心理水平。3.多動(dòng)癥：多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童心理障礙，這類(lèi)兒童一般智力正常，但存在著與實(shí)際年齡不相符合的心理問(wèn)題，突出表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)多、注意力不易集中、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等特征。五、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題6分，共24分〕1.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。答案：學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有：(1)認(rèn)知開(kāi)展；2)情緒穩(wěn)定；(3)意志優(yōu)化；(4)個(gè)性完善；(5)學(xué)習(xí)適應(yīng)；(6)人際和諧；(7)職業(yè)適應(yīng)等七項(xiàng)輔導(dǎo)與心理障礙預(yù)防。2.簡(jiǎn)述開(kāi)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。答案：(1)輔導(dǎo)的對(duì)象是心理安康身心開(kāi)展正常的學(xué)生，但在開(kāi)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。(2)輔導(dǎo)所著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。(3)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展的原則，即促進(jìn)心理素質(zhì)的開(kāi)展。(4)開(kāi)展性輔導(dǎo)將納入學(xué)校教育的總目標(biāo)與實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生的充分開(kāi)展和成才提供了強(qiáng)有力的保證。3.簡(jiǎn)述自負(fù)個(gè)性的產(chǎn)生原因及此種個(gè)性的輔導(dǎo)要點(diǎn)。答案：自負(fù)的產(chǎn)生一般有以下幾個(gè)方面的原因：(1)不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，過(guò)多的夸贊與表?yè)P(yáng)；(2)生活經(jīng)歷的一帆風(fēng)順；(3)片面的自我認(rèn)識(shí)；(4)自居作用，把家庭、父母的優(yōu)越當(dāng)成自己的一局部。對(duì)此種個(gè)性的抑制，可遵循以下幾種方法：(1)勇于成認(rèn)自己自負(fù)；(2)挖掘自負(fù)產(chǎn)生的根源；3)要針對(duì)原因采取具體措施。4.簡(jiǎn)述個(gè)人中心法的共情的層次及作用。答案：共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導(dǎo)效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃槲鍌€(gè)層次：〔1〕輔導(dǎo)員沒(méi)有表達(dá)出來(lái)訪者所表達(dá)的感受和內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來(lái)訪者自己表達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的反響；〔2〕輔導(dǎo)員表達(dá)出了來(lái)訪者的內(nèi)容，但表達(dá)時(shí)明顯疏忽了來(lái)訪者的情感成分；〔3〕輔導(dǎo)員表達(dá)出了與來(lái)訪者完全一樣的感受和內(nèi)容；〔4〕輔導(dǎo)員做出了一種增加式的反響，表達(dá)出來(lái)訪者未表達(dá)出的深層感覺(jué)；〔5〕輔導(dǎo)員表達(dá)出來(lái)訪者不能表達(dá)出的更深層的感覺(jué)。共情1～3層次有助于建設(shè)良好的關(guān)系，增加來(lái)訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協(xié)助來(lái)訪者擴(kuò)大眼界，覺(jué)察其間未加探討、忽略的局部，協(xié)助來(lái)訪者區(qū)分問(wèn)題的重點(diǎn)，完全掌握原來(lái)只能局部掌握的行為與感覺(jué)。六、論述題〔本大題共2小題，每題15分，共30分〕1.試論述強(qiáng)迫癥的分類(lèi)及強(qiáng)迫觀念的輔導(dǎo)方法。答案：強(qiáng)迫癥是指病人主觀體驗(yàn)到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)?，但又難以通過(guò)自己的意志努力加以抵抗，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安及嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨的某些重復(fù)動(dòng)作和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進(jìn)展對(duì)抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。臨床表現(xiàn)主要的分類(lèi)是強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)作。它的產(chǎn)生主要是在患者的強(qiáng)迫人格的根基上，加上一些社會(huì)因素引起的。如把強(qiáng)迫癥比成一棵樹(shù)，那么，患者體驗(yàn)和表現(xiàn)的眾多病癥是枝葉，“怕〞是主干，個(gè)性缺陷是樹(shù)根。他們的個(gè)性往往具有主觀任性、自制力差、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、遲疑畏縮等人格特點(diǎn)，情緒體驗(yàn)內(nèi)傾，遇到問(wèn)題趨于自我解決。自卑是患者個(gè)性中普遍存在的。強(qiáng)迫癥患者有一種抵抗有害行為想法的內(nèi)心沖動(dòng)，懷有一種期待性恐懼，從而加速?gòu)?qiáng)迫癥的形成。要想去除強(qiáng)迫癥，主要是必須去除強(qiáng)迫癥的病根?？刹捎萌缦路椒ㄖ鸩较龔?qiáng)迫觀念：(1)思維停頓法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是用強(qiáng)力性信號(hào)制止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)，對(duì)不聽(tīng)使喚的大腦猛喝一聲“停〞?？煞譃樗膫€(gè)階段，由助手幫助到自己主動(dòng)喝“停〞，從而到達(dá)停頓強(qiáng)迫觀念的目的。(2)滿(mǎn)灌療法。此法是讓患者直接暴露在感到焦慮的現(xiàn)實(shí)情景中，沖擊他喚起焦慮，并讓他認(rèn)識(shí)到他們所擔(dān)憂(yōu)的事并沒(méi)有發(fā)生，從而到達(dá)減輕焦慮、治療強(qiáng)迫觀念的目的2.試論述對(duì)性沖動(dòng)心理的輔導(dǎo)方法。答案：性沖動(dòng)就是每當(dāng)看見(jiàn)自己所喜歡的異性時(shí)，則表現(xiàn)出呼吸加快，心跳加速，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱、親昵。這種心理的輔導(dǎo)首先要找出性心理扭曲的原因，導(dǎo)致性心理扭曲的原因許多是由于長(zhǎng)期以來(lái)不敢與異性接觸，對(duì)異性懷有自卑、害怕或偏見(jiàn)、不滿(mǎn)、厭惡等心理引起的，所以盡量創(chuàng)設(shè)兩性交往的環(huán)境，使兩性進(jìn)展正常交往，兩性交往的缺乏或不當(dāng)對(duì)于青少年的身心開(kāi)展有極為深刻的影響。男女正常交往，可滿(mǎn)足青少年的心理需求，到達(dá)性心理平衡，從而到達(dá)正常的性適應(yīng)。再次，可以使自己的注意力轉(zhuǎn)移。人的注意范圍是有限的，當(dāng)你在一件事情上注意的多了，在另一件事上必定要注意的少。針對(duì)此種原理，當(dāng)一見(jiàn)異性就有過(guò)強(qiáng)的性沖動(dòng)時(shí)，就要加以注意和控制。此時(shí)可采用說(shuō)些笑話(huà)，玩些游戲，去運(yùn)動(dòng)等其他活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力，從而到達(dá)消解性沖動(dòng)的目的。另外，還可以根據(jù)行為療法中的“厭惡療法〞，在手腕上套上橡皮筋，一有性沖動(dòng)，就使勁拉，并在心中默默數(shù)數(shù)，直到產(chǎn)生疼痛感為止。最后一點(diǎn)也是對(duì)比重要的一點(diǎn)，就是努力提高自己的文化修養(yǎng)，使自己的思想上升到一個(gè)較高的層次。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，大方地與異性交往，從而到達(dá)緩解性沖動(dòng)的目的。三、全國(guó)2010年4月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)

1．凡移去某種不利的影響并有助于反響概率增加的事件屬于〔負(fù)強(qiáng)化〕2．有焦慮和恐懼傾向的來(lái)訪者適合的治療方法是〔暴露法〕3．開(kāi)展出合理情緒想象技術(shù)的心理學(xué)家是〔莫茲比〕4．操作性條件反射的創(chuàng)始人是〔斯金納〕5．“不安全或可怕的事情隨時(shí)發(fā)生〞，這屬于不良認(rèn)知中的〔過(guò)分擔(dān)憂(yōu)〕6．輔導(dǎo)人員把來(lái)訪者所表達(dá)的信息，進(jìn)展整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達(dá)出來(lái)，這是〔摘要〕7．在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象所有表現(xiàn)或活動(dòng)的方法，屬于觀察法中的〔實(shí)況詳錄法〕8．學(xué)校心理輔導(dǎo)最直接、最重要的途徑是〔個(gè)別輔導(dǎo)〕9．心理評(píng)估中，反映輔導(dǎo)員最基本的道德水準(zhǔn)的原則是〔保密性原則〕10．心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)不包含〔靈活性〕11．在各種心理評(píng)估法中，最親切、最能深入探討問(wèn)題的方法是〔談話(huà)法〕12．各類(lèi)人格障礙最主要的特征是〔紊亂不定的心理特征和難以相處的人際關(guān)系〕13．不適用于多動(dòng)癥兒童的輔導(dǎo)方法是〔系統(tǒng)脫敏法〕14．治療中學(xué)生異性交往緊張問(wèn)題最經(jīng)典的方法是〔系統(tǒng)脫敏法〕15．人格表現(xiàn)出“思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，自以為是〞等主要特點(diǎn)，這種人格屬于〔偏執(zhí)型人格〕16．在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，這屬于夢(mèng)的工作規(guī)律中的〔變形〕17．心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定原則不包含〔保證輔導(dǎo)目標(biāo)的全面性〕18．以不傷害自己和他人的安康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地發(fā)泄出來(lái)，這種方法屬于情緒調(diào)節(jié)中的〔合理宣泄法〕19．初中生情緒激蕩，容易動(dòng)感情，也容易激怒，這表達(dá)了初中生〔情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性〕20．中學(xué)階段的友誼特征不包含〔排他性〕二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)

21．常用的角色扮演法有：相聲表演，啞劇表演，角色互換，小品表演22．學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的傾聽(tīng)技術(shù)包括：重復(fù)，重讀，情感反響，詢(xún)問(wèn)23．一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語(yǔ)行為是：目光注視，沉默，空間距離，面部表情，身體語(yǔ)言24．保持心理衛(wèi)生的原則包括：自我意識(shí)良好，良好的人際關(guān)系，積極勞動(dòng)實(shí)踐，社會(huì)功能良好25．學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評(píng)估應(yīng)該遵循的原則有：客觀性原則,整體性原則，綜合性原則，動(dòng)態(tài)性原則三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共l0分)

26．學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種類(lèi)型是：適應(yīng)性輔導(dǎo)和開(kāi)展性輔導(dǎo)27．個(gè)人中心法提出建設(shè)適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種最重要的態(tài)度是：真誠(chéng)、無(wú)條件的積極尊重和移情的理解。28．人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段被稱(chēng)為心理防御機(jī)制29．世界衛(wèi)生組織指出，安康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。30．中學(xué)生的心理開(kāi)展具有過(guò)流性，閉鎖性和社會(huì)性的特點(diǎn)。31．詢(xún)問(wèn)有兩種方式，一種是開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)，一種是封閉式詢(xún)問(wèn)。32．在自我認(rèn)識(shí)中,自我評(píng)價(jià)具有核心意義，是自我意識(shí)開(kāi)展的重要標(biāo)志。33．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是通過(guò)學(xué)校有意識(shí)的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理安康水平。四、名詞解釋34．適應(yīng)性輔導(dǎo)〔答案見(jiàn)書(shū)P34〕35．共情〔答案見(jiàn)書(shū)P12836．測(cè)驗(yàn)法〔答案見(jiàn)書(shū)P90，即心理測(cè)驗(yàn)的含義〕五、簡(jiǎn)答題37．請(qǐng)列出學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。〔答案見(jiàn)書(shū)P42-43〕、38．請(qǐng)簡(jiǎn)述運(yùn)用價(jià)值觀辨析法的原則?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P150〕

39．請(qǐng)列出馬斯洛和密特爾曼提出的心理安康的標(biāo)準(zhǔn)。〔答案見(jiàn)書(shū)P19-20〕

40．請(qǐng)簡(jiǎn)述在心理輔導(dǎo)的開(kāi)場(chǎng)階段進(jìn)展分析、鑒別診斷時(shí)要做的工作?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P54-55〕六、論述題

41．〔此題12分〕試論述精神分析法的基本原理、輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)過(guò)程?！泊鸢敢?jiàn)書(shū)P105-106〕

42．〔此題15分〕一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的料。〞“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺(jué)得別人瞧不起我。〞請(qǐng)分析這些同學(xué)存在的心理問(wèn)題及常用的輔導(dǎo)方法?！泊鸢福捍祟}是中小學(xué)生的開(kāi)展性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題的內(nèi)容。這些同學(xué)存在的心理問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，具體的輔導(dǎo)方法見(jiàn)書(shū)P265-266〕四、《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》論試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每題1分，共15分)1.對(duì)心理現(xiàn)象的評(píng)估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，這表達(dá)了心理評(píng)估的哪個(gè)基本原則?(整體性原則)2.生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到更多麻煩，這主要說(shuō)明以下哪個(gè)因素對(duì)心理安康的影響?(親子關(guān)系B)A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度B.親子關(guān)系C.父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性D.父母的教養(yǎng)方式3.輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者談話(huà)內(nèi)容中的個(gè)別字、詞進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，用較短的語(yǔ)句以強(qiáng)調(diào)性的聲音說(shuō)出，引導(dǎo)來(lái)訪者注意其忽略或未說(shuō)清的局部，對(duì)此再做出詳細(xì)的說(shuō)明，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的(重讀B)A.重復(fù)B.重讀C.詢(xún)問(wèn)D.摘要4.弗洛伊德認(rèn)為，在人格構(gòu)造中遵循"理想原則"的局部是以下哪個(gè)選項(xiàng)?(超我C)A.自我B.無(wú)意識(shí)C.超我D.意識(shí)5.以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)校心理輔導(dǎo)的開(kāi)場(chǎng)階段需要完成的任務(wù)?(進(jìn)展分析診斷A)A.進(jìn)展分析診斷B.制定輔導(dǎo)目標(biāo)C.實(shí)施指導(dǎo)幫助D.確定輔導(dǎo)方案6.以下哪位心理學(xué)家是行為轉(zhuǎn)變法的主要代表人物?(斯金納B)A.阿德勒B.斯金納C.艾里斯D.馬斯洛7.按照心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為(教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與臨床測(cè)驗(yàn)B)A.文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)B.教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與臨床測(cè)驗(yàn)C.能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)D.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)8.精神功能受損程度已到達(dá)自知力嚴(yán)重缺失，不能應(yīng)付日常生活要求或保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)接觸，以上表現(xiàn)屬于以下哪種心理障礙?(精神病B)A.心理障礙B.精神病C.神經(jīng)癥D.人格障礙9.以下關(guān)于行為轉(zhuǎn)變法的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不正確的?(重視輔導(dǎo)員與來(lái)訪者的個(gè)人關(guān)系C)A.它的理論根基是行為學(xué)習(xí)理論B.它的主要目標(biāo)是消除不良行為，代之以更有效能的能力C.重視輔導(dǎo)員與來(lái)訪者的個(gè)人關(guān)系D.操作性強(qiáng)10.貝克是以下哪種心理輔導(dǎo)方法的人要代表人物?(認(rèn)知重建法D)A.精神分析法B.行為轉(zhuǎn)變法C.個(gè)人中心法D.認(rèn)知重建法11.系統(tǒng)脫敏法是以下哪種心理輔導(dǎo)方法常用的技術(shù)?(行為轉(zhuǎn)變法B)A.精神分析法B.行為轉(zhuǎn)變法C.個(gè)人中心法D.認(rèn)知重建法12.以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于常用的價(jià)值觀辨析法?(參觀訪問(wèn)C)A.小組討論法B.兩難問(wèn)題法C.參觀訪問(wèn)D.腦力激蕩法13.個(gè)人中心法的主要輔導(dǎo)目標(biāo)是以下哪一項(xiàng)?(提供一個(gè)安全和信任的輔導(dǎo)氣氛，使來(lái)訪者進(jìn)展自我探索C)A.幫助來(lái)訪者抑制潛意識(shí)沖突B.消除不良行為，代之以更有效能的行為，使來(lái)訪者進(jìn)展自我探索D.幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建設(shè)較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知問(wèn)題的思維方法14.狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)是指(學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)展指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)C)A.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類(lèi)成員的心理輔導(dǎo)B.個(gè)別心理輔導(dǎo)C.學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)展指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)D.心理輔導(dǎo)課15.小品表演屬于以下哪種心理輔導(dǎo)課程教學(xué)方法?(角色扮演法A)A.角色扮演法B.價(jià)值觀辨析法C.典范引導(dǎo)法D.行為強(qiáng)化法二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)16.以下哪些選項(xiàng)是心理沖突的表現(xiàn)?(個(gè)人同時(shí)存在著相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突，實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突，行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突ABD)A.個(gè)人同時(shí)存在著相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突B.實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突C.產(chǎn)生攻擊行為及冷漠、焦慮等消極情緒D.行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突17.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，常常采用以下哪些具體的技術(shù)來(lái)提高會(huì)談效果?(傾聽(tīng)技術(shù)，影響技術(shù)，觀察技術(shù)ABC)A.傾聽(tīng)技術(shù)B.影響技術(shù)C.觀察技術(shù)D.評(píng)估技術(shù)18.保持心理衛(wèi)生的原則包括(自我意識(shí)良好，社會(huì)功能良好，良好的人際關(guān)系，積極勞動(dòng)實(shí)踐ABCD)A.自我意識(shí)良好B.社會(huì)功能良好C.良好的人際關(guān)系D.積極勞動(dòng)實(shí)踐19.學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性表達(dá)在以下哪些方面?(基本目標(biāo)和任務(wù)一致，職能互相銜接，在實(shí)際操作過(guò)程中相融合ABD)A.基本目標(biāo)和任務(wù)一致B.職能互相銜接C.工作方法一致D.在實(shí)際操作過(guò)程中相融合20.常用的行為強(qiáng)化法有(AC)A.獎(jiǎng)勵(lì)B.小組討論法C.，懲罰D.角色互換三、填空題(本大題共12小題，每空1分，共15分)21.影響人的心理安康的心理社會(huì)因素有_家庭環(huán)境和早期教育_、__生活事件與心理應(yīng)激__、沖突、挫折和防御機(jī)制及人格類(lèi)型特征。22.心理輔導(dǎo)的穩(wěn)固完畢階段的主要工作是穩(wěn)固效果和__追蹤調(diào)查_(kāi)。23.弗洛伊德認(rèn)為人的人格由___本我___、自我和超我三局部組成。24.認(rèn)知重建法的理論假設(shè)認(rèn)為人的___認(rèn)知過(guò)程___會(huì)影響其情緒和行為。25.常用的行為強(qiáng)化法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和__強(qiáng)化不相容反響_。26.一般認(rèn)為智力水平正常的標(biāo)準(zhǔn)是智商在__60_以上。27.沖突性沉默可能是由來(lái)訪者由于害怕、憤怒或愧疚而引起，也許是內(nèi)心正經(jīng)歷某種___抉擇___。28.學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的心理評(píng)估法主要有觀察法、談話(huà)法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和__個(gè)案法__。29.1895年弗洛伊德與布洛伊爾出版__《關(guān)于歇斯底里研究》__一書(shū)，標(biāo)志著心理分析的正式創(chuàng)立。30.精神分析法的基本輔導(dǎo)目標(biāo)一是使__潛意識(shí)__，意識(shí)化；二是幫助來(lái)訪者抑制_潛意識(shí)