對(duì)大班幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究_第1頁
對(duì)大班幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究_第2頁
對(duì)大班幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究_第3頁
對(duì)大班幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究_第4頁
對(duì)大班幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究_第5頁
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當(dāng)今社會(huì),對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的中國(guó)而言,對(duì)金錢的管理早已變成生存能力的重要組成部分,理財(cái)教育也就變得愈來愈重要,這樣才能讓他們往后在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中從容應(yīng)對(duì),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。對(duì)于幼兒的理財(cái)教育,在發(fā)達(dá)國(guó)家得到越來越多的重視,在我國(guó)也開始得到一些關(guān)注。為改善大班幼兒理財(cái)教育的現(xiàn)狀,本研究通過多種研究方法,切實(shí)了解對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的現(xiàn)狀,從多方面分析問題,并通過國(guó)內(nèi)外對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的對(duì)比,總結(jié)國(guó)外理財(cái)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)理財(cái)教育的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出建議,指導(dǎo)各方隊(duì)友兒進(jìn)行更好地理財(cái)教育,以引導(dǎo)幼兒樹立正確的理財(cái)觀念。對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的理論依據(jù)研究大班幼兒的理財(cái)教育現(xiàn)狀前,我們首先要了解大班幼兒理財(cái)教育的理論依據(jù),從重要性、必要性和可行性三個(gè)方面揭示問題研究的依據(jù),從而進(jìn)行分析。(一)重要性當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)上出現(xiàn)了拜金主義,享樂主義等令人堪憂的不良現(xiàn)象,不少幼兒園和家庭對(duì)幼兒的理財(cái)教育缺乏有目的的啟蒙教育和引導(dǎo),幼兒在缺乏科學(xué)合理及時(shí)的理財(cái)教育的情況下,往往會(huì)樹立較為功利性的理財(cái)觀念,這在幼兒以后的成長(zhǎng)過程中會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的不良影響,因此對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的理財(cái)教育是非常重要的,有利于幫助幼兒樹立正確的金錢觀,消費(fèi)觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的人格。(二)必要性有研究表明,青少年金錢觀的萌芽期在6歲以前已經(jīng)形成。這意味著,對(duì)幼兒開展理財(cái)教育是必要的。幼兒從大班開始,會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于購物等與金錢相關(guān)的活動(dòng)的極大的興趣,而在幼兒最初表現(xiàn)出對(duì)購物或者金錢的極大興趣時(shí),并且初步具備理財(cái)能力的時(shí)候,及時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的理財(cái)教育,避免他們?cè)谀7轮叙B(yǎng)成不良的理財(cái)習(xí)慣,幫助他們建立正確的金錢觀是非常必要的。(三)可行性在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,在“科學(xué)領(lǐng)域”目標(biāo)2:感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的教育建議中,提到“有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款的過程”。這說明在幼兒5-6歲時(shí),幼兒生理心理都得到了一定程度的發(fā)展,在老師在小中班進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域的集中教學(xué)活動(dòng)的先期鋪墊下,在這些集中教學(xué)活動(dòng)中幼兒可以達(dá)到感知理解數(shù)、量、數(shù)量關(guān)系的目標(biāo)要求的前提下,滿足其進(jìn)行相應(yīng)的理財(cái)教育的發(fā)展要求。對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的現(xiàn)狀通過觀察法、訪談法、案例分析法等多種研究方法,切實(shí)了解對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的現(xiàn)狀,從幼兒園、家庭和社會(huì)三個(gè)方面分析問題,探討問題產(chǎn)生的原因。(一)幼兒園方面幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)理財(cái)教育的較少,幼兒園老師們對(duì)理財(cái)教育的重視不夠,因此幼兒園老師們對(duì)理財(cái)教育的相關(guān)知識(shí)也比較缺乏。也有一些幼兒園會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行一些初步的理財(cái)教育,但是這樣的理財(cái)教育的是比較不系統(tǒng),不全面的。1.以理財(cái)教育較不系統(tǒng)的A幼兒園的某一大班為例在大班下學(xué)期開學(xué)初期,教師在某一天進(jìn)行的數(shù)學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)中,給幼兒講解了在超市買東西計(jì)算價(jià)格和付款的方法,并在活動(dòng)的最后部分,提供了任務(wù)材料,讓幼兒獨(dú)立自主完成超市購物相關(guān)知識(shí)的材料,以此檢驗(yàn)幼兒對(duì)于活動(dòng)中的知識(shí)的掌握情況。但是,與每次的任務(wù)完成情況相似,有的幼兒很快就完成了教師布置的任務(wù),并在教師的鼓勵(lì)下去幫助教個(gè)別完成任務(wù)有一些小困難的幼兒,然而這部分幼兒往往是直接代替未完成的幼兒完成而不是教他們?cè)趺醋?,而有小困難的幼兒也樂于讓別人完成以后,盡早進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中,對(duì)自己的知識(shí)掌握情況并不在意。在一定時(shí)間后,教師收齊任務(wù)材料后,檢驗(yàn)后,再將沒完成的與完成錯(cuò)的很多的這些有較大困難的幼兒再簡(jiǎn)單教一遍后,幼兒往往能交出基本合格的材料,極其個(gè)別還不能理解的教師會(huì)在放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)溝通,希望家長(zhǎng)在回家后繼續(xù)進(jìn)行這方面的教導(dǎo)。但是,之后教師也不會(huì)再次詢問其掌握情況。教師在區(qū)域活動(dòng)開始前,拿出了一個(gè)收款機(jī)玩具,介紹了玩具的玩法,并將這個(gè)玩具放在了扮演區(qū)中,同時(shí)提供了扮演區(qū)中的小吃店的價(jià)目表和用紙片制作的寫有數(shù)字的模擬紙幣,同時(shí)在小吃店這一場(chǎng)景中新增了收銀員這一角色。在之后的區(qū)域游戲活動(dòng)中,幼兒對(duì)這一改變并沒有表現(xiàn)出像其他區(qū)域中出現(xiàn)新改變新材料一樣的熱情。在教師進(jìn)行集中教學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒注意力集中度的不同會(huì)影響著他們的學(xué)習(xí)效果,幼兒在任務(wù)材料的完成中也會(huì)有不同的表現(xiàn),教師可以請(qǐng)完成較好的幼兒幫助有小困難的幼兒,但是應(yīng)該教導(dǎo)他們?cè)趺磶停⑶以谥蟪椴楸粠椭變旱恼莆涨闆r,對(duì)那些完成任務(wù)材料有困難的幼兒,在與家長(zhǎng)溝通后,應(yīng)關(guān)注該幼兒的掌握情況,避免在下次需要以這次活動(dòng)掌握為前提的活動(dòng)中,幼兒出現(xiàn)更加完成不了的情況,或是無法在融入作為此次活動(dòng)的延伸的區(qū)域游戲中。大班幼兒對(duì)于扮演區(qū)往往是不太感興趣的,幾乎很少的大班幼兒愿意選擇扮演區(qū),常常扮演區(qū)內(nèi)空無一人,因此這一新玩具,也并沒有改變扮演區(qū)的冷清,幼兒在也就基本沒有完成教師預(yù)想中的活動(dòng)延伸。而且以宣傳畫報(bào)的花哨紙張裁小后寫上數(shù)字就作為模擬紙幣,不利于幼兒認(rèn)識(shí)金錢的大小形狀數(shù)額顏色等,可以用圖片打印的方式制作仿真紙幣幫助幼兒認(rèn)識(shí)金錢。2.以理財(cái)教育較系統(tǒng)的B幼兒園某一大班為例教師在區(qū)域活動(dòng)中專門開了一個(gè)銀行的區(qū)域,幼兒在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)都需要與銀行這一區(qū)域相聯(lián)系,比如扮演區(qū)購買冰激凌需要先去銀行提錢,其他區(qū)域想去生活區(qū)吃生活區(qū)幼兒剝好的堅(jiān)果,需要在完成自己選擇的區(qū)域的游戲任務(wù)或者已完成的作品得到教師的評(píng)價(jià)后,去銀行領(lǐng)取工資后再去購買,工資還可以換點(diǎn)然后在滿足多少點(diǎn)以后換取毛絨玩具等物品。這個(gè)班將銀行這個(gè)區(qū)域與各個(gè)區(qū)域相聯(lián)系并在各個(gè)區(qū)域中都設(shè)有一定的理財(cái)相關(guān)的活動(dòng),有助于幫助幼兒更熟悉與金錢相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng),用工資換點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)玩具的方式也很特別,鼓勵(lì)幼兒在游戲中完成作品完成任務(wù)提升自己的能力的同時(shí),能到相應(yīng)的回饋,并在積累后可以換自己想要的物品,這與成人工作后得到工資購買自己想要的東西相似,在勞動(dòng)后有所收獲,可以幫助幼兒樹立正確的金錢觀。教師也可以與幼兒協(xié)商設(shè)定每個(gè)區(qū)域得到工資的標(biāo)準(zhǔn),幫助幼兒自主判斷自己能得到的工資,而不是完全由教師判定。3.以入職時(shí)間較短的某幼兒園年輕的A教師為例與這個(gè)教師的訪談交流中,她表示自己掌握的理財(cái)知識(shí)比較少,一般通過在銀行購買理財(cái)產(chǎn)品的方式進(jìn)行理財(cái),知道但不太了解理財(cái)教育,但是理財(cái)教育是必要的而她除了購物游戲外不太清楚怎樣進(jìn)行理財(cái)教育,在集中教學(xué)活動(dòng)中有教給幼兒錢幣的形狀顏色數(shù)額,但是在區(qū)域活動(dòng)中提供的是小紙片做的只有數(shù)字代表數(shù)額的模擬紙幣,她也表示幼兒在幼兒園接觸到的理財(cái)機(jī)會(huì)相對(duì)較少,如果家園合作進(jìn)行理財(cái)教育,效果會(huì)更加明顯。在與A教師的交流中,A教師表現(xiàn)出了對(duì)理財(cái)教育的一些困惑與迷茫,不知道除了購物這一游戲外還能進(jìn)行哪些教育,還能提供給幼兒哪些進(jìn)行理財(cái)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此給幼兒園教師提供學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)的機(jī)會(huì),幫助他們學(xué)習(xí)如何對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育,通過一些優(yōu)秀課程的觀摩或是優(yōu)秀區(qū)域的設(shè)計(jì),幫助他們更好地對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育。(二)家庭方面大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒會(huì)在幼兒園中受到各類教育,其中也會(huì)包括理財(cái)教育。也有很多家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到理財(cái)教育的重要意義,或是對(duì)理財(cái)教育的知識(shí)比較缺乏,無法對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的理財(cái)教育。常見家長(zhǎng)通過濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使幼兒在潛移默化中樹立錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念。1.以年紀(jì)較大的對(duì)理財(cái)教育不了解的A家長(zhǎng)為例在與A家長(zhǎng)的談話中,作為幼兒奶奶的她表示幼兒基本上是她在帶,幼兒父母比較忙,與幼兒相處時(shí)間不多,而她自己本身就不太了解理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí),通常使用存銀行的方式進(jìn)行理財(cái),她也不太清楚幼兒了不了解錢的大小形狀和顏色數(shù)額,但是幼兒在超市見過她付錢,并在她的幫助下完成過付錢,她覺得無所謂對(duì)不對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育,幼兒長(zhǎng)大了自然會(huì)明白,她通常會(huì)幫幼兒購買他想要的東西但不會(huì)給零花錢。這種情況在年齡較大一些家長(zhǎng),特別是爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)中普遍存在,這一輩的人通常自身就對(duì)理財(cái)相關(guān)知識(shí)了解較少,對(duì)于理財(cái)教育也不是太了解看重,加上對(duì)孫輩幼兒的喜愛,什么事他們都愿意幫忙完成,幼兒很少有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),也就沒有了零花錢獎(jiǎng)勵(lì)的可行性,幼兒需要或喜歡的東西,只要提出,不太過分他們一般也都會(huì)滿足幼兒的要求,幼兒基本都不需要自己花錢,也就沒有了零花錢獎(jiǎng)勵(lì)制度的必要性,因此在家長(zhǎng)中最常見的零花錢獎(jiǎng)勵(lì)的方式在這一輩的家長(zhǎng)運(yùn)用的也不多。幼兒表現(xiàn)出對(duì)金錢,對(duì)付款的興趣,這些家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為只是玩鬧,通常會(huì)用錢臟啊等理由拒絕,幼兒如果實(shí)在堅(jiān)持,他們也會(huì)給幼兒付款的機(jī)會(huì),但并沒有趁這個(gè)機(jī)會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)錢幣,而是找出要付的金額給幼兒,讓幼兒完成遞交的動(dòng)作。這就是對(duì)于生活中出現(xiàn)的理財(cái)教育的機(jī)會(huì)的浪費(fèi),通過生活中幼兒親身實(shí)踐進(jìn)行的理財(cái)教育往往會(huì)更加生動(dòng),印象也更加深刻。2.以較年輕的了解理財(cái)相關(guān)知識(shí)的B家長(zhǎng)為例在與年收入大概15萬以上的幼兒的爸爸B家長(zhǎng)的交流中,他表示自己本身從事的是投資理財(cái)行業(yè),所以對(duì)理財(cái)知識(shí)比較了解,一般會(huì)用投資的方式進(jìn)行理財(cái),也會(huì)進(jìn)行股票買賣,他認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育是非常有必要的,他有空在家的時(shí)候會(huì)陪兒子玩大富翁這類的桌面游戲,而且他認(rèn)為桌面游戲中不夠豐富,表示等兒子再大一點(diǎn)認(rèn)識(shí)更多字后會(huì)讓兒子玩電子游戲版的大富翁,因?yàn)槔锩孢€有股票買賣的相關(guān)設(shè)計(jì)。他表示,他兒子現(xiàn)在就了解很多理財(cái)知識(shí),也很愿意在生活游戲中運(yùn)用理財(cái)知識(shí),兒子現(xiàn)在在家在幼兒園進(jìn)行會(huì)有一些做生意的意識(shí),在家就經(jīng)常表示媽媽給零花錢自己就把衣服疊好等,或是用已有的零花錢來讓媽媽取消對(duì)他的一些懲罰等。3.以從事非理財(cái)相關(guān)工作的年輕家長(zhǎng)為例這個(gè)家長(zhǎng)在訪談交流中表現(xiàn)出的態(tài)度是一些了解理財(cái)知識(shí)或是身處理財(cái)行業(yè)的家長(zhǎng)通常會(huì)有的普遍態(tài)度。這體現(xiàn)了家長(zhǎng)自身的理財(cái)知識(shí)的掌握對(duì)于對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的重視度有著重要的影響。他們對(duì)幼兒進(jìn)行著及時(shí)的理財(cái)教育,但是往往會(huì)有些不清楚度在哪里,有可能會(huì)引導(dǎo)幼兒樹立功利性的理財(cái)觀念。在與家長(zhǎng)的交流中,大部分家長(zhǎng)會(huì)用零花錢獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行常規(guī)化的理財(cái)教育,幼兒幫助完成家務(wù)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),幼兒在幼兒園得到小紅花時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)等,但是只是用任務(wù)完成與否設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),而非幼兒自身是否有進(jìn)步為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),而且在獎(jiǎng)勵(lì)后,對(duì)于幼兒如何花這些零花錢,怎樣進(jìn)行指導(dǎo)沒有明確的想法,當(dāng)幼兒提出用存的錢買自己想買的東西時(shí),原本不同意買的還是不同意買,同意買的會(huì)說“你的錢就存著吧,我來帶你買?!边@類的話,這樣的情況普遍出現(xiàn)在大部分家庭中。這些家長(zhǎng)自身對(duì)于理財(cái)知識(shí)知道但了解較少,對(duì)如何進(jìn)行理財(cái)教育比較迷茫,在交流中他們更多的人表示愿意通過一些理財(cái)教育游戲軟件讓幼兒自己玩,而不是通過成人理財(cái)知識(shí)的傳授或是生活中帶幼兒親身實(shí)踐。(三)社會(huì)方面目前,有的銀行專門為16歲以下嬰幼兒、青少年、中小學(xué)生等未成年客戶打造的“寶貝成長(zhǎng)卡”,該卡除具有儲(chǔ)蓄功能外還有基金和保險(xiǎn)功能。但家長(zhǎng)受“即使以孩子名存入,錢仍然是我的”的傳統(tǒng)觀念束縛,這種專為未成年打造的銀行卡辦理并不火熱。而且,有想要辦的家長(zhǎng)反映在銀行為孩子辦理卡、存折難,主要是因?yàn)樵阢y行辦理該手續(xù)時(shí)相對(duì)正常業(yè)務(wù)要煩瑣,有的監(jiān)護(hù)人一次沒有帶齊證件還需要往返,并且這種存折若丟失掛失起來也很麻煩,銀行工作人員常從辦理者角度考慮不建議市民辦理兒童銀行卡折,很多銀行工作人員甚至?xí)苯颖硎静晦k理這一業(yè)務(wù)。但是家長(zhǎng)可以幫助孩子每月采取零存整取的方式進(jìn)行理財(cái),這種理財(cái)方式每月投入金額不大,孩子通過每月攢錢存入的方式逐步樹立理財(cái)觀。許多銀行都設(shè)有這種業(yè)務(wù)自然說明這種業(yè)務(wù)有存在的必要,家長(zhǎng)不應(yīng)因?yàn)槁闊┚筒粠в變恨k理,同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確兒童觀,兒童的零花錢應(yīng)該尊重兒童自身的意愿使用,而非還是家長(zhǎng)代管。銀行的工作人員則更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這一業(yè)務(wù)的辦理,不該因?yàn)槭掷m(xù)繁雜就拒絕辦理。在大學(xué)中,也會(huì)有一些理財(cái)相關(guān)活動(dòng)的舉辦,比如“大學(xué)生股票操作大賽”、“理財(cái)知識(shí)問答大賽”等,但是這些活動(dòng)都不具有普遍性,僅有少部分人會(huì)參與其中。在大學(xué)中可以嘗試通過開設(shè)必要課程等方式,鼓勵(lì)全部學(xué)生接受理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí),為提高全民理財(cái)知識(shí)水平做鋪墊,這樣在以后當(dāng)了家長(zhǎng),也可以更好地對(duì)自己的孩子進(jìn)行理財(cái)教育。在師范類院校,更應(yīng)開設(shè)有關(guān)理財(cái)教育的課程,比如理財(cái)知識(shí)的集中教學(xué)活動(dòng)如何開展,區(qū)域游戲中如何融入理財(cái)教育等,這樣在教師進(jìn)入幼兒園一線后,可以更好地進(jìn)行理財(cái)教育,幫助幼兒樹立正確的理財(cái)觀念。對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的建議針對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的現(xiàn)狀,結(jié)合查閱的有關(guān)國(guó)外對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的文獻(xiàn),總結(jié)出一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出一些可行的建議。(一)國(guó)外對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的現(xiàn)狀1.美國(guó):通過自己的努力滿足自己的需求美國(guó)理財(cái)教育階段分為:3歲能夠辨認(rèn)硬幣和紙幣;4歲知道每枚硬幣是多少美分,認(rèn)識(shí)到無法把商品都買回家,因此必須作取舍;5歲知道硬幣的等價(jià)物,知道錢是怎么來的;6歲能夠數(shù)大量硬幣,具有“自己的錢”的意識(shí)。美國(guó)人較少會(huì)傳統(tǒng)、保守,習(xí)慣花未來錢。同樣,在子女理財(cái)教育方面,美國(guó)人也與其他國(guó)家頗有不同,美國(guó)父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關(guān)系,把理財(cái)教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”。美國(guó)兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開始了,最主要還是來自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起,孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念。他們會(huì)知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。此外,許多學(xué)校都在開設(shè)相關(guān)的課程同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng)、投資理財(cái)、信貸業(yè)務(wù),其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。而美國(guó)家長(zhǎng)常說的口頭禪:“要花錢,打工去!”美國(guó)小孩會(huì)將自己不再需要的玩具擺在家門口便宜出售,以此獲得一點(diǎn)收入,剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。這能使孩子認(rèn)識(shí)到:即使出生在富有的家庭里,也應(yīng)該通過自己的努力滿足自己的需求,同時(shí)還能通過捐給慈善機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。德國(guó):用童話故事打開幼兒的金錢之門以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國(guó),在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)卻有生動(dòng)的一面。比如,講述理財(cái)知識(shí)的童話故事的《小狗錢錢》風(fēng)靡一時(shí),而這本書主要提到:“你能否掙到錢,最關(guān)鍵的因素并不在于你是不是有個(gè)好點(diǎn)子?!钡聡?guó)還有許多這樣有關(guān)理財(cái)知識(shí)的兒童讀物。絕大多數(shù)德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為,給孩子零花錢是必要的。第一,通過花零花錢,孩子可以對(duì)交易形成基本的認(rèn)識(shí)。第二,孩子可以學(xué)會(huì)自已拿主意。因?yàn)榱慊ㄥX是有限的,而想要的東西很多,孩子從取舍中學(xué)會(huì)思考,變得有主見。第三,孩子通過處理零花錢能學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。德國(guó)家長(zhǎng)們關(guān)于孩子零花錢很有一套理論。他們通常定期守時(shí)地把零花錢交給孩子,既給孩子一種“守信用”的印象,又方便孩子安排理財(cái)計(jì)劃。無論孩子是否聽話乖巧,都有權(quán)得到零花錢,家長(zhǎng)并不把零花錢當(dāng)作獎(jiǎng)懲手段。在零花錢的金額上,只要年齡差不多,不論男孩女孩,待遇都是相同的,這也是為孩子樹立平等觀念的好機(jī)會(huì)。此外,很多家長(zhǎng)還鼓勵(lì)孩子在銀行開設(shè)賬戶,讓自己的孩子和親戚朋友的孩子進(jìn)行儲(chǔ)蓄競(jìng)賽。德國(guó)人天性嚴(yán)謹(jǐn),家長(zhǎng)說給多少零花錢就給多少,如果孩子過早花完,就算追在大人屁股后面來討要也沒用。因?yàn)檫@是違反約定的行為。父母還會(huì)和孩子交談,看看為什么會(huì)這樣,然后一起商量今后如何避免。另外,孩子畢竟是孩子,零花錢金額要適當(dāng),德國(guó)教育專家還為此專門為家長(zhǎng)們制定了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)教育專家還提醒家長(zhǎng)教會(huì)孩子正確區(qū)分愿望和需求。愿望是指通過廣告和其他兒童的炫耀所產(chǎn)生的對(duì)某一物品的渴求。而需求指的是日常生活所必需的物品。比如說:我近視,我需要一副眼鏡,這是需求。但如果我要一副昂貴的鏡架,那就是愿望。家長(zhǎng)在給孩子購買物品的時(shí)候一定要幫助孩子正確領(lǐng)會(huì)這一區(qū)別,這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是莫大的幫助。英國(guó):提倡理性消費(fèi),通過儲(chǔ)蓄方式培養(yǎng)精打細(xì)算英國(guó)的理財(cái)教育針對(duì)不同階段提出不同要求:5歲-7歲的幼兒要懂得錢的不同來源,并懂得錢可以用于多種目的;7歲-11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢,認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用等。英國(guó)人提倡理性消費(fèi),鼓勵(lì)精打細(xì)算,他們認(rèn)為能省的錢不省很愚蠢。在英國(guó),兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來越流行,大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶,有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲(chǔ)蓄借貸的金融機(jī)構(gòu)。英國(guó)還公布過一系列新的教學(xué)改革計(jì)劃,根據(jù)這一系列計(jì)劃,從2011年秋季開始,儲(chǔ)蓄和理財(cái)將成為英國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修課。英國(guó)兒童事務(wù)大臣保爾斯說,兒童從5歲開始就要接受理財(cái)教育,搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別,要懂得錢的不同來源,并懂得錢可以用于多種目的。法國(guó):通過實(shí)際消費(fèi),樹立正確的消費(fèi)觀法國(guó)的父母在孩子三、四歲的時(shí)候就開始對(duì)他們進(jìn)行“家庭理財(cái)課程”的教育,讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分不同金額的錢幣,明白金錢與購買之間的“有機(jī)關(guān)系”,不知不覺讓他們建立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。他們不鼓勵(lì)幼兒儲(chǔ)蓄,而是鼓勵(lì)孩子將這筆看似不起眼的小錢消費(fèi)掉,然后和孩子交流感受,幫他們分析消費(fèi)是否合理,讓孩子從中獲取經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn)。日本:錢是通過勞動(dòng)獲得的,教幼兒珍惜金錢日本幼兒園教師寓教于樂,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)。以秋田市私立山王幼兒園為例,孩子們?cè)谟螒蛘n上聚集在模擬柜臺(tái)前,扮演各種經(jīng)濟(jì)角色,分別從事詢價(jià)、購物、找錢等行為。為了讓孩子體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”,幼兒園開設(shè)了“珊珊銀行”并發(fā)行專門的“貨幣”,作為對(duì)幼兒幫助他人的報(bào)酬。此外,幼兒園會(huì)要求孩子體驗(yàn)生活,比如外出步行一段時(shí)間,然后購買車票乘車返回,理解步行的艱苦和車票的價(jià)值與用途。不論哪種方式,都讓孩子在幼年階段就接觸到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念和知識(shí)?!案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?。日本家庭對(duì)開展理財(cái)教育異常重視。尤其是近年來由于經(jīng)濟(jì)不景氣,勤儉節(jié)約更是成為日本人推崇的觀念。日本人主張孩子要自力更生,不能隨便向別人借錢,他們鼓勵(lì)讓幼兒自己管理自己的零花錢。日本人有一句名言常用來教育孩子:“除了陽光和空氣是大自然賜予的,其他一切都要通過勞動(dòng)獲得?!痹谌毡?,很多家長(zhǎng)在給孩子買玩具時(shí),都會(huì)告訴孩子,玩具只能買一個(gè),如果想要另一個(gè)的話就要等到下個(gè)月。還有另一種方式,幼兒也可以和家長(zhǎng)要但是理由必須充分合理,而且家長(zhǎng)還會(huì)和幼兒在購物時(shí)“討價(jià)還價(jià)”,直至雙方達(dá)成一致,以此樹立正確的消費(fèi)、理財(cái)觀念。而日本社會(huì)上也非常重視理財(cái)教育。比如東京證券交易所等證券機(jī)構(gòu),專門向孩子推出了學(xué)習(xí)股票知識(shí)游戲軟件,孩子們可以根據(jù)實(shí)際股價(jià)進(jìn)行模擬交易,在游戲中逐漸掌握操作方法和相關(guān)的財(cái)經(jīng)知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)自1995年開展至今,已有2000多所學(xué)校運(yùn)行這一軟件,近萬名中小學(xué)生和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)了股票知識(shí)。又如青少年成長(zhǎng)中心在日本教育部門、品川區(qū)政府和花旗集團(tuán)的資助下首次在日本辦起的“學(xué)生城”。繁華的商業(yè)街被搬到學(xué)校里,學(xué)生們?cè)阢y行、便利店、公司努力“工作”,一絲不茍地履行義務(wù)和責(zé)任,在這一過程中對(duì)成人世界、賺錢的甘苦有初步的了解,為將來的科學(xué)理財(cái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以色列:以責(zé)任為核心的理財(cái)教育以色列并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財(cái)課程,但是在猶太家庭教育中關(guān)于錢的教育有幾大基本原則是要遵循的:首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念,要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn),同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn),損害要賠償,侵占要付出代價(jià)。第二,對(duì)于錢或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜,不可以浪費(fèi),猶太人講究節(jié)儉,生活基本功能得到保障就可以。為了培養(yǎng)孩子的正確金錢觀,當(dāng)孩子還在牙牙學(xué)語時(shí),父母就會(huì)教他們辨認(rèn)硬幣和紙鈔,讓他們體會(huì)“金錢可以購買任何他們想要的東西”,更重要的是告訴孩子“錢是怎么賺來的”。猶太父母教育子女重視金錢,更要有駕馭金錢的智慧。猶太人的理財(cái)教育最為重要的還是教授孩子們關(guān)于錢的最核心的理念,那就是責(zé)任,孩子知道錢是怎么來的,也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。(二)國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的對(duì)比從上述國(guó)家的理財(cái)教育觀念和實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),這些國(guó)家的理財(cái)教育有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。首先是有明確的教育目標(biāo),即第一是使兒童形成正確的金錢觀,理解金錢、財(cái)富的本質(zhì),了解人在社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造、分配和消費(fèi)等過程中的地位和作用,形成對(duì)待物質(zhì)金錢、勞動(dòng)的正確態(tài)度,具有初步的理財(cái)意識(shí);第二是引導(dǎo)兒童掌握一些理財(cái)方面的常識(shí),為以后的經(jīng)濟(jì)生活打下基礎(chǔ);第三是培養(yǎng)兒童初步的個(gè)人理財(cái)技能,養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。其次,在這些國(guó)家,理財(cái)教育很受重視,幼兒園學(xué)校會(huì)開設(shè)相關(guān)的課程,有的甚至是必修課程,家長(zhǎng)也會(huì)從小通過各種方式培養(yǎng)幼兒的理財(cái)觀念,掌握更多的理財(cái)技能,而社會(huì)上也會(huì)通過各類兒童理財(cái)產(chǎn)品等幫助幼兒樹立正確的理財(cái)觀念。相比較而言,在中國(guó),無論是幼兒園還是家長(zhǎng),抑或是社會(huì)上的公益廣告,主要都是宣揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)“勤儉節(jié)約是美德”,常常以此作為主題教育幼兒樹立正確的消費(fèi)觀念,但是常出現(xiàn)喊口號(hào)的情況,幼兒都會(huì)說這句話,可是這句話具體是什么意思,與實(shí)際的日常生活有什么聯(lián)系,怎么切實(shí)做到這句話,幼兒都知之甚少。幼兒園主要通過一兩節(jié)活動(dòng)的購物相關(guān)知識(shí)傳授,個(gè)別區(qū)域的材料投放來進(jìn)行理財(cái)教育,家長(zhǎng)常用零花錢這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)幼兒勞動(dòng)或進(jìn)步,社會(huì)上主要是公益廣告或兒童銀行等方式鼓勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育。(三)改進(jìn)幼兒理財(cái)教育的建議對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的中國(guó)而言,今日培養(yǎng)孩子的財(cái)富觀念和理財(cái)能力,才能讓他們往后在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中從容應(yīng)對(duì),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。方法是為了達(dá)到目的而采取的手段,并且方法和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)。采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育會(huì)有事半功倍的效果。因此就對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的調(diào)查現(xiàn)狀和對(duì)國(guó)外對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),本研究提出以下建議:1.幼兒園理財(cái)教育:從區(qū)域活動(dòng)入手幼兒園中游戲是幼兒的主要活動(dòng),而區(qū)域游戲更是每天都進(jìn)行的日?;顒?dòng),可以通過以區(qū)域游戲?yàn)橹?,以幼兒園舉辦的社會(huì)模擬活動(dòng)和集中教學(xué)活動(dòng)為輔的形式,對(duì)大班幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的理財(cái)教育。(1)在集中教學(xué)活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和故事性,從和生活密切相關(guān)的方面入手,引導(dǎo)兒童回憶親身體驗(yàn)、觀察和認(rèn)識(shí)金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用,喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對(duì)理財(cái)?shù)呐d趣和熱情,以小見大、由淺及深。要鼓勵(lì)大膽將各種有關(guān)的想法提出,通過情境創(chuàng)設(shè)等,讓幼兒去嘗試可行性,讓他們?cè)诩僭O(shè)的情景中的相關(guān)財(cái)務(wù)問題中擁有自己的角色,逐步學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的日常生活中的實(shí)際問題,并在區(qū)域活動(dòng)中,積極參與,逐步在實(shí)踐中擴(kuò)充理財(cái)知識(shí)。(2)在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中,要貼合實(shí)際生活,從購物這一典型的理財(cái)教育相關(guān)活動(dòng)入手,進(jìn)而引申到銀行等區(qū)域的開設(shè),并且要將這些區(qū)域與其他區(qū)域有機(jī)的聯(lián)系在一起,滲透到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中,從而提高幼兒的理財(cái)能力。(3)幼兒理財(cái)方面的兒童讀物,通常通過有趣的故事來講述理財(cái)技能,幼兒園可以多提供這樣的理財(cái)讀物,幫助幼兒了解理財(cái)知識(shí),樹立正確的理財(cái)觀念,掌握更多的理財(cái)技能。(4)幼兒園可以舉辦一些相關(guān)的“真實(shí)”的社會(huì)活動(dòng),比如義賣會(huì),鼓勵(lì)幼兒捐出自己不再需要的東西去賣,得到的錢可以購買自己在義賣會(huì)中需要的東西或捐給慈善等,又比如“拍賣會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒在通過拍賣的方式理解理性消費(fèi)等理財(cái)觀念。(5)幼兒園可以通過組織教師的理財(cái)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn),加強(qiáng)教師對(duì)理財(cái)知識(shí)的了解,提高教師的理財(cái)教育的水平,從而更有效的對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)教育。幼兒園教師對(duì)5-6歲幼兒理財(cái)教育的方法和途徑通常都是與購物相關(guān)的活動(dòng)以及相關(guān)的區(qū)域設(shè)計(jì),這主要是教師自身的理財(cái)知識(shí)的局限,理財(cái)教育水平不足造成的,可以通過教師培訓(xùn)等方法提高教師理財(cái)教育的能力,提高教師理財(cái)相關(guān)的集中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展能力以及理財(cái)相關(guān)的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)能力等。此外,幼兒理財(cái)相關(guān)的兒童讀物和幼兒園舉辦的模擬社會(huì)理財(cái)方面的活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)大班幼兒進(jìn)行的理財(cái)教育。所以幼兒園對(duì)5-6歲幼兒理財(cái)教育的方法和途徑還可以更加多樣化。2.家庭理財(cái)教育:從生活中的細(xì)節(jié)入手相對(duì)于幼兒園來說,家庭對(duì)于幼兒理財(cái)觀念和能力的影響是更為根本和深遠(yuǎn)的,因此,父母更應(yīng)重視對(duì)子女的理財(cái)教育。不過,家長(zhǎng)要明確的是,對(duì)孩子從小進(jìn)行理財(cái)教育,目的在于培養(yǎng)孩子具備一定的理財(cái)意識(shí)和能力,而絕不是讓孩子變?yōu)榻疱X的奴

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