《藤野先生》教學設計

藤野先生魯迅藤野先生作者簡介寫作背景生字詞課文朗讀課文分析1、學習本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；2、體味文章中語言的感情色彩濃厚的特點；3、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想情感。教學目標重點難點①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②領會語言的情感色彩濃厚的特點體會本文選材典型，構思精巧的特點我所了解的魯迅先生課文《從百草園到三味書屋》課文《社戲》課文《故土》《風箏》作者簡介魯迅〔1881—1936〕生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。————————初中階段我們學過他寫的課文有《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《風箏》等。寫作背景課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。1901年10月，藤野先生應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。藤野先生緋紅〔fēi〕發(fā)髻〔jì〕驛站〔yì〕蘆薈〔huì〕芋梗湯〔yùgěng〕解剖學〔pōu〕挾著〔xié〕頓挫〔cuò〕寒顫顫〔zhàn〕扒手〔pá〕畸形〔jī〕干事〔gànshi〕不遜〔xùn〕匿名〔nì〕譏刺〔jī〕詰責〔jié〕杳無消息〔yǎo〕教誨〔huì〕瞥見〔piē〕重點字詞理解字詞

緋紅(fēihóng):鮮紅

標致(biāozhì)落第(luòdì)

詰責(jiézé)不遜(búxuù)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。邊讀邊想〔1〕文中“我”的活動變換了3個地點，它們是

?！?〕“我”的這些活動是按照————順序來組織的，文章的線索是什么？〔3〕根據(jù)地點變化，將課文分成三個局部，并概括段落大意。東京、仙臺、北京時間課文分析1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往〔相識、相處、離別〕。寫離別藤野先生后對他的思念和感謝之情。這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。2、閱讀第一局部，思考答復作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么？聞到什么？流露了怎樣的感情？

討論、明確：

作者抓特征運用比喻、反語等修辭寫在東京看到了中國留學生“成群結隊”地賞櫻花；聞到了中國留學生吵鬧“響得震天”，污濁，’‘油光可鑒”；表露了作者對東京的失望之情，為下文離開東京“到別的地方去看看”埋下伏筆。人物刻畫：1.藤野先生是一個怎樣的人呢？閱讀課文，并勾畫出與藤野先生有關的內(nèi)容，看看作者是怎樣刻畫藤野先生的。要寫好一個人，可以從側(cè)面、正面去描寫，在事件中更好地表現(xiàn)、刻畫人物。外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

動作——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫抓住特征目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象研討人物2、文章記敘了與藤野先生相處的哪幾件事,表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。小結3、魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下他能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。最讓魯迅感動的：〔結合歷史背景，及文章內(nèi)容〕學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出班內(nèi)一位同學的外貌或典型性格特征。然后讓大家猜猜他是誰？——寫人必須抓住特征。猜猜他是誰語文練筆要求：不少于200字1.課文除直接寫藤野先生外,還依次寫了哪些內(nèi)容?A.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞；B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.“匿名信”事件；E.看電影事件。在東京東京也無非是這樣清國留學生不學無術丑態(tài)百出，作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語愛國清國留學生賞櫻花、學跳舞————去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國念念不忘

雖然得到一些優(yōu)待和照顧，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國得到優(yōu)待“大概是物以希為貴罷”棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強的志向看電影事件——思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷，讓他認識到中國國民不覺悟，真實造成民族衰弱的主要原因。愛國在仙臺在東京所見所聞--憎惡至極日暮里、水戶----憂國憂民匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----救國救民暗線感情線索愛國

雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化〔作者的愛國情感—棄醫(yī)從文〕“清國留學生”的生活情況我在仙臺的生活情況——所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。——為后文藤野先生更加感人的教誨與關心作陪襯。匿名信事件看電影事件由藤野先生訂正講義而來。用局部日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊?！俏遗c藤野先生分別的原因。第二課時品味本文中情感色彩濃厚的語言文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例?！皷|京也無非是這樣?！薄磉_了作者對東京的失望和對清國留學生在東京造成骯臟氣氛的強烈厭惡?！爸徊贿^”的意思實在是標致極了。“實在”表“確實”“標致”表反語用“實在”加強“標致”增強了這一反語的挖苦力量，這就更強烈的表達作者對清國留學生的鄙視和反感。說明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，說明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、挖苦之情。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！策@說明了作者對清國留學生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？〕“大概是物以希為貴罷。”與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。似有此事，但不完全肯定在仙臺：環(huán)境艱苦，悠然處之與“留學生”比照“居然睡著了”：樂觀幽默出乎意料怎樣理解“中國是弱國；所以中國人當然是低能兒。”這句話的含義。⑴這不是反語,只是一種憤激之辭。⑵這個推理，省略了一個中間環(huán)節(jié)——弱國的人是低能兒〔小前提〕正是這個環(huán)節(jié)判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認識，才導致了結論的荒唐。⑶這句話主要是為了表達作者遭受誣陷和人格侮辱時極大的憤怒。

怎樣理解文章的最后一句話?“良心發(fā)現(xiàn)”____指作者熱愛祖國，勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”——指作者長期遭受敵對勢力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗爭的勇氣?！罢司印盻___是反語，指敵對勢力。自我小結兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學會整理五、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中