12課 an en in un vn （教學設計）部編版語文一年級上冊

/12課aneninunvn教學設計部編版語文一年級上冊一、教學目標1.讓學生掌握字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的發(fā)音規(guī)則，并能夠正確拼讀和書寫。2.通過學習，使學生能夠運用所學字母組合進行簡單的單詞拼寫，提高學生的詞匯量和語言表達能力。3.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，為今后的英語學習打下堅實基礎。二、教學內容1.字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的發(fā)音規(guī)則。2.相關單詞的拼讀和書寫。3.簡單的句子練習，鞏固所學知識。三、教學過程1.導入新課利用圖片、實物等直觀教具，引導學生復習已學的字母組合，為新課的學習做好鋪墊。2.呈現新課（1）教師展示字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”，引導學生觀察并嘗試發(fā)音。（2）教師示范發(fā)音，學生跟讀，注意糾正發(fā)音錯誤。（3）學生自主練習發(fā)音，教師個別輔導。3.拼讀練習（1）教師展示含有字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的單詞卡片，引導學生拼讀。（2）學生自主拼讀，教師個別輔導。（3）學生分組進行拼讀比賽，激發(fā)學習興趣。4.書寫練習（1）教師示范書寫字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”，并強調書寫規(guī)范。（2）學生跟隨教師進行書寫練習，教師個別輔導。（3）學生自主書寫單詞，鞏固所學知識。5.句子練習（1）教師展示包含字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的句子，引導學生朗讀。（2）學生自主朗讀，教師個別輔導。（3）學生分組進行朗讀比賽，提高語言表達能力。6.總結與拓展（1）教師引導學生總結所學字母組合的發(fā)音規(guī)則和書寫方法。（2）學生分享學習心得，互相交流。（3）教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。四、教學評價1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性，評估學生的學習興趣和動力。2.發(fā)音準確性：檢查學生對字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的發(fā)音準確性，評估學生的學習效果。3.拼讀和書寫能力：檢查學生對相關單詞的拼讀和書寫能力，評估學生的實際操作能力。4.句子練習：評估學生在句子練習中的表現，了解學生的語言表達能力。五、教學反思1.教師要關注學生的學習需求，適時調整教學方法和節(jié)奏，確保教學效果。2.針對學生的學習特點，教師應采取個別輔導、分組合作等多種教學形式，提高學生的學習積極性。3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生總結規(guī)律，提高學習效率。4.教師要關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，為學生的英語學習提供有效指導。通過本節(jié)課的教學，使學生掌握了字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的發(fā)音規(guī)則和書寫方法，提高了學生的詞匯量和語言表達能力，為今后的英語學習奠定了基礎。在今后的教學中，教師還需繼續(xù)關注學生的學習需求，不斷調整教學策略，提高教學質量，為學生的全面發(fā)展助力。需要重點關注的細節(jié)是“教學過程”部分中的“拼讀練習”。拼讀練習是學生將所學字母組合應用于單詞拼讀的過程，這一環(huán)節(jié)直接關系到學生能否正確地將發(fā)音規(guī)則應用到實際的語言環(huán)境中，是學生能否掌握和運用新知識的關鍵。以下是對“拼讀練習”這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：1.教學準備在拼讀練習之前，教師應準備好包含字母組合“an”、“en”、“in”、“un”、“vn”的單詞卡片，這些卡片應包含不同難度的單詞，以便根據學生的掌握情況進行選擇。同時，教師還需確保學生已經熟悉了這些字母組合的發(fā)音規(guī)則，這是進行拼讀練習的基礎。2.教學步驟（1）教師展示單詞卡片，引導學生拼讀。在這一步驟中，教師可以選擇一些發(fā)音較為清晰的單詞，讓學生嘗試拼讀，同時引導學生注意字母組合的發(fā)音。（2）學生自主拼讀。在教師的引導下，學生可以嘗試自主拼讀更多的單詞，這一過程中，教師應鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯，并及時給予反饋和糾正。（3）拼讀比賽。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以組織拼讀比賽，將學生分成小組，每個小組輪流拼讀單詞，正確率最高的小組獲勝。這樣的活動不僅能提高學生的學習積極性，還能通過競爭促進學生之間的相互學習。3.教學策略（1）分層教學。由于學生的學習能力不同，教師在進行拼讀練習時應采取分層教學策略，為不同水平的學生提供適合他們的練習材料。（2）個別輔導。在學生自主拼讀的過程中，教師應密切關注每個學生的學習情況，對發(fā)音不準確的學生進行個別輔導，幫助他們及時糾正錯誤。（3）鼓勵自主學習。教師應鼓勵學生在課后自主練習拼讀，可以通過布置相關的家庭作業(yè)，讓學生在家中也能繼續(xù)鞏固和提高。4.教學評價在拼讀練習結束后，教師應對學生的拼讀情況進行評價。評價應包括學生的發(fā)音準確性、拼讀速度和自主學習能力等方面。評價結果將有助于教師了解學生的學習效果，為下一步的教學提供參考。5.教學反思教師應在課后對拼讀練習的教學過程進行反思，思考以下幾個方面：（1）教學目標的達成情況。教師應評估學生是否掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)則，并能夠將其應用于實際的單詞拼讀中。（2）教學方法的適用性。教師應反思所采用的教學方法是否適合學生的實際情況，是否能夠有效提高學生的拼讀能力。（3）學生的學習反饋。教師應關注學生的學習反饋，了解他們對拼讀練習的看法和建議，以便在今后的教學中做出相應的調整。通過以上對拼讀練習的詳細補充和說明，我們可以看到，拼讀練習是學生將所學知識應用于實踐的重要環(huán)節(jié)，教師應通過精心設計的教學活動，幫助學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高他們的拼讀能力。同時，教師還應不斷反思和調整教學策略，以滿足學生的學習需求，提高教學質量。在拼讀練習的詳細補充和說明中，我們還需要關注以下幾個方面：6.教學資源的利用為了提高拼讀練習的效率，教師應充分利用各種教學資源。除了傳統(tǒng)的單詞卡片，還可以使用多媒體教學工具，如電子白板、教學軟件等，這些工具可以提供更加生動、直觀的拼讀練習材料。此外，教師還可以利用網絡資源，如在線拼讀游戲、拼讀視頻等，為學生提供更多的學習途徑。7.互動與協(xié)作在拼讀練習中，教師應鼓勵學生之間的互動和協(xié)作。學生可以通過小組討論、同伴互助等形式，共同完成拼讀任務。這種互動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠促進學生的語言社交能力。教師在這一過程中應扮演引導者和協(xié)助者的角色，為學生提供必要的支持和幫助。8.錯誤的糾正與反饋在拼讀練習中，學生可能會出現發(fā)音錯誤或理解偏差。教師應及時發(fā)現并糾正這些錯誤，同時給予學生積極的反饋。糾正錯誤時，教師應采用鼓勵性的語言，避免打擊學生的自信心。反饋時，教師應具體指出學生的進步和需要改進的地方，幫助學生明確學習方向。9.練習的持續(xù)性拼讀能力的提高需要持續(xù)的練習和鞏固。教師應確保拼讀練習不僅僅局限于課堂，而是延伸到學生的日常生活中。教師可以通過布置定期的拼讀作業(yè)、鼓勵學生閱讀含有目標字母組合的書籍等方式，讓學生在日常生活中不斷練習和提高拼讀能力。10.家長的參與家長的支持和參與對于學生的學習至關重要。教師應與家長保持溝通，向家長介紹拼讀練習的重要性，并指導家長如何在家庭環(huán)境中輔助孩子進行拼讀練習。教師可以提供一些簡單的拼讀游戲或活動建議，讓家長能夠在家中與孩子一起練習，共同見證孩子的進步。通