人教部編版一年級上冊語文教案：第二單元3b、p、m、f

/教案標題：人教部編版一年級上冊語文教案：第二單元3b、p、m、f一、教學目標1.知識與技能：（1）學生能夠正確認讀聲母b、p、m、f，并能正確書寫。（2）學生能夠正確拼讀音節(jié)，并能用普通話進行簡單的口語交流。（3）學生能夠理解聲母b、p、m、f在詞語中的發(fā)音及運用。2.過程與方法：（1）通過觀察圖片，學生能夠感知聲母b、p、m、f的發(fā)音特點。（2）通過模仿、跟讀，學生能夠掌握聲母b、p、m、f的正確發(fā)音。（3）通過練習，學生能夠提高聲母b、p、m、f的識別和運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對拼音的興趣，激發(fā)學生學習拼音的積極性。（2）培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和合作意識。（3）培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。二、教學重點、難點1.教學重點：（1）聲母b、p、m、f的正確發(fā)音。（2）聲母b、p、m、f的識別和應用。2.教學難點：（1）聲母b、p、m、f發(fā)音的區(qū)別。（2）聲母b、p、m、f在詞語中的運用。三、教學時間2課時四、教學過程第一課時一、情境導入1.教師出示四幅圖片，引導學生觀察并說出圖片中的內容。2.學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片中的事物都含有聲母b、p、m、f。3.教師揭示本節(jié)課的學習內容：聲母b、p、m、f。二、學習聲母b、p、m、f1.學習聲母b（1）教師出示聲母b的卡片，引導學生觀察并模仿發(fā)音。（2）教師示范發(fā)音，學生跟讀。（3）學生自主練習發(fā)音，教師巡回指導。2.學習聲母p（1）教師出示聲母p的卡片，引導學生觀察并模仿發(fā)音。（2）教師示范發(fā)音，學生跟讀。（3）學生自主練習發(fā)音，教師巡回指導。3.學習聲母m（1）教師出示聲母m的卡片，引導學生觀察并模仿發(fā)音。（2）教師示范發(fā)音，學生跟讀。（3）學生自主練習發(fā)音，教師巡回指導。4.學習聲母f（1）教師出示聲母f的卡片，引導學生觀察并模仿發(fā)音。（2）教師示范發(fā)音，學生跟讀。（3）學生自主練習發(fā)音，教師巡回指導。三、游戲鞏固1.教師組織學生進行“聲母接力”游戲，鞏固聲母b、p、m、f的發(fā)音。2.學生分組進行游戲，教師巡回指導。四、課堂小結教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結聲母b、p、m、f的發(fā)音特點。第二課時一、復習導入1.教師出示聲母b、p、m、f的卡片，引導學生快速認讀。2.學生認讀聲母，教師點評并糾正發(fā)音。二、學習聲母b、p、m、f在詞語中的運用1.學習聲母b在詞語中的運用（1）教師出示詞語“爸爸”，引導學生拼讀。（2）學生拼讀詞語，教師點評并糾正發(fā)音。（3）學生自主練習拼讀，教師巡回指導。2.學習聲母p在詞語中的運用（1）教師出示詞語“跑步”，引導學生拼讀。（2）學生拼讀詞語，教師點評并糾正發(fā)音。（3）學生自主練習拼讀，教師巡回指導。3.學習聲母m在詞語中的運用（1）教師出示詞語“媽媽”，引導學生拼讀。（2）學生拼讀詞語，教師點評并糾正發(fā)音。（3）學生自主練習拼讀，教師巡回指導。4.學習聲母f在詞語中的運用（1）教師出示詞語“飛機”，引導學生拼讀。（2）學生拼讀詞語，教師點評并糾正發(fā)音。（3）學生自主練習拼讀，教師巡回指導。三、實踐活動1.教師組織學生進行“拼音小能手”活動，比一比誰認讀聲母b、p、m、f最快最準確。2.學生分組進行活動，教師巡回指導。四、課堂小結教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結聲母b、p、m、f在詞語中的運用。五、課后作業(yè)1.抄寫聲母b、p、m、f各重點關注的細節(jié)是“聲母b、p、m、f的發(fā)音區(qū)別及在詞語中的運用”。聲母b、p、m、f的發(fā)音區(qū)別及在詞語中的運用：一、發(fā)音區(qū)別1.聲母b的發(fā)音特點（1）聲母b的發(fā)音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶振動，較輕較弱。（2）聲母b的發(fā)音與聲母p相比，力度較小，如“爸爸”（bàba）中的“b”發(fā)音較輕。2.聲母p的發(fā)音特點（1）聲母p的發(fā)音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶振動，較重較強。（2）聲母p的發(fā)音與聲母b相比，力度較大，如“跑步”（pǎobù）中的“p”發(fā)音較重。3.聲母m的發(fā)音特點（1）聲母m的發(fā)音時，雙唇閉合，軟腭下降，打開鼻腔通路，聲帶振動。（2）聲母m的發(fā)音與聲母b、p相比，有鼻音，如“媽媽”（māma）中的“m”發(fā)音帶有鼻音。4.聲母f的發(fā)音特點（1）聲母f的發(fā)音時，上齒輕觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶振動。（2）聲母f的發(fā)音與聲母b、p、m相比，發(fā)音部位不同，如“飛機”（fēijī）中的“f”發(fā)音部位在齒唇之間。二、聲母b、p、m、f在詞語中的運用1.聲母b在詞語中的運用（1）聲母b在詞語中常與其他韻母搭配，如“寶寶”（bǎobǎo）、“杯子”（bēizi）等。（2）聲母b在詞語中可以與聲母p、m、f組成復合聲母，如“奔跑”（bēnpǎo）、“匹配”（pīnpèi）等。2.聲母p在詞語中的運用（1）聲母p在詞語中常與其他韻母搭配，如“跑步”（pǎobù）、“盤子”（pánzi）等。（2）聲母p在詞語中可以與聲母b、m、f組成復合聲母，如“拼搏”（pīnbīng）、“泡沫”（pàomò）等。3.聲母m在詞語中的運用（1）聲母m在詞語中常與其他韻母搭配，如“媽媽”（māma）、“帽子”（màozi）等。（2）聲母m在詞語中可以與聲母b、p、f組成復合聲母，如“盲目”（mángmù）、“配方”（pèifāng）等。4.聲母f在詞語中的運用（1）聲母f在詞語中常與其他韻母搭配，如“飛機”（fēijī）、“頭發(fā)”（tóufà）等。（2）聲母f在詞語中可以與聲母b、p、m組成復合聲母，如“芬芳”（fēnfāng）、“泡沫”（pàomò）等。三、聲母b、p、m、f在句子中的運用1.聲母b、p、m、f在句子中可以單獨出現(xiàn)，如“我爸爸是醫(yī)生。”（Wǒbàbashìyīshēng.）2.聲母b、p、m、f在句子中可以與其他聲母、韻母組成詞語，如“媽媽讓我跑步?！保∕āmaràngwǒpǎobù.）3.聲母b、p、m、f在句子中可以與漢字組成詞語，如“飛機飛得很快?！保‵ēijīfēidéhěnkuài.）四、教學策略1.創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中感受聲母b、p、m、f的發(fā)音及運用。2.運用直觀教具，如卡片、圖片等，幫助學生形象地理解聲母b、p、m、f的發(fā)音特點。3.設計豐富的課堂活動，如游戲、比賽等，激發(fā)學生學習聲母b、p、m、f的興趣。4.針對不同學生的學習特點，進行個別輔導，糾正發(fā)音錯誤。5.鼓勵學生多讀、多練，提高聲母b、p、m、f的識別和運用能力。五、教學評價1.評價學生對于聲母b、p、m、f的發(fā)音準確性。2.評價學生在詞語和句子中運用聲母b、p、m、f的能力。3.觀察學生在課堂活動中的參與度和合作意識。4.收集學生的作業(yè)和測試結果，分析學生對聲母b、p、m、f的掌握程度。5.定期進行學生語音能力的評估，以監(jiān)測學習進步和需要改進的領域。六、教學反思1.教師應反思教學過程中是否有效地幫助學生區(qū)分了聲母b、p、m、f的發(fā)音，尤其是在發(fā)音力度和發(fā)音部位上的差異。2.教師應思考如何更好地將聲母b、p、m、f的教學與學生的日常生活相結合，以提高學生的學習興趣和實際運用能力。3.教師應評估所采用的教學方法和活動是否能夠滿足不同學生的學習需求，是否能夠有效地促進學生的語音學習。4.教師應考慮如何通過家校合作，鼓勵學生在家庭環(huán)境中也進行聲母b、p、m、f的練習，以鞏固課堂學習成果。七、教學資源1.聲母b、p、m、f的發(fā)音示范視頻或音頻資料。2.聲母b、p、m、f的卡片和練習冊。3.與聲母b、p、m、f相關的兒童故事書和繪本。4.互動白板或智能教學平臺，用于設計互動游戲和練習。5.家長指導手冊，提供家庭作業(yè)和練習的建議，以及如何在家輔助孩子學習聲母b、p、m、f的方法。八、教學延伸1.引導學生探索聲母b、p、m、f在其他語言中的對應發(fā)音，比較其異同。2.結合學生的興趣，設計跨學科的活動，如用聲母b、p、m、f創(chuàng)作簡