2021下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文2021下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2021下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共11題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教學(xué)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古代詩(shī)詞。下列符合要求的是A)王灣《次北固山下》B)曹操《觀滄?！稢)龔自珍《己亥雜詩(shī)》D)王維《竹里館》答案:A解析:本題考查詩(shī)歌鑒賞。A項(xiàng)，王灣《次北固山下》以準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗景色，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。符合題干要求。B項(xiàng)，曹操《觀滄?！酚蔑栒豪寺髁x激情之筆勾勒出大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象；既刻畫(huà)了高山大海的壯闊，也表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。沒(méi)有表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，不符合題干要求。C項(xiàng)，龔自珍《己亥雜詩(shī)》是一組自敘詩(shī)，共315首。寫了平生出處、著述、交游等，或議時(shí)政，或述見(jiàn)聞，或思往事，題材十分廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會(huì)。沒(méi)有表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，不符合題干要求。D項(xiàng)，王維《竹里館》寫隱者的閑適生活以及情趣，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情，表現(xiàn)了高雅絕俗的境界。沒(méi)有表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，不符合題干要求。故本題選A。[單選題]2.教師圍繞?體悟革命文化?這一主題向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，下列適合的是A)雷切兒·卡森《寂靜的春天》B)傅雷《傅雷家書(shū)》C)埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》D)老舍《駱駝祥子》答案:C解析:本題考查文學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)，《寂靜的春天》是美國(guó)女作家蕾切兒·卡森的代表作，以寓言開(kāi)頭向我們描繪了一個(gè)美麗村莊的突變，并從陸地到海洋，從海洋到天空，全方位地揭示了化學(xué)農(nóng)藥的危害，是一本公認(rèn)的開(kāi)啟了世界環(huán)境運(yùn)動(dòng)的奠基之作。與?體悟革命文化?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。B項(xiàng)，《傅雷家書(shū)》是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人1954-1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書(shū)是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛(ài)的教子名篇。與?體悟革命文化?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。C項(xiàng)，《紅星照耀中國(guó)》是美國(guó)記者埃德加·斯諾所著的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，該作品真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。體現(xiàn)了?體悟革命文化?這一主題，符合題干要求。D項(xiàng)，《駱駝祥子》是老舍所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述的是中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子?三起三落?的人生經(jīng)歷。與?體悟革命文化?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。故本題選C。[單選題]3.教學(xué)《蘇州園林》，教師圍繞?非凡智慧與杰出創(chuàng)造?這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品適合選用的是A)李森祥《臺(tái)階》B)茅以升《中國(guó)石拱橋》C)梁衡《壺口瀑布》D)陸定一《老山界》答案:B解析:本題考查現(xiàn)代文閱讀。A項(xiàng)，李森祥《臺(tái)階》以第一人稱的口吻講述了?我?的父親造有九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一個(gè)老實(shí)本分、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。與?非凡智慧與杰出創(chuàng)造?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。B項(xiàng)，茅以升《中國(guó)石拱橋》選取趙州橋和盧溝橋這兩座中國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧。體現(xiàn)了?非凡智慧與杰出創(chuàng)造?這一主題，符合題干要求。C項(xiàng)，梁衡《壺口瀑布》抓住壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)中華民族母親河的熱愛(ài)，贊美了中華民族百折不撓、勇往直前的偉大精神。與?非凡智慧與杰出創(chuàng)造?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。D項(xiàng)，陸定一《老山界》通過(guò)記敘紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的故事，贊揚(yáng)了紅軍們不怕困難、勇往直前、意志堅(jiān)強(qiáng)、大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。與?非凡智慧與杰出創(chuàng)造?這一主題無(wú)關(guān)，不符合題干要求。故本題選B。[單選題]4.講解?聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?中?樂(lè)?的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語(yǔ)句進(jìn)行比較，下列適合的是A)吾妻之美我者，私我也B)從流飄蕩，任意東西C)手指不可屈伸，弗之怠D)潭西南而望，斗折蛇行答案:A解析:本題考查文言文閱讀。題干中的?樂(lè)?是形容詞的意動(dòng)用法，譯為?以……為樂(lè)?或?感到快樂(lè)?。本句大意：聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里感到快樂(lè)。A項(xiàng)，美：形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……美。本句大意：我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我。與題干用法相同。B項(xiàng)，東西：名詞作動(dòng)詞，向東向西飄蕩。本句大意：我乘著船隨著江流漂蕩，任憑船按照自己的意愿，時(shí)而向東，時(shí)而向西。與題干用法不相同。C項(xiàng)，無(wú)詞類活用。本句大意：手指不能屈伸，我仍不懈怠。D項(xiàng)，斗，蛇：名詞作狀語(yǔ)，像北斗星一樣，像蛇一樣。本句大意：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行。與題干用法不相同。故本題選A。[單選題]5.學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》，教師引導(dǎo)學(xué)生整理課文中使用修辭的語(yǔ)句，下列說(shuō)法的是A)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（擬人）B)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：?你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。?（比擬）C)看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（比喻）D)山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（排比）答案:D解析:本題考查現(xiàn)代文閱讀。D項(xiàng)，此句使用了比喻和擬人的修辭手法。將?一道兒白??一道兒暗黃?的草地比作山的?花衣?，同時(shí)將山擬人化。沒(méi)有使用排比的修辭手法。故本題選D。[單選題]6.教學(xué)《出師表》，教師教導(dǎo)學(xué)生理解?先帝不以臣卑鄙?中的古今異義詞，下列語(yǔ)句同樣包含這類詞語(yǔ)的是A)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底B)阡陌交通，雞犬相聞C)群賢進(jìn)諫，門庭若市D)勞其筋骨，餓其體膚答案:B解析:本題考查文言文閱讀。?先帝不以臣卑鄙?中的古今異義詞是?卑鄙?。?卑鄙?古義：地位卑微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義：人格低下，舉止不端，品性惡劣。A項(xiàng)，無(wú)古今異義詞。本句大意：水都是青白色的，深深的江水清澈見(jiàn)底。B項(xiàng)，?交通?古義：交錯(cuò)相通；今義：原是各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱，現(xiàn)僅指運(yùn)輸事業(yè)。本句大意：田間小路四通八達(dá)，雞鳴狗吠的聲音此起彼伏。C項(xiàng)，無(wú)古今異義詞。本句大意：大臣們都來(lái)進(jìn)諫，朝廷里像市場(chǎng)一樣（熱鬧）。D項(xiàng)，無(wú)古今異義詞。本句大意：使他的筋骨勞累，使他忍饑挨餓。故本題選B。[單選題]7.教學(xué)《陳太丘與友期行》時(shí)，教師安排學(xué)生梳理?家君??尊君?等稱謂，區(qū)分文言文中的?敬辭?和?謙辭?。下列全部屬于謙辭的是A)令尊垂詢賜教B)敝人寒舍鄙見(jiàn)C)惠存奉陪拙見(jiàn)D)久仰勞駕貴姓答案:B解析:本題考查古代文化常識(shí)。敬辭是含尊敬口氣的用語(yǔ)，用來(lái)稱呼對(duì)方。謙辭是表示謙恭的言辭，用來(lái)自稱。A項(xiàng)均為敬辭。B項(xiàng)均為謙辭。C項(xiàng)?惠存?和?奉陪?是敬辭，?拙見(jiàn)?是謙辭。D項(xiàng)均為敬辭。故本題選B。[單選題]8.學(xué)習(xí)莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚瑸榱艘龑?dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)作品，批判?金錢社會(huì)扭曲人性?這一主題，教師推薦篇目進(jìn)行拓展閱讀。下列適合的作品是A)夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》B)斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》C)巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》D)阿西莫夫《基地》答案:C解析:本題考查外國(guó)文學(xué)?！段业氖迨逵诶铡分饕獙?我?和家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過(guò)?？坍?huà)了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)?富于勒?變成了?窮于勒?時(shí)的不同表現(xiàn)和心理，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。A項(xiàng)，夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)·愛(ài)的人生追求有兩個(gè)基本旋律：富有激情、幻想、反抗和堅(jiān)持不懈的精神；對(duì)人間自由幸福的渴望和對(duì)更高精神境界的追求。這本小說(shuō)的主題是通過(guò)孤女坎坷不平的人生經(jīng)歷，成功地塑造了一個(gè)不安于現(xiàn)狀、不甘受辱、敢于抗?fàn)幍呐孕蜗?，反映一個(gè)平凡心靈的坦誠(chéng)傾訴的呼號(hào)和責(zé)難，一個(gè)小寫的人成為一個(gè)大寫的人的渴望。不符合?金錢社會(huì)扭曲人性?的主題。B項(xiàng)，斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》是一部反奴隸制長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部小說(shuō)中關(guān)于非裔美國(guó)人與美國(guó)奴隸制度的觀點(diǎn)曾產(chǎn)生過(guò)意義深遠(yuǎn)的影響，并在某種程度上激化了導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的地區(qū)局部沖突。不符合?金錢社會(huì)扭曲人性?的主題。C項(xiàng)，巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》敘述了一個(gè)金錢毀滅人性和造成家庭悲劇的故事。圍繞歐也妮的愛(ài)情悲劇這一中心事件，以葛朗臺(tái)家庭內(nèi)專制所掀起的陣陣波瀾、家庭外銀行家和公證人兩戶之間的明爭(zhēng)暗斗和歐也妮對(duì)夏爾·葛朗臺(tái)傾心相愛(ài)而查理背信棄義的痛苦的人世遭遇三條相互交織的情節(jié)線索連串小說(shuō)。這部小說(shuō)是一幅法國(guó)19世紀(jì)前半期外省的色彩繽紛的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，金錢對(duì)人的思想靈魂腐蝕和摧殘。符合?金錢社會(huì)扭曲人性?的主題。D項(xiàng)，阿西莫夫《基地》講述了在統(tǒng)治銀河系達(dá)一萬(wàn)兩千年之久的銀河帝國(guó)逐漸走向衰亡期間，只有心理史學(xué)的一代宗師哈里·謝頓預(yù)見(jiàn)未來(lái)銀河將會(huì)經(jīng)歷一段長(zhǎng)達(dá)三萬(wàn)年、充滿無(wú)知、野蠻和戰(zhàn)爭(zhēng)的黑暗時(shí)期，于是集合帝國(guó)中最優(yōu)秀的科學(xué)家，來(lái)到銀河邊緣的一個(gè)荒涼行星建立?基地?，使之成為未來(lái)世代人類的希望燈塔的科幻史詩(shī)故事。不符合?金錢社會(huì)扭曲人性?的主題。故本題選C。[單選題]9.教研組學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，圍繞?評(píng)價(jià)建議?展開(kāi)研討，下列觀點(diǎn)的是A)需要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合B)終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程C)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能D)學(xué)生家長(zhǎng)、專業(yè)人員都可以參與評(píng)價(jià)活動(dòng)答案:B解析:本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。B項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。故本題選B。[單選題]10.學(xué)習(xí)寫人敘事單元的文章后，教師開(kāi)展?寫人物精神?的習(xí)作指導(dǎo)，下列說(shuō)法的是A)抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌B)運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法表現(xiàn)人物性格C)借助抒情、議論的句子突顯人物品質(zhì)D)完整描寫人物肖像才能表現(xiàn)精神氣質(zhì)答案:D解析:本題考查寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。D項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)。表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法有很多，例如：精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神等。描寫人物肖像是表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的一種方法，但不是唯一的方法。如果人物只有肖像描寫，很難展現(xiàn)人物多方面的特點(diǎn)。故本題選D[單選題]11.閱讀某教師文言文教學(xué)敘事片段，按照要求答題。教師教學(xué)文言文通常更注重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，忽略對(duì)作品的鑒賞和情感體驗(yàn)。我在準(zhǔn)備《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)方案時(shí)，重點(diǎn)思考如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的深層理解。課堂教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，分析課文中描寫蓮的段落，要求學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：周敦頤從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣等方面來(lái)描寫，僅僅是為了體現(xiàn)蓮的美嗎？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系相關(guān)段落進(jìn)行合作探究，逐漸認(rèn)識(shí)到文章重在表現(xiàn)君子風(fēng)度，理解本文托物言志的手法。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，的是A)鑒賞和體驗(yàn)需要以掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)為前提B)把握周敦頤的寫作目的應(yīng)該立足于整體感知C)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生深入體會(huì)蓮的文化內(nèi)涵D)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征答案:D解析:本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)技能。D項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤。結(jié)合材料中教師的教學(xué)引導(dǎo)，可知其教學(xué)重點(diǎn)不是僅僅止步于讓學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征，而是通過(guò)品味文中描寫蓮的外在特征，體會(huì)蓮的美好，進(jìn)而感受到蓮所體現(xiàn)的君子風(fēng)度，掌握本文托物言志的手法。由此，落實(shí)文言文知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和情感體驗(yàn)才是最終目的。故本題選D。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共2題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]12.案例：閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問(wèn)》的課堂實(shí)錄片段，完成第16題。師：這篇文章講的是?懷疑?與?學(xué)問(wèn)?之間的關(guān)系，大家找找看，課文哪一段的哪個(gè)句子具體闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問(wèn)的作用？生：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：很好，你能不能想辦法把這個(gè)長(zhǎng)句子變成兩個(gè)短句子？生：（遲疑）懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：我教你一招，老師不僅會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞。把它變成兩個(gè)句子。生：老師會(huì)唱歌，老師會(huì)跳舞。師：現(xiàn)在會(huì)說(shuō)這個(gè)句子了嗎？生：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在變成兩個(gè)短句子，把它們拆開(kāi)來(lái)，你們看看這兩個(gè)短句子可以放在哪，把第一句放在哪一段？第二句放在哪一段？生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。師：有一點(diǎn)，大家肯定都想到了，第二句話肯定放在第6段的。因?yàn)樵湓谶@里的作用是承上啟下的，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是第一句應(yīng)該放在哪？有說(shuō)4的，有說(shuō)5的，我們得考慮4、5段之間的聯(lián)系，前文1、2、3段講的是什么？生：前1、2段，提出中心論點(diǎn)，第3段說(shuō)的是學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。師：事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有2種，一種是自己親眼看到的，一種是聽(tīng)別人說(shuō)的，我們對(duì)于傳說(shuō)的話應(yīng)該怎么思索呢？看第5段--生：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。師：經(jīng)過(guò)?懷疑??思索??辨別?三步以后--這樣你就考慮到了第一句話應(yīng)該放在第幾段前面。生：3。師：對(duì)，第3段前，下面請(qǐng)大家畫(huà)出全文的結(jié)構(gòu)圖，找出本文的兩個(gè)分論點(diǎn)。問(wèn)題：16.（1）請(qǐng)?jiān)u析該教師幾次追問(wèn)在教學(xué)中的作用。（10分）（2）請(qǐng)?jiān)u析該教師在?教你一招?教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的做法。（10分）答案:(1)①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教師幾次追問(wèn)的目的是啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子梳理文章結(jié)構(gòu),從而把握文章中心論點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生之間的答案出現(xiàn)不一致時(shí),教師沒(méi)有直接否定或直接給出正確答案,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致分析得出正確的結(jié)論。②《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生不會(huì)將長(zhǎng)句改為兩個(gè)短句時(shí),教師化難為簡(jiǎn),從簡(jiǎn)單的句子入手幫助學(xué)生解決困難;再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考將兩個(gè)短句放到文章的哪一段之前,經(jīng)過(guò)師生討論分析,幫助學(xué)生把握文章的論證結(jié)構(gòu)及思路。③《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在放置兩個(gè)短句時(shí)出現(xiàn)了分歧,且對(duì)第一句的位置都沒(méi)有思考到位,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,考慮段落之間的邏輯關(guān)系,在正確分析的基礎(chǔ)上明白這句話對(duì)應(yīng)的位置,開(kāi)啟了學(xué)生思維,也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)反思與探索的習(xí)慣,提高了閱讀理解能力。(2)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。案例中的教師始終將學(xué)生置于主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考與探究,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難,循序漸進(jìn),取得了較好的教學(xué)效果,值得肯定與借鑒。在學(xué)生找到關(guān)鍵句子之后,教師要求學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句改成兩個(gè)短句,出于兩個(gè)教學(xué)目的:一是提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,二是通過(guò)拆分句子進(jìn)一步梳理文章結(jié)構(gòu)。這是本課的教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上遇到了困難,不能順利說(shuō)出改法,教師并沒(méi)有直接批評(píng)或否定該學(xué)生,而是?教你一招?,用較簡(jiǎn)單的句子作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生找出修改的方法。這種教學(xué)環(huán)境不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧。成功化解了學(xué)生的難處,幫助其重拾自信,也能通過(guò)此環(huán)節(jié)的過(guò)渡,順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。教師的這一做法既充滿了人文關(guān)懷,也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。解析:[問(wèn)答題]13.閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。課文原文狼①蒲松齡一屠②晚歸，擔(dān)中肉盡，止③有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)④。屠懼，投以骨⑤。一狼得骨止，一狼仍從⑥。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故⑦。屠大窘⑧，恐前后受其敵⑨。顧⑩野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪?其中，苫蔽成丘?。屠乃奔倚其下，弛?擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向?。少時(shí)?，一狼徑去?，其一犬坐于前?。久之?，目似瞑?，意暇甚?。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。①選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今屬山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說(shuō)集《聊齋志異》等。②〔屠〕屠戶。③〔止〕僅，只。④〔綴行甚遠(yuǎn)〕緊跟著走了很遠(yuǎn)。綴，連接、緊跟。⑤〔投以骨〕把骨頭投給狼。⑥〔從〕跟從。⑦〔兩狼之并驅(qū)如故〕兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。并，一起。驅(qū)，追隨、追趕。如故，跟原來(lái)一樣。⑧〔窘〕處境困迫，為難。⑨〔受其敵〕遭受它的攻擊。⑩〔顧〕看，視。?〔積薪〕堆積柴草。?〔苫蔽成丘〕覆蓋成小山一樣。苫蔽，覆蓋、遮蓋。?〔弛〕解除，卸下。?〔眈眈相向〕瞪眼朝著屠戶。眈眈，注視的樣子。?〔少時(shí)〕一會(huì)兒。?〔徑去〕徑直離開(kāi)。徑，徑直。?〔犬坐于前〕像狗似的蹲坐在前面。?〔久之〕時(shí)間長(zhǎng)了。?〔瞑〕閉上眼睛。?〔意暇甚〕神情很悠閑。意，這里指神情、態(tài)度。暇，從容，悠閑。〔暴〕突然。〔洞其中〕在積薪中打洞。洞，洞穴，這里用作動(dòng)詞，指挖洞?！菜砣搿硰耐ǖ肋M(jìn)入。隧，通道，這里用作狀語(yǔ)，?從通道?的意思?！插辍称ü伞！布倜隆臣?/p>