國開（中央電大）?？啤秾W前兒童藝術教導（音樂）》十年期末考試題庫（分題型分學期版更新至2020年7月試題）

本文格式為Word版，下載可任意編輯國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術教導國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術教導(音樂)》十年期末考試題庫(分題型分學期版更新至2020年7月試題)國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術教導(音樂)》十年期末考試題庫(分題型分學期版、更新至2022年7月試題)說一、填空題題庫2022年7月試題及答案1.音樂的句法、節(jié)奏。和聲2.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、、感受系統(tǒng)。知覺系統(tǒng)3.是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事情等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。音樂作品的再現(xiàn)性4.幼兒拍感的兩個方面是、二拍、三拍的強弱韻律感。合拍5.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能6.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、、與物體一起移動動作。移動動作7.學前兒童音樂課程評價的對象是 、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的結果效果。幼兒園音樂課程方案8.幼兒基于一個很熟諳的歌曲片斷或一個簡樸的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡樸的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是。自發(fā)詠唱—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯9.音樂制作的關鍵閱歷有、歌詠、演奏。動作制作10.用肌肉感引導幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展2022年1月試題及答案1.要求幼兒理解的句子布局內(nèi)容是重復句、。喊答句2.音樂的句法因素是旋律、和聲、。節(jié)奏3.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)4.是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心緒的表達性質(zhì)。音樂作品的表現(xiàn)性5.幼兒園音樂課程目標的主要取向是 。表現(xiàn)性目標6.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。在行動中感知7.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的片面與整體、層次、重量。空間8.學前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與。幼兒園音樂課程方案的結果效果9.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是評什么、、為什么評、怎么評。誰來評10.學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、、即興音樂技能、嗓音表達音樂技能。打擊樂器音樂技能2022年7月試題及答案1.節(jié)奏的兩個方面是拍子、。節(jié)奏型2.音樂的句法因素是 、和聲、節(jié)奏。旋律3.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：本文格式為Word版，下載可任意編輯 、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)4.3～4歲幼兒嗓音能達成的音區(qū)是。dl～b15.是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的形式性6.幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。非移動動作7.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性8.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能9.幼兒音樂學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容10.指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而舉行的評價。表現(xiàn)性評價2022年1月試題及答案1.旋律輪廓線閱歷獲得機制有：用身體動作的制作方式來感知旋律的輪廓線、通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴和。頭聲歌詠2.日常音色閱歷的獲得機制是與打擊樂制作相結合。譴用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色和演唱3.在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個條件是與教師的評價切實并一以貫之。教師的示范切實并一以貫之4.在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是和為生活閱歷本身鋪墊。為音樂審美閱歷鋪墊5.學前兒童音樂課程評價的主體主要是。教師與幼兒6.學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是.和以學前兒本文格式為Word版，下載可任意編輯童音樂閱歷為布局框架的目標體系。以音樂教導內(nèi)容為布局框架的目標體系7.幼兒音樂學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容8.幼兒的音樂創(chuàng)作形式是。即興9.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、空間、層次、重量。意識到身體的片面與整體10.用肌肉感引導幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展2022年7月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)2.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作容貌對比接近3.幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、、與物體一起移動動作。移動動作4.音樂制作的關鍵閱歷有、歌詠、演奏。動作制作5.幼兒園音樂課程目標的主要取向是 。表現(xiàn)性目標6.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能7.音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事情等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)，說的是。音樂作品的再現(xiàn)性8.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差分別是與在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。使音樂活動變成語言活動9.音樂制作才能遷移的兩種處境分別是與用同一制作方式在不同的音樂作品中—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯表達。用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達10.副歌的音樂特征是與主歌相比具有、旋律更輕易上口、節(jié)奏更為簡樸等音樂特征。句式更為規(guī)整2022年1月試題及答案1.兒童藝術進展三個階段是：、(0～1歲)前符號階段和(2～7歲)符號運用階段。(8歲后)持續(xù)進步與可能的退步階段2.幼兒園音樂的四種實用性是教導性、說教性、學識性和。消遣性3.4～5歲幼兒嗓音能達成的音區(qū)是 。d1-c24.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。自發(fā)詠唱5.音樂再現(xiàn)性最重要特征是。與幼兒生活閱歷相連6.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性7.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是、誰來評、為什么評、怎么評。評什么8.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是;借用科學探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術形式舉行鋪墊。借用語言教學方式的鋪墊9.幼兒歌曲學習的四個階段分別是掌管歌詞階段、、大致掌管音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。掌管節(jié)奏階段10.體態(tài)律動學的二個主要內(nèi)容是與實踐活動。身體動作2022年6月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、 和感受系統(tǒng)。知覺系統(tǒng)2.音樂的句法因素是旋律、—5—本文格式為Word版，下載可任意編輯和聲、。節(jié)奏3.幼兒拍感的兩個方面是、一拍、三拍的強弱韻律感。合拍4.是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事情等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。音樂作品的再現(xiàn)性5.3～4歲幼兒嗓音能達成的音區(qū)是。d1-bl6.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、、與物體一起移動動作。移動動作7.用肌肉感引導幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展8.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能9.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性10.學前兒童音樂課程評價的對象是、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的結果效果。幼兒園音樂課程方案2022年1月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)2.音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。旋律3.節(jié)奏的兩個方面是拍子、。節(jié)奏型4.是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的形式性5.幼兒基于一個很熟諳的歌曲片斷或一個簡樸的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡樸的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是,自發(fā)詠唱6.幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。非移動動作7.幼兒音樂本文格式為Word版，下載可任意編輯學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容8.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能9.音樂制作的關鍵閱歷有、歌詠、演奏。動作制作10.指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而舉行的評價。表現(xiàn)性評價2022年7月試題及答案1.的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的分辯、確認。知覺系統(tǒng)2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、音樂再現(xiàn)性最重要特征是 。與幼兒生活閱歷相連4.在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而舉行的評價是.。表現(xiàn)性評價5.幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角舉行鋪墊。圍繞目的舉行鋪墊6.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是借用語言教學方式的鋪墊、借用科學探究方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊和。借用其它藝術形式舉行鋪墊7.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是評什么、誰來評、為什么評、和。怎么評8.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、和 。表現(xiàn)性9.音樂制作的關鍵閱歷有動作制作、歌詠、和。演奏10.兒童藝術進展三階段是：(8歲后)持續(xù)進步與可能的退步階段2022年1月試題及答案本文格式為Word版，下載可任意編輯1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。知覺系統(tǒng)2.從我國學校音樂教導產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教導內(nèi)容是。西方音樂作品3.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、和與物體一起移動動作。移動動作4.幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和。不同音樂種類的選擇5.學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、和。即興音樂技能6.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是借用語言教學方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術形式舉行鋪墊。借用科學探究方式的鋪墊7.學前兒童音樂課程評價的主體主要是和幼兒。教師8.學前兒童音樂課程目標表述需要關注的三個問題是表述的角度、表述的性質(zhì)和。表述的切實9.幼兒音樂學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容10.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知和,。感知的內(nèi)容；指向音樂形式的樣式2022年7月試題及答案1.的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的心緒情感回響。感受系統(tǒng)2.音樂的非句法因素是音色、、曲式布局、速度、織體。力度3.用肌肉感引導幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸本文格式為Word版，下載可任意編輯展4.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是和在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。使音樂活動變成語言活動5.學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題，其次是,旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。動作表現(xiàn)6.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。自發(fā)詠唱7.學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是以為布局框架的目標體系、以音樂教導內(nèi)容為布局框架的目標體系。學前兒童音樂閱歷8.幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角舉行鋪墊。圍繞目的舉行鋪墊9.學前兒童音樂課程評價的目的是。舉行課程研究10.柯達伊教學法中幼兒歌詠教學的三個要點分別是、抑制幼兒的不良音調(diào)、掌管幼兒歌詠才能的進展步驟。按照切實音調(diào)歌詠2022年1月試題及答案1.的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的分辯、確認。知覺系統(tǒng)2.音樂的非句法因素是、音色、織體、曲式布局、力度。速度3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是主副歌布局、二段體布局、、旋繞體布局、引子與尾聲。三段體布局4.是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的形式性5.幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附和。對再現(xiàn)性的依附6.歌曲即興的兩種類型是 、自發(fā)詠唱。創(chuàng)編歌詞7.幼兒園音樂課程目標的本文格式為Word版，下載可任意編輯主要取向是。表現(xiàn)性目標8.在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是、為生活閱歷本身鋪墊。為音樂審美閱歷鋪墊9.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是 、誰來評、為什么評、怎么評。評什么10.奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它培養(yǎng)節(jié)奏感的方法有、韻律朗誦、集體舞。身體打擊2022年7月試題及答案1.的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。制作系統(tǒng)2.音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式布局、力度。音色3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是 、一段體布局、三段體布局、旋繞體布局、引子與尾聲。主副歌布局4.體態(tài)律動學的二個主要內(nèi)容是與實踐活動。身體動作5.幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對再現(xiàn)性的依附。對形式性的依附6.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的片面與整體、空間、重量。層次7.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、。感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式8.學前兒童音樂技能類型有、身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能。即興音樂技能9.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是評什么、為什么評、、誰來評。怎么評10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用—10—本文格式為Word版，下載可任意編輯1月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)2.音樂的句法因素是旋律、和聲、 。節(jié)奏3.要求幼兒理解的句子布局內(nèi)容是重復句、 。喊答句4.是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心緒的表達性質(zhì)。音樂作品的表現(xiàn)性5.幼兒園音樂課程目標的主要取向是。表現(xiàn)性目標6.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的片面與整體、層次、重量。空間7.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是感知的內(nèi)容指向、音樂形式的樣式。在行動中感知8.學前兒童音樂技能類型有身體動作音興音樂技能、嗓音表達音樂技能。打擊樂器音樂技能9.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是評什么、、為什么評、怎么評。誰來評10.學前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與。幼兒園音樂課程方案的結果效果2022年7月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是： 、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)2.音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。旋律3.節(jié)奏的兩個方面是拍子。節(jié)奏型4.是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的形式性5.3～4歲本文格式為Word版，下載可任意編輯幼兒嗓音能達成的音區(qū)是。d1-bl6.幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。非移動動作7.幼兒音樂學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容8.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能9.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性10.指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而舉行的評價。表現(xiàn)性評價2022年1月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、、感受系統(tǒng)。知覺系統(tǒng)2.音樂的句法因素是旋律、.、節(jié)奏。和聲3.幼兒拍感的兩個方面是、一拍、三拍的強弱韻律感。合拍4.是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事情等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。音樂作品的再現(xiàn)性5.幼兒基于一個很熟諳的歌曲片斷或一個簡樸的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡樸的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是。自發(fā)詠唱6.幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、、與物體一起移動動作。移動動作7.用肌肉感引導幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展8.學前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。身體動作音樂技能9.音樂制作的關鍵閱歷有、歌詠、演奏。動作本文格式為Word版，下載可任意編輯制作10.學前兒童音樂課程評價的對象是、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的結果效果。幼兒園音樂課程方案2022年7月試題及答案1.舉行即興表演的兩個條件是與。閱歷鋪墊；明確的任務意識2.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、層次、、。意識到身體的片面與整體；重量3.音樂形式的關鍵閱歷有節(jié)奏、、、旋律、 力度；布局；風格4.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是; ; 。音色探究中的打擊樂演奏：對唱曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；多聲部演奏5.學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是 的目標體系； 的目標體系。以音樂教導內(nèi)容為布局框架；以學前兒童音樂閱歷為布局框架6.幼兒園音樂作品選擇標—13—本文格式為Word版，下載可任意編輯表現(xiàn)性7.節(jié)奏閱歷的年齡目標有; 。穩(wěn)定的節(jié)拍；節(jié)奏型2022年1月試題及答案1.加德納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系知覺系統(tǒng)；感受系統(tǒng)2.幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是 ; 。對形式性的依附；對再現(xiàn)性的依附3.幼兒的三種身體動作類型是、 移動動作；與物體一起移動動作4.柯達伊歌詠教學的主要方法是 ; ; 。字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮5.學前兒童音樂技能類型有、、、 。身體動作音樂技能：嗓音表達音樂技能；打擊樂器音樂技能；即興音樂技能6.風格閱歷的年齡目標有—14—本文格式為Word版，下載可任意編輯 。搖籃曲；舞曲；舉行曲7.在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是 ; 。為音樂審美閱歷鋪墊：為生活閱歷本身鋪墊2022年7月試題及答案1.加登納認為要想理解兒童的藝術進展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。制作系統(tǒng)；知覺系統(tǒng)； 。在歌曲中舉行；在動作中舉行3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是布二段體布局；三段體布局；旋繞體布局；幼兒園音樂作品的四種實用性是、 。教導性；消遣性5.旋律閱歷的年齡目標有、。聲本文格式為Word版，下載可任意編輯音的高與低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進6.力度閱歷的年齡目標有和重與輕；漸強與漸弱7.是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。邀請舞2022年1月試題及答案1.加登納認為兒童藝術進(2～7歲)符號運用階段；(8歲后)持續(xù)進步與可能的退步階段2.音樂的非句法因素是 曲式布局；速度3.要求幼兒關注的節(jié)奏型包括、、和 。音符單一的節(jié)奏型；先密后疏的節(jié)奏型；緊湊與伸張的節(jié)奏型；休止符4.學前兒童音樂教導涉及的曲式有g旋繞式5.學前兒童音樂技能類型有、、打擊樂器音樂技能。身體動作音樂技能；嗓音表達音樂技能；即興音樂技能6.織體閱歷的年齡目標有、以及 。打擊樂和舞蹈中的多層次；—16—本文格式為Word版，下載可任意編輯音層厚與薄得對比；多聲部歌詠7.在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，;其次，。為音樂審美閱歷鋪墊；為生活閱歷本身鋪墊2022年7月試題及答案1.節(jié)奏的兩節(jié)奏型2.我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是、 、、的協(xié)調(diào)與把握。民族性；傳統(tǒng)性；創(chuàng)作性；流行性3.幼兒園音樂作品選擇范圍有、。不同區(qū)域的選擇；不同音樂種類的選擇4.表現(xiàn)性評價的二種評價方式是、 。課堂情境；非課堂情境5.幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是、 。圍繞目的舉行鋪墊；以綜合為視角舉行鋪墊6.多聲部歌詠的四種音樂材料類型輪唱式二聲部；其次聲部為象聲詞的二聲部；段落布局變化的二聲部7.舉行曲的音樂特點是、 。用偶數(shù)拍子；本文格式為Word版，下載可任意編輯重拍突出；布局整齊2022年1月試題及答案1.音樂的句法因素是 節(jié)奏2.歌曲即興的兩種類型是、。創(chuàng)編歌詞；自發(fā)詠唱3.課程目標表述角度的轉換，一方面表達著;另一方面也切實能。教導理論界對“教學”重心從“教”轉向“學”的意志；促進這一重心在實踐層面的轉移4.學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織議論三個問題是、、。組織要素；組織形態(tài)5.四類日常音色是、、。生活環(huán)境中的音色；自然環(huán)境中的音色；機器聲音6.節(jié)奏閱歷的年齡目標有、。穩(wěn)定的節(jié)疏密節(jié)奏型為什么評；7.幼兒園音樂課程評價的四個根本問題是、 本文格式為Word版，下載可任意編輯怎么評2022年7月試題及答案1.兒童藝術進展三階段是 (2～7歲)符號運用階段；(8歲后)持續(xù)進步與可能的退步階段2.幼兒拍感的兩個方二拍、三拍的強弱韻律感3.音樂制作的關鍵閱歷有、 演奏4.學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是、 。以音樂教導內(nèi)容為布局框架的目標體系：以學前兒童音樂閱歷為布局框架的目標體系5.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是、、、。借用語言教學方式的鋪墊；借用科學探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術形式舉行鋪墊6.句子布局學習的三種音樂材料類型是、。模仿句；重復句；喊答句7.風格閱歷的年齡目標有、、。搖籃舞曲；舉行曲2022年1月試題及答案1.從我國學校音樂教導產(chǎn)—19—本文格式為Word版，下載可任意編輯生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教導內(nèi)容是。西方音樂作品2.幼兒的三種身體動作類型、、。非移動動作；移動動作；與物體一起移動動作3.音樂再現(xiàn)性最重要特征是。與幼兒生活閱歷相連4.學前兒童音樂課程目標的四個層次是 、、。音樂課程目標；單元目標；概括活動目標5.節(jié)奏與節(jié)拍分開的二種音樂材料類型是。童謠與常規(guī)嬉戲；丶一字一親并具活潑風格的聚出6.舉行曲的二種類型是 、。對比優(yōu)雅的舉行曲；對比喧囂的舉行曲7.學習人聲所用的四類音樂材料是 、。辨識說、唱、靜靜話與喊叫的音響用于分辯的音響8.幼兒音樂學習中的原有學識是。音樂音響之外的內(nèi)容9.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式二、簡答題題庫2022年本文格式為Word版，下載可任意編輯7月試題及答案11.簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。(各2分)12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；(3分)而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。(3分)13.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的識答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱(3然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧靜的。(3分)14.簡述打擊樂器音色閱歷的獲得機制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試； (3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。(各2分)15.簡述采納早期音樂教導的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與； 本文格式為Word版，下載可任意編輯其次，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。(各2分)2022年1月試題及答案11.簡述在柯達伊歌詠教學中，切實音調(diào)歌詠的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。12.簡述學前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音13.簡述人的音色閱歷的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力舉行頭聲歌詠。14.簡述動作意象的原那么。答：(1)把握音樂形式布局，事先畫出句段圖的原那么;(2)動作詮釋遵循音樂重復、比較等音樂形式組織手法的原那么;本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)動作與音樂氣法與非句法形式吻合原那么;(4)動作簡樸原那么。15.簡述句子布局閱歷的獲得機制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時重復句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌詠、身體動作制作活動鑒別重復句、賊答句。2022年7月試題及答案11.簡述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。12.簡述符號運用階段兒童的藝術感知特征。答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接學識”,可以借助符號間接地來理解事物、人13.簡述音量表現(xiàn)性的特點。答：強的音量往往傳達猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達更加寧靜的心情、孤獨單一的心緒情感等。14.簡述選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式。答：標準：兩段音樂的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對比適合用比較性的身體動作去表達?！?3—本文格式為Word版，下載可任意編輯方式：有身體動作式(歌詞包含動作動詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說話、角色扮演等)、情境表演式(勞動情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。15.簡述聲音上下閱歷獲得機制。答：(1)幼兒通過對空間上下的探究來知覺聲音的上下。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。2022年1月試題及答案11.簡述舞曲風格閱歷的獲得機答：(1)用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲；(2)能在不同的隊形中跳集體舞；(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。12.簡述曲式閱歷的獲得機制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識不可憐緒或風格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。13.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的識別。答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧靜的?！?4—本文格式為Word版，下載可任意編輯14.簡述多聲部歌詠閱歷的獲得機制。答：(1)在模仿教師歌詠的過程中學習多聲部合作歌詠；(2)在歌詠自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。15.簡述速度閱歷的獲得機制。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的閱歷；(2)通過歌詠、身體動作制作方式體會速度的變化。2022年7月試題及答案11.簡述打擊樂多聲部閱歷獲得機制。答：(1)意識到自己演奏的聲音與其他小摯友的聲音是不一樣的；(2)意識到身體打擊的層次。12.簡述音量表現(xiàn)性的特點。答：(1)強的音量往往傳達猛烈的心緒情感，中等的音量可以表達溫柔或沉重的心緒情感；(2)弱的音量可以傳達更加寧靜的心情、孤獨單一的心緒情感等。13.簡述句子布局閱歷的獲得機制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時重復句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌詠、身體動作舒作活動鑒別重復句、喊答句。本文格式為Word版，下載可任意編輯14.簡述搖籃曲風格閱歷的獲得機制。答：(1)以教師為模范舉行身體搖擺與演唱為感知制作方(2)獨立地舉行身體搖擺與演唱為理解制作方式。15.簡述在柯達伊歌詠教學中，切實音調(diào)歌詠的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。2022年1月試題及答案11.簡述采納早期音樂教導的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡述學前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音13.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒輕易—26—本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒輕易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合幼兒輕易歌詠。14.簡述幼兒歌詠音調(diào)不準的可能理由。答：(1)缺乏歌詠練習；(2)內(nèi)向；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當少數(shù)的處境屬于生理理由。15.簡述學前兒童音樂閱歷獲得的三個條件。答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂閱歷相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。2022年6月試題及答案11.簡述符號運用階段兒童的藝術感知特征。答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接學識”,可以借助符號間接地來理解事物、人物了。本文格式為Word版，下載可任意編輯12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。13.簡述選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式。答：標準：兩段音樂的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對比適合用比較性的身體動作去表達。方式：有身體動作式(歌詞包含動作動詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說話、角色扮演等)、情境表演式(勞動情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。14.簡述多聲部歌詠閱歷的獲得機制。答：(1)在模仿教師歌詠的過程中學習多聲部合作歌詠；(2)在歌詠自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。15.簡述音量表現(xiàn)性的特點。答：強的音量往往傳達猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達更加寧靜的心情，孤獨單一的心緒情感等。2022年1月試題及答案11.簡述采納早期音樂教導的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂閱歷的可能理由。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。13.簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的元情節(jié)的動作意象。14.簡述聲音上下閱歷獲得機制。答：(1)幼兒通過對空間上下的探究來知覺聲音的上下。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的識別。答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達輕重時，元論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧靜的。2022年7月試題及答案11.簡述打擊樂器音色閱歷的獲得機制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。12.簡述幼兒歌曲學習的四個階段。答：掌管歌詞階段；掌管節(jié)奏階段；大致掌管音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。13.簡述為什么能獲得音樂閱歷的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。答：沒有感受與制作參與的音樂學習兒童是不會熱愛的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱喧嚷鬧地在學音樂，實際上沒有后續(xù)效果。14.簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。15.簡述幼兒對唱曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式。答：(1)對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；(2)對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；(3)對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；(4)提煉重拍或拍子，但在長音處留存長音的時值。2022年1月試題及答案11.簡述多聲部歌詠閱歷的獲得機制。答：(1)在模仿教師歌詠的過程中學習多聲部合作歌詠；本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)在歌詠自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。12.簡述集體舞教學的三個不同階段。答：(1)根本舞步與手的動作的學習階段；(2)幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；13.簡述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。14.簡述在柯達伊歌詠教學中，切實音調(diào)歌詠的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的識別。答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧靜的。2022年7月試題及答案11.簡述符合幼兒趣味的歌曲特答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒輕易本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒輕易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合幼兒輕易歌詠。12.簡述學前兒童音樂閱歷獲得的三個條件。答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂閱歷相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。13.簡述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。(2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即除掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡樸音符，并組成節(jié)奏(3)根本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又留存了節(jié)奏。(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。14.簡述多聲部歌詠閱歷的獲得機制。答：(1)在模仿教師歌詠的過程中學習多聲部合作歌詠；(2)在歌詠自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。15.簡述舞曲風格閱歷的獲得機制。答：(1)用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲；(2)能在不同的隊形中跳集體舞；(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去?！?2—本文格式為Word版，下載可任意編輯2022年1月試題及答案11.簡述為什么能獲得音樂閱歷的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。答：沒有感受與制作參與的音樂學習兒童是不會熱愛的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱喧嚷鬧地在學音樂，實際上沒有后續(xù)效果。12.簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。13.簡述節(jié)拍和節(jié)奏型音樂閱歷獲得機制。答：(1)幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子(節(jié)奏)的理解。14.簡述打擊樂多聲部閱歷獲得機制。答：(1)意識到自己演奏的聲音與其他小摯友的聲音是不(2)意識到身體打擊的層次。15.簡述搖籃曲風格閱歷的獲得機制。答：(1)以教師為模范舉行身體播擺與演唱為感知制作方本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)獨立地舉行身體搖擺與演唱為理解制作方式。2022年7月試題及答案11.簡述學前兒童的音量趣味給學前音樂教導的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌詠學習中，教師發(fā)出順耳的聲音很重要。12.簡述幼兒歌詠音調(diào)不準的可能理由。答：(1)缺乏歌詠練習；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當少數(shù)的處境屬于生理理由。13.簡述動作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象；(4)集體舞動作意象。14.簡述速度閱歷的獲得機制。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的閱歷；(2)通過歌詠、身體動作制作方式體會速度的變化。15.簡述曲式閱歷的獲得機制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識不可憐緒或風格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。2022年1月試題及答案11.簡述學前兒童的三大音樂趣答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音12.簡述在柯達伊歌詠教學中，切實音調(diào)歌詠的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。13.簡述動作意象的原那么。答：(1)把握音樂形式布局，事先畫出句段圖的原那么;—35—本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)動作詮釋遵循音樂重復、比較等音樂形式組織手法的原那么;(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原那么;(4)動作簡樸原那么。14.簡述人的音色閱歷的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力舉行頭聲歌詠。15.簡述句子布局閱歷的獲得機制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時重復句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌詠、身體動作制作活動鑒別重復句、喊答句。2022年7月試題及答案11.簡述符號運用階段兒童的藝術感知特征。答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接學識”,可以借助符號間接地來理解事物、人12.簡述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。13.簡述選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：標準：兩段音樂的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對比適合用比較性的身體動作去表達。方式：有身體動作式(歌詞包含動作動詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說話、角色扮演等)、情境表演式(勞動情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。14.簡述聲音上下閱歷獲得機制。答：(1)幼兒通過對空間上下的探究來知覺聲音的上下。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。15.簡述音最表現(xiàn)性的特點。答：強的音量往往傳達猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達更加寧靜的心情、孤獨單一的心緒情感等。2022年1月試題及答案11.簡述采納早期音樂教導的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；—37—本文格式為Word版，下載可任意編輯而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的13.簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。14.簡述打擊樂器音色閱歷的獲得機制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的識別。答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕，根本的心緒狀態(tài)是寧靜的。2022年7月試題及答案1.簡述在我國音樂教導中展現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分開的狀況。答：在專業(yè)的音樂教導中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學音樂教導中缺失制作系統(tǒng)；在學前音樂教導中缺失知覺系統(tǒng)。2.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒輕易本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒輕易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒輕易歌詠。3.簡述音層厚薄閱歷的獲得機制。答：(1)在歌詠與打擊樂制作活動中辨識出不同的聲音；(2)在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的參與與退出；(3)用語言表達音層厚薄的表現(xiàn)性。4.簡述音量表現(xiàn)性的特點。答：強的音量往往傳達猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達更加寧靜的心情，孤獨單一的心緒情感等。5.指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風“梳”樹的“頭2022年1月試題及答案1.簡述學前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音2.簡述學前兒童音樂閱歷獲得的三個條件。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂閱歷相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3.簡述學前兒童音樂課程評價的對象。答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的結果效果。4.簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準。答：(1)形式規(guī)限標準；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。5.簡述聲音上下閱歷獲得機制。答：(1)幼兒通過對空間上下的探究來知覺聲音的上下。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。2022年7月試題及答案1.符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么?答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接學識”,可以借助符號間接地來理解事物、人物了。2.學前兒童的音量趣味給學前音樂教導的啟示是什么?答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最本文格式為Word版，下載可任意編輯好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌詠學習中，教師發(fā)出順耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3.舉行即興表演的兩個條件是什么?答：(1)閱歷鋪墊；(2)明確的任務意識。4.器樂曲動作意象有哪三種方式?答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5.打擊樂器音色閱歷的獲得機制是什么?答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。2022年1月試題及答案1.采納早期音樂教導的兒童在八歲前沒有獲得全面而根基的音樂閱歷的可能理由是?答：(1)早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么?答：(1)本文格式為Word版，下載可任意編輯使音樂活動變成語言活動；(2)在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。3.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么?答：(1)形式規(guī)限標(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。4.用身體動作與嗓音表達輕重的識別是什么?答：幼兒用身體動作表達輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧靜的。5.速度閱歷的獲得機制是什么?答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的閱歷；(2)通過歌詠、身體動作制作方式體會速度的變化。2022年7月試題及答案1.簡述幼兒歌曲學習的四個階段。答：(1)掌管歌詞階段；(3)大致掌管音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。2.進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種處境?答：(1)歌曲的動作表演與歌詠活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動作表演完成后進人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；本文格式為Word版，下載可任意編輯(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。3.學前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂閱歷為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活閱歷，包括自我、社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。4.簡述人的音色閱歷的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的5.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：2022年1月試題及答案1.前符號階段兒童的藝術感知特征是什么?答：這一階段兒童藝術感知的特征是感官原動性，即感知才能與藝術感知才能還沒有分化，藝術品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知才能進展的作用，兒童還不能把藝術品當作審美對象。2.學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。3.造成幼兒歌詠音調(diào)不準的可能理由是什么?答：(1)缺乏歌詠練習；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當少數(shù)的處境屬于生理理由。4.指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開頭學習這類歌曲時所用的方式是什么?答：特點：歌詞本身要么直接指向身體動作要么彌漫了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。5.簡述舞曲風格閱歷的獲得機制。答：(1)用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲；(2)能在不同的隊形中跳集體舞；(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口。2022年7月試題及答案1.符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些?答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒輕易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒輕易動作表演；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒輕易歌詠。2.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么?答：(1)音色探究中的打擊樂演奏；(2)對唱曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；3.以音樂教導內(nèi)容為布局框架的目標體系中組成體系的四片面內(nèi)容布局與三個目標維度各是什么?答：四片面內(nèi)容布局：歌詠、韻律活動、打擊樂器演奏、賞識；三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。4.簡述動作意象的原那么。答：(1)把握音樂形式布局，事先畫出句段圖的原那么;(2)動作診釋遵循音樂重復、比較等音樂形式組織手法的原那么;(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原那么;(4)動作簡樸原那么。5.簡述曲式閱歷的獲得機制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識不可憐緒或風格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。2022年1月試題及答案1.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作容貌對比接近本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2.演奏即興有哪幾種契機?答：(1)音色探究活動的開展；(2)進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；3.簡述教導心理學的學習理論觀。答：學習者原有的閱歷是學習的根基，學識或信息的獲得過程是學習者的新舊學識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有閱歷和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4.簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)人扛著勞出工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。5.簡述幼兒對聲音上下舉行感知與歌詠的特點。答：一方面幼兒對聲音上下的分辯需要用音與音之間大的跨度來指點；另一方面幼兒的歌詠卻是從二度、三度開頭，幼兒最輕易模仿與熱愛唱的音程是二度、三度、四、五度。三、論述題題庫2022年7月試題及答案16.闡述幼兒本文格式為Word版，下載可任意編輯年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)布局：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；引子?！?7—本文格式為Word版，下載可任意編輯(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。(每點2分，全部答對15分)2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。重復句；喊答句；三段體、旋繞曲；本文格式為Word版，下載可任意編輯(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。重復句；喊答句；本文格式為Word版，下載可任意編輯三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。重復句；喊答句；本文格式為Word版，下載可任意編輯三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯重復句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年6月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠?！?4—本文格式為Word版，下載可任意編輯漸強與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸強與漸弱。三段體、旋繞曲；引子。(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；本文格式為Word版，下載可任意編輯多聲部歌詠。漸強與漸弱。喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；—57—本文格式為Word版，下載可任意編輯聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；本文格式為Word版，下載可任意編輯有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。重復句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。本文格式為Word版，下載可任意編輯(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；漸強與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案1.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的—63—本文格式為Word版，下載可任意編輯臆想。2.論述學前兒童音樂教導中的教導性原理。答：音樂活動的終極目標或教導目標是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面進展的人，即能與自我、社會、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性(主動性、積極性與創(chuàng)造性),與社會和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。音樂活動的音樂目標與教導目標不是對立的關系，而是共存關系、張力關系。教導目標是價值目標，音樂目標是規(guī)限目標，在張力布局中，教導目標與音樂目標同時實現(xiàn)。音樂教導的本質(zhì)是教導目標與音樂目標的和合，即同時實現(xiàn)。2022年1月試題及答案1.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；—64—本文格式為Word版，下載可任意編輯有伴奏無伴奏對比；聲音厚薄對比；多聲部歌詠。漸強與漸弱。重復句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風格：搖籃曲、舞曲