2019年10月自考00390學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童科學(xué)教育年月真題

00390201910

1、【單選題】學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中應(yīng)置于首位的是

科學(xué)知識

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

A:

科學(xué)方法

B:

科學(xué)精神

C:

答D:案：D

解析：科學(xué)精神是貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思

想或理念，是在長期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱?？?/p>

學(xué)精神不僅是科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成功的保證，更隨著科技的普及，逐步滲入大眾的

意識深

2、【單選題】對一個(gè)序列中各元素的關(guān)系進(jìn)行推理的能力稱為

傳遞性

序列性

A:

比較性

B:

分類性

C:

答D:案：A

解析：傳遞性是指對一個(gè)序列中各元素的關(guān)系進(jìn)行推理的能力。如“有一排皮球，當(dāng)我們

知道了它們是從小到大排列的，我們就能不用看也能判斷出第二個(gè)(或隨便一個(gè)）比它后

面的第十個(gè)(任何一個(gè))小”這樣的問題。P56

3、【單選題】________標(biāo)志著幼兒開始理解某數(shù)的含義。

口頭說數(shù)

按物點(diǎn)數(shù)

A:

說出總數(shù)

B:

掌握序數(shù)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童數(shù)的認(rèn)知教育是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的主要而又基礎(chǔ)的內(nèi)容。幼兒對數(shù)學(xué)概

念的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律應(yīng)是選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)之一，因而它也是幼兒數(shù)學(xué)教育

科學(xué)性的重要體現(xiàn)。例如，我國心理學(xué)研究證明，幼兒在掌握自然數(shù)的基數(shù)（有幾個(gè)）和

序數(shù)（第幾個(gè)）兩方面的含義之前，要經(jīng)過感知集合和排序的數(shù)前準(zhǔn)備階段，而且認(rèn)識基

數(shù)的能力要早于掌握序數(shù)。所以小班幼兒的數(shù)教育是從分類和排序開始，然后再進(jìn)入認(rèn)

數(shù)，而且認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)包括了認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)的要求，順序安排上是先認(rèn)識基數(shù)，中

班以后再認(rèn)識序數(shù)。又如，研究證明兒童能手口一致地正確計(jì)數(shù)后說出總數(shù)，一般要到3

歲半左右才能做到，而且只限于小數(shù)量，所以小班認(rèn)數(shù)內(nèi)容選擇在4以內(nèi)，并安排在小班

的后期，經(jīng)過感知集合的教育以后進(jìn)行。但不同地區(qū)、不同文化背景以及同一個(gè)班級中的

不同幼兒存在著差異，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地安排上述教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒經(jīng)過一

定的努力均能獲得不同程度的發(fā)展。P45-P46

4、【單選題】幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織形式可分為三種類型小組，個(gè)人結(jié)合型，集體小組結(jié)

合型和

個(gè)人型

集體型

A:

單一型

B:

綜合型

C:

答D:案：B

解析：小組、個(gè)人結(jié)合型的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。這種類型的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是在一定數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)

間內(nèi)兼用小組和個(gè)人活動(dòng)兩種形式。它也是突出兒童選擇活動(dòng)的自主性和解決兒童不同發(fā)

展需要的一種方式。如在教室內(nèi)的不同區(qū)域或桌上、地毯上，根據(jù)總的進(jìn)度安排及幼兒的

實(shí)際情況設(shè)置不同內(nèi)容的各種數(shù)學(xué)游戲材料（材料以幼兒已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，個(gè)別內(nèi)容是

新的）。在一定的時(shí)間限度內(nèi)，幼兒自選數(shù)學(xué)活動(dòng)，可結(jié)伴成組，也可單獨(dú)進(jìn)行。教師可

重點(diǎn)指導(dǎo)新內(nèi)容的游戲，并輪流吸引部分幼兒參加，或?qū)€(gè)別后進(jìn)幼兒進(jìn)行幫.助等。這

種類型和上述集體、小組型的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一樣，數(shù)學(xué)游戲材料要有較充分的準(zhǔn)備。P85

5、【單選題】一般而言，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)組成開始的年齡是在

4歲

4歲半

A:

5歲

B:

5歲半

C:

答D:案：D

解析：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)組成一般在5歲半以后開始在正確教育下，大班末期兒童可做到基本上

掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，能理解和掌握總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。P116

6、【單選題】在未接受過排序教育的條件下，5歲幼兒對5個(gè)物體排序的完成率為

60%

70%

A:

B:

80%

90%

C:

答D:案：C

解析：在未接受過排序教育的條件下，5歲幼兒對3個(gè)物體排序的完成率為100%，對5個(gè)

物體排序的完成率為80%，對10個(gè)物體排序的完成率為55%；而6歲幼兒5個(gè)物體排序的

完成率為100%，而且90%的幼兒能完成10個(gè)物體的排序。P130

7、【單選題】幼兒建筑游戲中使用的各種大小積木都是各種典型的

長方體

立方體

A:

幾何體

B:

三維體

C:

答D:案：C

解析：幼兒建筑游戲使用的各種大小積木都是各種典型的幾何體，幼兒在用積木構(gòu)筑各種

建筑物的過程中，可鼓勵(lì)他們按照自己構(gòu)思的需要，反復(fù)地比較各種幾何體積木的特

征，選擇最適宜表現(xiàn)出建筑物某個(gè)部分的積木，按它的特征正確放置和拼搭。例如幼兒選

擇圓柱體積木做門柱，把它豎立在兩旁，既高大又富麗；娃娃的床應(yīng)選用長方體或正方體

積木才能平放，等等。整個(gè)建筑過程就是對幾何整體及其特征不斷加深認(rèn)識的過程，而且

還能從中具體地體會(huì)到各種幾何體在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫貏e是建筑物的構(gòu)成。

P155

8、【單選題】對一個(gè)物體的觀察和描述可以幫助幼兒提高空間感知能力，建立

范圍概念

立體概念

A:

時(shí)間概念

B:

空間概念

C:

答D:案：D

解析：對一個(gè)物體位置的觀察與描述可以幫助幼兒建立空間概念，提高空間感知能力。周

圍的各種物體都是以一定的空間位置存在的。如，什么東西是放在桌子上的？什么東西

是放在教室的前面的？小班在幼兒園的什么位置？中班在幼兒園的什么位置？滑梯在幼兒

園的什么位置?班里的積木通常應(yīng)該放在什么位置？還有其他玩具或物品通常都應(yīng)該放在

什么位置？這些不僅對幼兒空間感知能力的培養(yǎng)有積極的意義，而且也逐漸培養(yǎng)了幼兒的

良好習(xí)慣，養(yǎng)成哪里取的東西放回哪里。當(dāng)然，教師或家長還可以引導(dǎo)幼兒對他所去的地

方，如公園、商店、大街等各種物體的位置，進(jìn)行有意的感知和描述。另外，幼兒在家里

也可以對家中所熟悉的事物的位置進(jìn)行感知和描述。P164

9、【單選題】不同的動(dòng)物其生命周期差異很大，其中經(jīng)歷變態(tài)發(fā)育的主要有昆蟲類與

兩棲類

爬行類

A:

哺乳類

B:

靈長類

C:

答D:案：A

解析：對動(dòng)物來講，不同的動(dòng)物其生命周期差異很大昆蟲類與兩棲類動(dòng)物經(jīng)歷的是變態(tài)發(fā)

育，即在生長發(fā)育的不同階段，形態(tài)、生理、習(xí)性等發(fā)生一系列顯著變化。P168

10、【單選題】電是靜止或移動(dòng)的電荷所產(chǎn)生的

精神現(xiàn)象

生物現(xiàn)象

A:

物理現(xiàn)象

B:

化學(xué)現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：電是靜止或移動(dòng)的電荷所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。導(dǎo)體中的自由電荷做有規(guī)則的定向運(yùn)動(dòng)

就形成了電流。電流流過的回路叫做電路，又稱導(dǎo)電回路。一個(gè)完整的環(huán)形電路，電流

由電池的一極流出，經(jīng)過導(dǎo)電體，連接電器裝置（如燈泡），又回到電池的另一極，即所

謂的通路，如果電路有缺口，燈泡就不會(huì)亮。能夠讓電流通過的物質(zhì)叫導(dǎo)電體，不能讓電

流通過的物質(zhì)叫絕緣體。上述電路是測試物質(zhì)是否導(dǎo)電的適宜裝置。P204

11、【判斷題】4~7歲是幼兒數(shù)學(xué)概念建立和發(fā)展的重要階段。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

12、【判斷題】不論年齡的高低，幼兒對求同活動(dòng)都很感興趣。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

13、【判斷題】所有的科學(xué)知識都應(yīng)該用探究的方式來教授。

正確

A:

錯(cuò)誤

答B(yǎng):案：B

14、【判斷題】學(xué)前兒童對序數(shù)的理解比對基數(shù)的理解更早一些。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

15、【判斷題】幼兒的測量活動(dòng)與其在日常活動(dòng)中對事物某些屬性的判斷有著密切的關(guān)系。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

16、【判斷題】認(rèn)識圖形之間簡單關(guān)系無助于幼兒理解整體與部分之間的關(guān)系。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

17、【判斷題】在方位知覺上，幼兒辨別前后和左右相對要容易一些，而辨別上下則困難得

多。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

18、【判斷題】生物與環(huán)境相互依賴的關(guān)系集中反映在生物與生物之間的關(guān)系上。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

19、【判斷題】復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象被稱為光的反射現(xiàn)象。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

20、【判斷題】在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，地球空間科學(xué)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)是最為復(fù)雜的部

分。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

21、【問答題】如何理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)?

答案：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育是激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的過程；(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育是支持

幼兒親身經(jīng)歷探究的過程；(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的過程。

22、【問答題】簡述幼兒日?；顒?dòng)的內(nèi)容。

答案：(1)天氣測量與預(yù)報(bào)；(2)日常隨機(jī)科學(xué)活動(dòng)；(3)郊游和采摘。

23、【問答題】學(xué)前兒童序數(shù)教育的目標(biāo)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

答案：(1)在日常生活或各種活動(dòng)中理解序數(shù)的含義；(2)會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序

和位置；(3)逐步學(xué)習(xí)用序數(shù)詞表示10以內(nèi)物體排列的次序。

24、【問答題】地球與空間科學(xué)領(lǐng)域中適合幼兒階段探究的主要內(nèi)容有哪些?

答案：(1)地球的物質(zhì)，如沙、石、土、空氣和水等；(2)天氣和氣候，如四季氣候的特

點(diǎn)、各種氣象等；(3)地球、太陽與月亮的活動(dòng)，如三者的運(yùn)行規(guī)律、相互關(guān)系等。

25、【問答題】試敘述學(xué)前兒童開展探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

答案：(1)確定探究主題。確立探究的主題是進(jìn)入探究活動(dòng)的前提。一般來講，探究主題

主要有兩個(gè)來源:一是設(shè)的主題；二是生成的主題。在此環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)首先是

激發(fā)幼兒對所探究問題的興趣，其次是用清晰的語言表述，讓幼兒明白探究的具體問題是

什么。(2)進(jìn)行假設(shè)猜想。進(jìn)行假設(shè)猜想是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提。在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行

假設(shè)猜想時(shí)，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)指導(dǎo)的關(guān)鍵:首先，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)

驗(yàn)；其次，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有依據(jù)的猜想、假設(shè)；再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒同伴間觀點(diǎn)的

碰撞；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將假設(shè)形成記錄。(3)設(shè)計(jì)問題解決方案與記錄方法。在

明確問題與提出假設(shè)后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考如何去解決問題、驗(yàn)證假設(shè)。驗(yàn)證假設(shè)、解

決問題的方法可包括多種，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)査、找資料等。(4)實(shí)施方案并記錄結(jié)

果。設(shè)計(jì)好問題解決方案與記錄方法后，教師給予幼兒充分的空間和時(shí)間去實(shí)施方案。在

此環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒明顯地看到操作結(jié)果或獲得直接真實(shí)的體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)

同時(shí)或之后，幼兒須形成個(gè)人或小組記錄，如有可能，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒形成集體的記錄，

將數(shù)據(jù)、信息轉(zhuǎn)化成證據(jù)，使得幼兒更容易看出事物的規(guī)律。(5)表達(dá)與交流。表達(dá)和

交流在探究活動(dòng)中是必不可少的環(huán)節(jié)。在此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)讓每個(gè)

幼兒有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒得出正確的結(jié)論；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒

將假設(shè)與結(jié)果進(jìn)行對比，強(qiáng)化或擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

26、【問答題】試分析引導(dǎo)幼兒探究生命科學(xué)領(lǐng)域所涉及的核心經(jīng)驗(yàn)。

答案：引導(dǎo)幼兒探究生命科學(xué)領(lǐng)域所涉及的核心經(jīng)驗(yàn)包括生物的身體特征、基本需求、簡

單行為、變化性與多樣性。(1)對于生物身體特征的探究首先，了解動(dòng)物和植物的結(jié)

構(gòu)，以此為基礎(chǔ)，具體觀察各個(gè)結(jié)構(gòu)的顏色、形狀等；其次，了解動(dòng)物和植物各個(gè)部分的

功能。(2)對于生物基本需求的探究首選，了解生物的基本需求是什么；其次，了解不

同生物的基本需求是什么。(3)生物的簡單行為包括運(yùn)動(dòng)方式、滿足自身需求的方式

等。(4)生物的生命周期是指動(dòng)物和植物經(jīng)歷的出生、生長和發(fā)育、繁殖、死亡的過

程。對于生命、衰老、死亡等，幼兒起初會(huì)存在一些迷思概念，如植物是沒有生命的，小

孩不會(huì)變老等，所以在讓幼兒感知和探究命周期的活動(dòng)中，需要對上述概念展開討論，幫

助幼兒建立正確的概念。(5)生物首先可以分為植物和動(dòng)物兩類。動(dòng)物有各種不同的分

類方法，在每一類動(dòng)物中又具有多樣性。教師可在不同種類的動(dòng)物中，選擇幼兒身邊能看

到的或熟悉的動(dòng)物進(jìn)行探究。植物根據(jù)其生態(tài)習(xí)性、莖的形態(tài)、觀賞部位分類，可分為不

同的種類。教師應(yīng)在了解植物分類知識基礎(chǔ)上，帶著幼兒探究身邊的、感興趣的、特征鮮

明的植物。(6)生物與環(huán)境的相互關(guān)系首先表現(xiàn)為生物對環(huán)境的依賴；其次表現(xiàn)為生物

可影響環(huán)境；再次表現(xiàn)為環(huán)境可選擇生物；最后，生物和環(huán)境只有和諧相處才能保持生物

的多樣性，二者才能處于穩(wěn)定的平衡態(tài)。生物與環(huán)境相互依賴的