2018年4月自考00389學(xué)前教育科學(xué)研究試題及答案含解析

學(xué)前教育科學(xué)研究年月真題

0038920184

1、【單選題】科學(xué)的認(rèn)識和非科學(xué)的認(rèn)識有一定的區(qū)別，其中不包括

科學(xué)是一種真理性的認(rèn)識

科學(xué)是一種精確的認(rèn)識

A:

科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識

B:

科學(xué)是一種系統(tǒng)的認(rèn)識

C:

答D:案：C

解析：科學(xué)的認(rèn)識和非科學(xué)的認(rèn)識主要有以下三個方面的區(qū)別：第一，科學(xué)是一種真理性

的認(rèn)識。第二。科學(xué)是一種系統(tǒng)的認(rèn)識。第三，科學(xué)是一種精確的認(rèn)識。P9

2、【單選題】根據(jù)研究目的不同，可以將學(xué)前教育研究課題分為理論性課題和

因果性課題

預(yù)測性課題

A:

描述性課題

B:

應(yīng)用性課題

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)研究的目的不同，可以將學(xué)前教育研究的課題分為理論性課題和應(yīng)用性課

題。P38

3、【單選題】在課題研究中建立一個好的假設(shè)是探討教育問題、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、形成科學(xué)理

論的前提，研究工作者必須善于為研究工作構(gòu)息出合理的假設(shè)，下列不屬于構(gòu)思和提出假設(shè)

的途徑的是

從自身空想中提出假設(shè)

在對問題的闡述中提出假設(shè)

A:

從對文獻(xiàn)資料的分析中提出假設(shè)

B:

從對問題的初步探索中提出假設(shè)

C:

答D:案：A

解析：一般來說，研究者可從下列幾個途徑來構(gòu)思和提出假設(shè)：1.在對問題的闡述中提出

假設(shè)。2.從對文獻(xiàn)資料的分析中形成假設(shè)。3.從對問題的初步探索中提出假設(shè)。P65-P66

4、【單選題】在學(xué)前教育研究中使用的觀察法屬于科學(xué)觀察的范疇，與人們?nèi)粘Ｉ钪械挠^

察活動有一定的區(qū)別。其中不屬于這種區(qū)別表現(xiàn)的是

觀察的目的性

觀察的隨機(jī)性

A:

觀察的客觀性

B:

觀察的計(jì)劃性

C:

答D:案：B

解析：在學(xué)前教育研究中使用的觀察法屬于科學(xué)觀察的范疇，與人們?nèi)粘Ｉ钪械挠^察活

動有著一定的區(qū)別。這種區(qū)別表現(xiàn)在以下三個方面1.觀察的目的性。2.觀察的客觀性。3.

觀察的計(jì)劃性。P97

5、【單選題】典型調(diào)查的關(guān)鍵是選好典型，一般來說，有三種類型的典型，其中不包括

突出典型

全面典型

A:

特殊典型

B:

一般典型

C:

答D:案：D

解析：典型調(diào)查的關(guān)鍵是選好典型，一般來說，有三種類型的典型：(1)突岀典型。就是

反映某種教育現(xiàn)象存在的兩種極端情況的典型。(2)特殊典型，也叫異常典型。即在教育

發(fā)展變化中出現(xiàn)的脫離同類發(fā)展的常規(guī)和慣例的典型。(3)全面典型。即能夠全面地、完

整地反映某一類教育現(xiàn)象或教育活動的主要特征或發(fā)生、發(fā)展的過程的典型。P133

6、【單選題】測驗(yàn)法作為一種重要的研究方法發(fā)揮著多方面的作用，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但其

自身也存在著一些局限，其中不包括

測驗(yàn)法施測過程不容易控制

測驗(yàn)法難以進(jìn)行定性分析

A:

測驗(yàn)法的靈活性較差

B:

測驗(yàn)法對主試的要求較高

C:

答D:案：A

解析：盡管如此，測驗(yàn)法也有其自身不足的地方，具體表現(xiàn)為：第一，測驗(yàn)法難以進(jìn)行定

性分析。第二，測驗(yàn)法的靈活性較差。第三，測驗(yàn)法對主試的要求較高。P172-P173

7、【單選題】行動研究一般由首尾相互銜接的六個具體步驟構(gòu)成，這六個步驟排序正確的是

預(yù)診-收集與討論信息-提出并闡述問題-擬訂行動計(jì)劃-行動-評價總結(jié)

提出并闡述問題-預(yù)診-擬訂行動計(jì)劃-收集與討論信息-行動-評價總結(jié)

A:

預(yù)診-提出并闡述問題-收集與討論信息-擬訂行動計(jì)劃-行動-評價總結(jié)

B:

C:

預(yù)診-提出并闡述問題-擬訂行動計(jì)劃-收集與討論信息-行動-評價總結(jié)

答D:案：C

解析：行動研究一般由首尾相互銜接的六個具體步驟構(gòu)成，這六個具體步驟是：預(yù)診、

提出并闡述問題、收集與討論信息、擬訂行動計(jì)劃、行動和評價總結(jié)。這六個步驟圍繞著

研究活動的總體目標(biāo)運(yùn)行，構(gòu)成一個相對獨(dú)立的研究過程。P255

8、【單選題】教育科研成果表述的有其基本步驟，一般按照順序遵循的步驟是

擬定寫作提綱確定研究成果的表述形式，擬定題目-研究報告或論文寫作-對初稿進(jìn)行修改

確定研究成果的表述形式，擬定題目-擬定寫作提綱-研究報告或論文寫作-對初稿進(jìn)行修改

A:

確定研究成果的表述形式，擬定題目-擬定寫作提綱-對初稿進(jìn)行修改-研究報告或論文寫作

B:

確定研究成果的表述形式，擬定題目-研究報告或論文寫作-擬定寫作提綱-對初稿進(jìn)行修改

C:

答D:案：B

解析：在表述研究成果時，一般應(yīng)按下列四個步驟進(jìn)行：1.確定研究成果的表述形式，擬

定題目。2.擬訂寫作提綱。3.研究報否或論文的寫作。4.對初稿進(jìn)行修改。P313-P314

9、【判斷題】選擇科研課題順序的一般按照以下幾個步驟進(jìn)行：(1）初步選出研究課題；(2)

將課題具體化；(3）對初選課題進(jìn)行初步探索；(4）撰寫課題論證報告。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：順序是：(1)初步選出研究課題；（2)對初選課題進(jìn)行初步探索；（3）將課題具

體化；（4）撰寫課題論證報告。

10、【判斷題】研究計(jì)劃是研究者在研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對研究活動各方面的工作和研究活動

的過程所做的全面規(guī)劃，是指導(dǎo)和規(guī)范研究活動的一般性文件。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“一般性文件”改為“綱領(lǐng)性文件”。

11、【判斷題】在自然狀態(tài)下所進(jìn)行的觀察，即對要觀察的事物的存在的條件加以控制或改

變的方法叫做自然觀察法。

正確

A:

錯誤

答B(yǎng):案：B

解析：“加以”改為“不加”。

12、【判斷題】根據(jù)調(diào)查研究收集資料的手段不同，可將調(diào)查法分為問卷調(diào)查、全面調(diào)查和

調(diào)查表調(diào)查。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“全面調(diào)查”改為“訪談?wù){(diào)查”。

13、【判斷題】按照測試內(nèi)容的不同，可將測驗(yàn)分為常模參照測驗(yàn)和目標(biāo)參照測驗(yàn)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“測試內(nèi)容”改為“對測試結(jié)果進(jìn)行評價時所使用的標(biāo)準(zhǔn)”

14、【判斷題】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形成對教育實(shí)踐具有間接指導(dǎo)作用的教育理論。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“間接”改為“直接”。

15、【判斷題】個案是指在學(xué)前教育實(shí)踐活動中具有某種特征或某種一般價值的教育活動中

的個體，個別團(tuán)體或個別事件。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“一般價值”改為“特殊價值”。

16、【判斷題】前實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把己有的研究對象

作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能的控制的實(shí)驗(yàn)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“前實(shí)驗(yàn)”改為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。

17、【判斷題】教育科研成果表述的基本要求中，在撰寫論文或科研報告時應(yīng)遵循科技寫作

的一般規(guī)范指的是寫作應(yīng)遵循的準(zhǔn)確性。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“準(zhǔn)確性”改為“規(guī)范性”

18、【判斷題】序言一般位于題目之后，用于讓讀者快速高效地了解論文的主要內(nèi)容。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“序言”改為“內(nèi)容摘要”。

19、【問答題】簡述學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀性原則。

答案：(1）客觀性原則是指研究者在研究過程中必須尊重事實(shí)，以事物的本來面目為依

據(jù)，反對主觀臆測，妄自論斷。它是科研工作者應(yīng)遵循的基本原則。貫徹客觀性原則，研

究者應(yīng)該做到：(2）要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。(3）要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)

事求是。(4）要有吃苦耐勞的精神。

20、【問答題】簡述研究假設(shè)的基本要求。

答案：(1）假設(shè)應(yīng)該有一定的理論的或事實(shí)的依據(jù)。(2）假設(shè)應(yīng)說明兩個或兩個以上變量

之間的期望關(guān)系。(3）假設(shè)應(yīng)是可以檢驗(yàn)的。(4）假設(shè)在陳述上應(yīng)盡可能簡潔明了。

21、【問答題】簡述如何實(shí)施現(xiàn)場觀察。

答案：(1）嚴(yán)格執(zhí)行觀察計(jì)劃；(2）選擇最佳觀察方位，并合理地使川儀器設(shè)備；(3）邊

觀察邊思考；(4）防止主觀偏見；(5）合理地處理突發(fā)事件。

22、【問答題】簡述訪談?wù){(diào)查的主要類型。

答案：(1）根據(jù)研究者是否對訪談過程進(jìn)行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷

或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。(2）根據(jù)訪談是否以面對面的方式

進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。(3）根據(jù)一次訪談對象的多少，可將訪談分為

個別訪談和集體訪談。

23、【問答題】簡述關(guān)于行動研究法的評價。

答案：優(yōu)點(diǎn)：(1）行動研究可以有效地研究和解決教育實(shí)際問題；(2)行動研究法有益于

推動群眾性的教育科學(xué)研究；(3）行動研究法有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)；缺點(diǎn)：

(4）研究過程中環(huán)境條件的可控性較差；(5）行動研究對結(jié)果的觀測的準(zhǔn)確性水平較低。

24、【問答題】簡述個案法的實(shí)施方式。

答案：(1)個案法是一種綜合性的研究方法，在學(xué)前教育的科研實(shí)踐活動中，根據(jù)研究的

目的和內(nèi)容的不同，個案研究可以采用不同的方式進(jìn)行。其主要的實(shí)施方式有三種：(2）

個案追蹤研究；(3）個案追因研究；(4）個案臨床研究。

25、【問答題】

答案：

26、【問答題】差異量數(shù)可以解釋為描述數(shù)據(jù)的離中趨勢的量數(shù)，用于描述個別研究對象的

有關(guān)數(shù)據(jù)與總體水平的差異。以下是某幼兒園8名大班小朋友在某次語言能力測試中的成績

（滿分100分），成績分別為：82,74,68,85,63,78,81,77。(1)計(jì)算出該組數(shù)據(jù)的平均

數(shù)．（寫出計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果）(2）計(jì)算該組數(shù)據(jù)的離差。（寫出計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果）

答案：

27、【問答題】某幼兒園要對大班幼兒關(guān)于數(shù)的守恒能力進(jìn)行一項(xiàng)測驗(yàn)，教師想要采用自編

測驗(yàn)的方式對兒童進(jìn)行測驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識，請你談一談自編測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：自編測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：(1)自編測驗(yàn)的針對性強(qiáng)，可以根據(jù)研究需要自編一套試題和測

試方法，對要研究的兒童的某種特定的心理狀態(tài)、活動能力或行為品質(zhì)專門進(jìn)行測定。

(2）自編測驗(yàn)的靈活性強(qiáng)，研究者可以根據(jù)具體的社會文化條件來制作和修正測試工具，

使之較好地適用于特定的環(huán)境條件下的被試，適應(yīng)性很強(qiáng)，具有一定的靈活性。(3）自編

測驗(yàn)操作相對簡便，其測試內(nèi)容和方法都可以設(shè)計(jì)得較簡單，在不影響測試目的的條件

下，編制者可盡量簡化測試過程，使得測驗(yàn)操作相對簡單方便。缺點(diǎn)：(1)自編測試結(jié)果

的說服力不強(qiáng)，因自編測驗(yàn)是運(yùn)用研究者自行制作的工具，測試工具在制作過程中往往不

像標(biāo)準(zhǔn)化測試工具那樣有一個極為嚴(yán)格的程序，所以其可靠性和有效性往往受到人們的懷

疑。(2）自編測驗(yàn)的應(yīng)用范圍有一定限制，因其測量工具是就特定內(nèi)容，針對特定條件下

的研究對象的身心特點(diǎn)而制作的，往往缺乏對在其他條件下同類對象的描述能力。

28、【問答題】教育實(shí)驗(yàn)研究是現(xiàn)代教育科學(xué)研究中一種研究方法。某幼兒園運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)

研究開展了一項(xiàng)有關(guān)幼兒語言推理能力的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)將兩個大班分為兩組，一個班共28名幼

兒為實(shí)驗(yàn)組，一個班共30名幼兒為控制組。就幼兒的語言推理能力同時對實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)

行前測，以確定其相似程度。對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施一系列教育活動，一年后同時對實(shí)驗(yàn)組和對照組

進(jìn)行后測，隨后通過前后測數(shù)據(jù)的比較來說明教育活動對幼兒語言推理能力的影響。請應(yīng)用

所學(xué)知識，試述這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn).

答案：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：(1）實(shí)驗(yàn)設(shè)置了控制組，且都有前測和后測，因而能對無關(guān)變

量進(jìn)行一定的控制，從而提高了研究的內(nèi)在效度。(2）實(shí)驗(yàn)沒有打亂原有編班，而且實(shí)驗(yàn)

的條件與日常教育活動的條件相似，因此實(shí)驗(yàn)的外在效度也比較高。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)沒有按照隨機(jī)原則來選擇和分配被試。(2）實(shí)驗(yàn)中被試自身的差異和不同班級

教師之間的差異并沒有得到控制，所以會對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度有一定的影響。

29、【填空題】學(xué)前教育科學(xué)研究作為學(xué)前教育這一特殊領(lǐng)域的科學(xué)研究活動，擁有科學(xué)研

究活動的一般特征，但和其他領(lǐng)域的研究活動比較起來，它又有自己的特點(diǎn)包括研究對象的

主體性、研究背景的開放性和______。

答案：研究內(nèi)容的廣泛性

30、【填空題】選擇科研課題既是科研活動的______環(huán)節(jié)。

答案：第一個（或起始）

31、【填空題】選擇科研課題的基本原則包括價值性原則、可行性原則、______、科學(xué)性原

則。

答案：創(chuàng)新性原則

32、【填空題】研究者在撰寫文獻(xiàn)綜述時要注意首先應(yīng)堅(jiān)持概括文獻(xiàn)的全面性和______的統(tǒng)

一，即點(diǎn)面結(jié)合。

答案：代表性

33、【填空題】簡單隨機(jī)抽樣具體操作方式有兩種：(1)抽簽，(2)______。

答案：隨機(jī)數(shù)表法

34、【填空題】觀察者運(yùn)用專門編制的觀察記錄表來記錄觀察結(jié)果的方法是______。

答案：表格記錄法

35、【填空題】根據(jù)研究者是否______的形式，可以將問卷分為封閉性問卷和開放性問卷兩

種。

答案：控制問題回答

36、【填空題】人們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)思維方法對己獲得的教育經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的分析概括是指學(xué)前教育

科學(xué)研究方法中的______。

答案：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

37、【填空題】個案法常用的研究手段有觀察、訪談、測驗(yàn)和______。

答案：產(chǎn)品分析

38、【填空題】教育科