談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-余莉

PAGE2PAGE3自貢市2013年自貢市2013年小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選沿灘區(qū)黃市鎮(zhèn)中心小學(xué)校余莉《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。據(jù)我所知，由于受傳統(tǒng)觀念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的影響，長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究一直不被科學(xué)教師重視，科學(xué)課堂大多以傳統(tǒng)教學(xué)的教師講授式、滿堂灌，學(xué)生死記硬背為主。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于學(xué)生能力的形成，也違背了新課標(biāo)的要求。在大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，國(guó)家花費(fèi)巨資為農(nóng)村學(xué)校配備了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、大量的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體等設(shè)備設(shè)施，農(nóng)村的孩子也能和城里的孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源了。在這樣優(yōu)越的教學(xué)條件下，如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是作為科學(xué)教師不得不思考的問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要意義。那如何上好實(shí)驗(yàn)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富。從火山、地震的形成，到星空氣候、動(dòng)植物的演變過(guò)程?？梢哉f(shuō)涵蓋的內(nèi)容是上至天文，下至地理。因此，作為科學(xué)教師要上好科學(xué)課首先必須認(rèn)真鉆研教材教法，明確每一課的具體要求，熟悉所涉及的知識(shí)面，靈活運(yùn)用教材，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。其次要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)等的學(xué)習(xí)，了解新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)多做幾次，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。二、明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作齊探究在實(shí)驗(yàn)課上，一般是4-6名，乃至更多的學(xué)生分為一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，同組同學(xué)中常常只有一兩位同學(xué)充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的主角，測(cè)量、觀察、比較，忙得不亦樂(lè)乎，而同組其他同學(xué)卻只是在旁觀，這其實(shí)已經(jīng)違背了我們的教育初衷。每學(xué)期或?qū)W年初，由教師確定分組實(shí)驗(yàn)成員，任命每小組的小組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別及個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。小組成員及分工一經(jīng)確定，無(wú)特殊情況不做更改。這樣，增強(qiáng)了每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)，使得每位學(xué)生都投入到實(shí)驗(yàn)的探究中去。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要密切關(guān)注各小組成員之間的任務(wù)與分工，擇時(shí)對(duì)各小組的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣烏申斯基曾說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在科學(xué)課堂中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲、魔術(shù)、故事等學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如：在《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課中，有位教師是通過(guò)魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。師：現(xiàn)在老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們要看好啊。教師拿出一張白紙（課前老師用淀粉在紙上寫(xiě)了兩個(gè)字），讓學(xué)生觀察，紙上什么也沒(méi)有。老師拿出一個(gè)噴壺，往紙上噴灑（碘酒），學(xué)生們死死地盯著白紙。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生們都驚訝了，紙上顯示出兩個(gè)字來(lái)。他們開(kāi)始討論想知道究竟是怎么回事，探究興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)老師順勢(shì)說(shuō)：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。學(xué)生帶著濃厚的探究興趣，和教師一起開(kāi)展了有效的實(shí)驗(yàn)探究。再如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí)，組織學(xué)生比賽——看誰(shuí)的力氣大？將學(xué)生分為四個(gè)大組，每組推薦一名體單力薄的學(xué)生和一名“大力士”進(jìn)行比試。第一輪比賽掰手腕，體單力薄的學(xué)生使出了渾身的力氣，也只有甘拜下風(fēng)，老師宣布“大力士”贏；第二輪