專題7探究二力平衡的條件實驗專項突破（專題過關(guān)）-八年級物理下學(xué)期期中期末考點大串講（人教版）

專題7探究二力平衡的條件實驗專項突破1．（2023春?雨花區(qū)校級月考）如圖所示是小華探究“二力平衡條件”時的實驗情景。（1）小華將系于小車兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力要作用在同一條直線上；（3）小明同學(xué)在進(jìn)行（2）實驗時，將“扭轉(zhuǎn)”錯誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置了，結(jié)果小車保持此位置靜止，在此基礎(chǔ)上他又將小車正確扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然靜止，則此時小車受的力是平衡力（選填“是”或“不是”）?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小車兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小車施加了兩個向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；因此，通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)可改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時，將小車轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小車不能平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究一對平衡力是否必須在一條直線上；（3）若將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后小車靜止，小車仍然靜止，則此時小車受的力是平衡力，此時兩邊拉力不在同一直線上，二力不平衡，即F1與F2不是平衡力。故答案為：（1）鉤碼的數(shù)量；（2）作用在同一條直線上；（3）是。2．（2023春?潛江月考）在“探究二力平衡的條件”實驗中：（1）如圖甲所示，甲同學(xué)將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，兩端所掛鉤碼質(zhì)量相等時，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個力大小相等；（2）當(dāng)小卡片平衡時，甲同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后瞬間小卡片不能平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線的兩個力能否平衡；（3）乙同學(xué)設(shè)計了如圖乙所示實驗方案，同學(xué)們認(rèn)為該方案沒有甲同學(xué)的好，主要原因是乙同學(xué)的實驗?zāi)Σ撂??！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，兩端所掛鉤碼質(zhì)量相等時，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個力大小相等。（2）小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，小卡片兩端的拉力就不在一條直線上，紙片就會轉(zhuǎn)動，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上兩個力是否平衡。（3）甲實驗用的小卡片重力小，懸在空中時繩子與滑輪間的摩擦力較??；乙實驗用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間的摩擦力較大，摩擦力對實驗結(jié)果的影響較大；甲的實驗減小了摩擦力對實驗結(jié)果的影響，優(yōu)于乙的實驗。故答案為：（1）相反；相等；（2）不在同一直線的兩個力能否平衡；（3）摩擦。3．（2023春?崇川區(qū)校級月考）某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向相反，大小相等。細(xì)心的小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊和桌面之間存在摩擦力，這時木塊在水平方向受到的力平衡（選填“平衡”或“不平衡”）。（2）經(jīng)過思考與交流后，實驗小組決定改進(jìn)實驗設(shè)計小明同學(xué)設(shè)計了如圖乙所示實驗裝置，小麗同學(xué)設(shè)計了如圖丙所示實驗裝置，你認(rèn)為丙（“乙”或“丙”）裝置更好。（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在同一直線上。（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進(jìn)行實驗，下一步的操作是把卡片從中間剪開，觀察小卡片運動情況。（5）實驗結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明由此聯(lián)想到在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)時，如圖丁所示，用彈簧測力計水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)等于（選填“大于”“等于”或“小于”）木塊受到的滑動摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。【考點】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，木塊處于平衡狀態(tài)，受到平衡力作用，說明相互平衡的兩個力方向相反，大小相等。若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，木塊處于平衡狀態(tài)，受到平衡力作用，此時木塊和桌面之間的摩擦力對實驗產(chǎn)生了影響。（2）圖乙代替圖甲，滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦力；圖丙代替圖甲使接觸面脫離會大大減小摩擦力，盡量減小摩擦力對實驗的影響，所以丙裝置更好。（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在同一直線上。（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，此時把小卡片從中間剪開，使小卡片變小兩個小卡片，觀察兩個小卡片的運動情況。（5）彈簧測力計顯示拉力大小，要使滑動摩擦力等于拉力大小，使拉力和滑動摩擦力是平衡力，則彈簧測力計水平拉著木塊進(jìn)行勻速直線運動。故答案為：（1）相反；相等；木塊和桌面之間存在摩擦力；平衡；（2）丙；（3）同一直線；（4）把卡片從中間剪開，觀察小卡片運動情況；（5）等于。4．（2023春?岳麓區(qū)校級月考）在探究“二力平衡條件”的實驗中，同學(xué)們設(shè)計了如下圖的實驗裝置，其中A為小車，B為木塊，C為小卡片，（1）同學(xué)們不斷改進(jìn)并先后設(shè)計了圖甲、乙、丙所示三個方案，他們改進(jìn)的先后順序為乙甲丙（用甲、乙、丙表示），這樣改進(jìn)是為了減小摩擦力對實驗的影響。（2）實驗中應(yīng)選擇輕質(zhì)小卡片，卡片的質(zhì)量可忽略不計。（3）實驗中通過改變鉤碼的數(shù)量來改變拉力，從而探究二力平衡時力的大小關(guān)系。（4）同學(xué)們用圖丙所示的裝置進(jìn)行實驗時，將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度（如圖丁所示），松手后卡片不能（能/不能）平衡，這樣做是為了說明二力平衡時兩個力應(yīng)作用在同一直線上上。同學(xué)們對同一問題又進(jìn)行了探究，他們在左右支架上配兩個滑輪時沒有安裝在相同的高度（如圖戊所示），該裝置能（能/不能）探究二力平衡的條件。（5）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖丙所示情況下，小華下一步的操作是：用剪刀剪開卡片，觀察兩卡片能否平衡?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）乙圖為滑動摩擦，甲圖為滾動摩擦，丙圖只有繩子與滑輪間的摩擦，為了減小摩擦力對實驗的影響，他們改進(jìn)的先后順序應(yīng)該是乙甲丙；這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦力對實驗的影響。（2）如圖丙，是最終確認(rèn)的實驗方案。此方案中，由于卡片的質(zhì)量遠(yuǎn)小于鉤碼的質(zhì)量，卡片的質(zhì)量可忽略不計（3）實驗中通過改變鉤碼的數(shù)量來改變鉤碼的總質(zhì)量，從而改變繩子對木塊的拉力，探究二力大小的關(guān)系；（4）小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片不能平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上的兩個力是否能平衡；因為左右兩側(cè)各通過一個定滑輪，定滑輪的位置雖然不等高，但是當(dāng)兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在同一個物體上時，小卡片還是處于靜止?fàn)顟B(tài)，照樣能完成實驗；（5）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，應(yīng)該用剪刀把小卡片剪成兩個更小的卡片，觀察兩個更小卡片是否平衡。故答案為：（1）乙甲丙；摩擦力；（2）質(zhì)量；（3）數(shù)量；（4）不能；同一直線；能；（5）用剪刀剪開卡片，觀察兩卡片能否平衡。5．（2023?泗陽縣一模）如圖甲是小華探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）小華將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小。實驗中選擇小卡片的目的是不考慮（填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力。（2）為了探究兩個平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：旋轉(zhuǎn)（填“擠壓”“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡。（3）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗，其主要原因是C。A.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡B.小卡片是比較容易獲取的材料C.減少了摩擦力對實驗結(jié)果的影響【考點】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；實驗通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大?。粚嶒炛羞x擇小卡片的目的是不考慮小卡片的重力；（2）為了探究不在同一直線上的兩個力能否平衡，將小卡片旋轉(zhuǎn)一個角度，松手后觀察小卡片是否平衡；（3）如圖乙所示的實驗，木塊在桌面上受摩擦力作用，摩擦力對實驗影響較大，而甲實驗紙片輕巧，減小了摩擦力的影響，故選C。故答案為：（1）鉤碼的數(shù)量；不考慮；（2）旋轉(zhuǎn)；（3）C。6．（2023春?長沙縣月考）如圖甲是小梅同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）實驗中選擇小卡片的目的是不考慮（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力，原因是卡片的重力很小且此實驗是探究水平方向二力平衡的條件。（2）小梅將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反（選填“相同”或“相反”），其他條件保持不變，通過調(diào)整鉤碼個數(shù)來改變拉力的大小來探究二力平衡中力的大小對平衡的影響，這種實驗方法叫控制變量法；（3）在探究同﹣問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為小梅的實驗優(yōu)于小明的實驗。其主要原因是B。A.小卡片容易扭轉(zhuǎn)B.減小摩擦力對實驗結(jié)果的影響C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片是比較容易獲取的材料【考點】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片的重力比較小，可以忽略重力對實驗的影響。（2）探究二力平衡條件與兩個力的大小是否有關(guān)時，要保持兩個力都作用在小卡片上，方向相反，作用在同一條直線上，只讓兩個力的大小發(fā)生改變，這種研究方法叫控制變量法。（3）小明實驗時木塊直接放在桌面上，當(dāng)木塊與桌面間有相對運動或者相對運動趨勢時，木塊與桌面間存在摩擦力，可能影響實驗結(jié)果。故答案為：（1）不考慮；（2）相反；控制變量法；（3）B。7．（2023春?余干縣校級月考）如圖是某實驗小組探究二力平衡條件的實驗情景。（1）實驗中，為了方便操作判斷，應(yīng)當(dāng)使小車處于靜止?fàn)顟B(tài)作為平衡狀態(tài)。（2）當(dāng)左盤放入2N的砝碼、右盤放入1.5N砝碼時，小車也處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時小車受到的是（選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象可能是受到摩擦力的影響。（3）向左盤和右盤加入質(zhì)量相等的砝碼時，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，于是總結(jié)得到二力平衡的條件之一：兩個力大小相等。這種做法是否科學(xué)？不科學(xué)，原因是沒有多次實驗，尋找普遍規(guī)律。（4）保持兩托盤里砝碼的質(zhì)量相等，然后將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察到小車不能保持平衡狀態(tài)，這說明二力平衡一個條件是兩個力必須作用在同一直線上。（5）用輕質(zhì)卡片代替圖中的小車，兩端的小盤中加質(zhì)量相等的砝碼時，卡片保持靜止，用剪刀將卡片從中間剪開，發(fā)現(xiàn)分開后的卡片向相反方向運動。由此可以得出二力平衡的又一個條件是兩個力作用在同一物體上?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）根據(jù)二力平衡的條件可知，小車應(yīng)處于靜止?fàn)顟B(tài)；（2）小車靜止，此時木塊受到的一定是平衡力；木塊受到向左2N的拉力，向右1.5N的拉力，此時木塊還受到桌面對它的摩擦力作用，在這三個力作用下處于平衡狀態(tài)；（3）為了得到普遍規(guī)律，防止偶然性的發(fā)生，應(yīng)多次實驗，故這種做法不科學(xué)，原因是只通過一次實驗數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性；（4）小明將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察到小車不能保持平衡狀態(tài)，這說明二力平衡時兩個力必須作用在同一直線上；（5）用輕質(zhì)硬紙片代替圖中的小車，兩端的小盤中加質(zhì)量相等的砝碼時，硬紙片保持靜止，用剪刀將硬紙片從中間剪開，發(fā)現(xiàn)分開后的硬紙片向相反方向運動。由此可以得出二力平衡的又一個條件：兩個力必須作用在同一物體上。故答案為：（1）靜止；（2）是；受到摩擦力；（3）不科學(xué)；沒有多次實驗，尋找普遍規(guī)律；（4）兩個力必須作用在同一直線上；（5）兩個力作用在同一物體上。8．（2023?盤龍區(qū)開學(xué)）如圖所示是小華探究“二力平衡條件”時的實驗情景。（1）小華將系于小車兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小車上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)來改變拉力的大小；（2）當(dāng)小車平衡時，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力要作用在同一條直線上。（3）小華同學(xué)在進(jìn)行（2）實驗時，將“扭轉(zhuǎn)”錯誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置了，結(jié)果小車保持此位置靜止，在此基礎(chǔ)上他又將小車正確扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然靜止，則此時小車受的力是平衡力，繩子上的拉力F1與F2不是平衡力（以上兩空均選填“是”或“不是”）。（4）小華現(xiàn)用如圖甲所示裝置無法完成二力平衡的條件的全部探究過程，于是又設(shè)計了如圖乙所示的裝置，用硬紙板代替小車。在硬紙板平衡時，用剪刀將硬紙板從中間沿虛線位置剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的又一個條件是兩個力必須在同一物體上。把硬紙板支撐起來，不再與桌面接觸的目的是減小了摩擦力對實驗的影響?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小車兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小車施加了兩個向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；因此，通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)可改變拉力的大?。唬?）當(dāng)小車平衡時，將小車轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小車不能平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究一對平衡力是否必須在一條直線上；（3）若將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后小車靜止，小車仍然靜止，則此時小車受的力是平衡力，此時兩邊拉力不在同一直線上，二力不平衡，即F1與F2不是平衡力；（4）當(dāng)小卡片平衡時，用剪刀從中間剪斷小卡片，由于二力不在同一物體上，所以兩側(cè)砝碼落下，說明二力平衡的又一個條件是：兩個力必須在同一物體上；把卡片支撐起來，不再與桌面接觸，卡片與桌面間就不存在摩擦力，即減小了摩擦力對實驗的影響。故答案為：（1）相反；鉤碼的個數(shù)；（2）作用在同一條直線上；（3）是；不是；（4）兩個力必須在同一物體上；減小了摩擦力對實驗的影響。9．（2022秋?徐匯區(qū)期末）在“探究二力平衡條件”的實驗中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端的細(xì)線繞過滑輪，并掛上鉤碼。（1）為了使實驗條件與實驗?zāi)康南喾希x擇器材時，小卡片應(yīng)越輕越好（填“越輕越好”、“越重越好”）；探究兩個力大小關(guān)系時，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個數(shù)。（2）為了探究兩個平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：旋轉(zhuǎn)（填“擠壓”、“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡。（3）為了探究兩個平衡力是否作用在同一物體上，進(jìn)行如下操作：先將紙片一分為二，然后觀察小卡片是否平衡。（4）小明利用彈簧測力計代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個力的大小還有較小的差距。除了測量誤差外，你認(rèn)為形成差距的原因還可以是兩個滑輪的摩擦不同?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）選擇小卡片是為了不考慮小卡片的重力，小卡片應(yīng)越輕越好；（2）旋轉(zhuǎn)小卡片，使細(xì)線作用在它上面的力不在同一直線上，看其是否平衡，來探究兩個平衡力是否在同一條直線上；（3）為了探究兩個平衡力是否作用在同一物體上，進(jìn)行如下操作：先將紙片一分為二，然后觀察小卡片是否平衡；（4）在實驗過程中，使用測力計進(jìn)行測量，由于滑輪的摩擦不同，會造成實驗結(jié)果誤差。故答案為：（1）越輕越好；（2）旋轉(zhuǎn)；（3）將紙片一分為二；（4）兩個滑輪的摩擦不同。10．（2022秋?棲霞市期末）如圖甲所示，這是某同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）該同學(xué)將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，并通過怎樣的調(diào)整來改變拉力大?。扛淖冦^碼的數(shù)量。（2）當(dāng)小卡片平衡時，該同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片能否平衡？可得出怎樣的結(jié)論？不能，兩個平衡的力要在同一直線上。（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，下一步應(yīng)該怎樣操作？用剪刀剪開卡片。（4）在探究同一問題時，另一同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了圖乙所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為圖甲的的實驗裝置優(yōu)于圖乙，請分析說明。避免了摩擦力對實驗的影響。（5）在某次實驗時，左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝在相同的高度，如圖丙所示，你認(rèn)為該裝置能否進(jìn)行實驗？可以進(jìn)行實驗。【考點】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）通過改變鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小。（2）當(dāng)小卡片平衡時，該同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片不能平衡，因為兩個平衡的力要在同一直線上。（3）為了驗證兩個力是否在同一個物體，可以用剪刀從卡片中間剪開。（4）圖甲的的實驗裝置優(yōu)于圖乙，因為避免了摩擦力對實驗的影響。（5）兩邊的定滑輪不在同一高度，但在一條直線上，可以進(jìn)行實驗。故答案為：（1）改變鉤碼的數(shù)量；（2）不能；兩個平衡的力要在同一直線上；（3）用剪刀剪開卡片；（4）避免了摩擦力對實驗的影響；（5）可以進(jìn)行實驗。11．（2022春?達(dá)川區(qū)期末）如圖為某小組同學(xué)探究“二力平衡的條件”實驗裝置，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）實驗小組設(shè)計了圖甲所示實驗裝置，在實驗時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左邊托盤中比右邊多一個鉤碼時，木塊仍保持靜止。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊與桌面之間存在摩擦力，此時木塊在水平方向受到的力平衡（選填“平衡”或“不平衡”）。（2）經(jīng)過思考和交流后，實驗小組將實驗裝置改進(jìn)如圖乙所示，在左右托盤上各放一個鉤碼，這時小車保持靜止，這個現(xiàn)象說明相互平衡的兩個力大小相等。（3）若要利用圖乙所示裝置探究相互平衡的兩個力是否在同一直線上，可以進(jìn)行的操作是將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度。（4）小穎同學(xué)又設(shè)計了圖丙所示裝置，用剪刀將紙片從中間豎直剪開，看到被剪開的紙片在細(xì)線的拉力作用下向兩側(cè)分開，這說明兩個力要作用在同一個物體上?！究键c】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）實驗小組設(shè)計了圖甲所示實驗裝置，在實驗時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左邊托盤中比右邊多一個鉤碼時，木塊仍保持靜止。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊與桌面之間存在摩擦力，此時木塊在水平方向受到的力平衡。（2）經(jīng)過思考和交流后，實驗小組將實驗裝置改進(jìn)如圖乙所示，在左右托盤上各放一個鉤碼，這時小車保持靜止，這個現(xiàn)象說明相互平衡的兩個力大小相等。（3）若要利用圖乙所示裝置探究相互平衡的兩個力是否在同一直線上，可以進(jìn)行的操作是將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度。（4）小穎同學(xué)又設(shè)計了圖丙所示裝置，用剪刀將紙片從中間豎直剪開，看到被剪開的紙片在細(xì)線的拉力作用下向兩側(cè)分開，這說明兩個力要作用在同一個物體上。故答案為：（1）木塊與桌面之間存在摩擦力；平衡；（2）大小相等；（3）將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度；（4）兩個力要作用在同一個物體上。12．（2022春?煙臺期中）在“探究二力平衡條件”的實驗中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究目的的。如圖a、c是可供選擇的兩種探究方案。（1）第一小組的同學(xué)將系于小卡片（重力忽略不計）兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力大小，這是用于探究兩個力的大小對物體平衡的影響。（2）在卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的一個條件是兩個力作用在同一物體上。（3）如圖（b）是在兩細(xì)線端掛上相同鉤碼后的穩(wěn)定狀態(tài)，此時小卡片處于平衡狀態(tài)（選填“平衡狀態(tài)”或“非平衡狀態(tài)”）。（4）第二小組的同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖（c）所示的實驗，操作中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)在左側(cè)掛100g的鉤碼，右側(cè)掛200g的鉤碼時，木塊可