初中語文八年級上冊《三峽》第二課時

蘇州高新區(qū)第五初級中學校八年級語文教案主備人：周瑩三峽酈道元教材分析：課文所在單元主題是感受山川風物之秀，借助注釋學文言，通過利用注釋了解古文的作者生平，寫作背景，文化常識，讀懂文言字句，理解文章所蘊含的文化內涵和所表達的情感，進而學會分析，獨立思考。教學目標：1.熟讀課文，讀準字音，句讀，掌握本課實、虛詞的各種含義。（對學科知識的目標要求）2.充分利用朗讀與想象，概括文章主要內容，培養(yǎng)文言語感，感悟文章中的情感。（過程性知識的目標要求）3.通過深入分析，激發(fā)學習文言文的興趣。掌握景物的特點和描寫方法，提高鑒賞與寫作能力。培養(yǎng)學生的誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。（學科核心素養(yǎng)的落實）教學重點：掌握本課實、虛詞的各種含義。掌握景物的特點和描寫方法。教學難點：文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。教學過程：學生預學內容二次備課環(huán)節(jié)反思熟讀課文，了解作者酈道元生平，疏通文意，了解大意。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第二課時環(huán)節(jié)一：梳理層次速讀全文，分別用一個詞或短語概括各段所寫的主要內容。地形地勢夏季三峽：水漲流速，交通阻斷3、春冬美景清榮峻茂良多趣味“素”“綠”“清”“影”4、秋天三峽林寒澗肅猿鳴凄涼“寒”“肅”“凄”“哀”思考歸納：

1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀？先寫山后寫水。寫山，突出連綿不斷，隱天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。教師板書2、作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合在一起？本文重在寫水，而水以夏季為盛，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘順序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。作者將冬春二季放在一道寫，是因為水的狀況比較接近，皆有“良多趣味”的盎然情趣?！驹O計意圖】只有從結構入手，理清文章思路，才能進行文章的深入分析。環(huán)節(jié)二：精讀研討3、文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現(xiàn)夏日的長江水勢大，流速快。4、作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘絕”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。環(huán)節(jié)三：寫作特色5、作者是如何表現(xiàn)三峽的秋景的？①作者并不明確點出“秋”字，而是以一個“霜”字加以暗示，以概括之筆寫深秋霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情自然也是凄涼之情。②作者不再寫山、寫水、寫樹，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。本文材料的安排有什么特點。作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住三峽最有特點的時間──夏天，春冬，晴初霜旦，寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。抓住特征，層次分明。課堂小結二次備課環(huán)節(jié)反思課后作業(yè)1、背誦全文，并自默一遍。2、完成課后練習題。作業(yè)情況記錄作業(yè)情況分析板書設計先寫山兩岸連山，群峰對峙（總寫）（自非亭午夜分不見曦月）三峽后寫水