需要動機和興趣

關(guān)于需要動機和興趣第一節(jié)需要一．需要的概述（一）需要的概念需要是個體內(nèi)外環(huán)境的要求在人腦中的反映。產(chǎn)生的兩個條件：不足之感和求足之愿。第2頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）需要的特點１，廣泛性人的需要多種多樣，有物質(zhì)的需要、精神的需要，有生理的需要、社會的需要。２，社會歷史性人的各種各樣的需要，要受當(dāng)時所處的社會物質(zhì)生活條件和科技發(fā)展水平所制約，人的需要還要受社會道德、法律規(guī)范的約束。第3頁,共29頁，2024年2月25日，星期天３，動力性需要是一切活動的原動力。４，周期性有些需要總是周期性地出現(xiàn)，如吃飯、睡眠。第4頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（三）需要的作用１，保證人的正常生活、學(xué)習(xí)和工作；２，激勵人的活動積極性；３，促使社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動社會不斷前進。第5頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（四）需要的分類

１，根據(jù)需要的起源生理需要和社會需要２，根據(jù)需要的對象物質(zhì)需要和精神需要第6頁,共29頁，2024年2月25日，星期天二，馬斯洛的需要層次理論（一）主要內(nèi)容１，把人的需要看作是個人先天潛能或內(nèi)在價值的顯露，是自然秉賦的特性；第7頁,共29頁，2024年2月25日，星期天２，把人的需要分成不同的等級，依次向上為：（１）生理的需要，如饑餓、口渴、空氣、性；（２）安全的需要，如回避危險和恐懼；（３）愛和交往的需要，如社交、歸屬、親友之愛；（４）尊重的需要，如自尊、名譽、地位、威信；（５）自我實現(xiàn)的需要，如追求實現(xiàn)個人的潛能和抱負。第8頁,共29頁，2024年2月25日，星期天３，他把最低的兩層列為人的低級需要或生存需要，把后三層列為高級需要或心理需要，認為人的需要是由低到高逐漸實現(xiàn)的，高級需要的出現(xiàn)以低級需要的基本滿足為條件，但只有高級需要的追求和滿足才使人更幸福、更充實。個人需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程不是階梯式的，而波浪式地向前推進。最高層的自我實現(xiàn)是人的最高追求，是自由創(chuàng)造的超級性需要，能給人以最大的喜悅，稱為“高峰體驗”，從價值角度看，自我實現(xiàn)者是社會上最有價值的人。第9頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）簡評１，合理性（１）從研究學(xué)生的需要來分析學(xué)生的行為，教育首先要滿足學(xué)生的基本需要；（２）教育中要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的高級需要，并逐步使之得到滿足，以提高學(xué)生的思想境界。第10頁,共29頁，2024年2月25日，星期天２，局限性（１）沒有區(qū)分生理性需要與社會性需要的本質(zhì)，沒有指出社會性需要在激發(fā)人的活動中的決定性作用；（２）僅僅論述與指出了需要層次之間的相互關(guān)系，忽視了層次之間的矛盾和斗爭，只從縱向談需要滿足，而忽視了片面橫向發(fā)展的危害；（３）最高層次的自我實現(xiàn)的需要，存在著利己性與利他性兩種截然不同的內(nèi)容，不假分析地片面強調(diào)自我實現(xiàn)的需要，會把人引向歧途。第11頁,共29頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)動機一、動機的概述（一）動機的概念定義：直接推動人進行活動的內(nèi)在動因或動力。人的各種活動，都是由一定的動機引起的。需要與動機緊密相連，需要是人活動的基本動力或源泉，動機是需要的表現(xiàn)形式。第12頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）引起動機的因素

內(nèi)部因素：迫切的需要、有效的興趣、追求的理想；

目標(biāo)引力：適宜的刺激強度、利于發(fā)展的條件、合理的報酬獎賞

外部因素：外界壓力：必須履行的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、親友的期望，上級的督促檢查

內(nèi)部因素起決定作用，目標(biāo)引力起激勵作用，外界壓力起鞭策作用。第13頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（三）動機的分類１，生理性動機以人體的生理需要為基礎(chǔ)，與天然需要相聯(lián)系的一種動機；２，社會性動機以人后天習(xí)得的需要所引起的社會動機；（１）交往性動機人愿意與他人接觸交往的動機。這種動機帶來群體感和親切感。與別人交往會感到愉快，否則會感到孤獨。師生間相互交往，會促進學(xué)習(xí)。（２）威信動機這是與被取得承認的需要相聯(lián)系的動機。表現(xiàn)為個人想在別人心目中確認自己的地位，追求別人對自己的尊敬、好評和贊許等；第14頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（３）歸屬動機這是一種以隸屬他人或團體并接受其影響為目標(biāo)的動機。抱著這種動機的人，在一定程度上是在追隨他人或某個團體，以便得到他們的認可并成為其成員；（４）成就動機這是個人獲得成就的一種需要，是以高標(biāo)準要求自己努力取得學(xué)習(xí)、工作、成就的動機；（５）贊譽動機這是個人以獲得他人或團體的贊譽為目標(biāo)的動機。第15頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（四）動機與目的

動機：內(nèi)在、隱蔽，

目的：外在、公開

動機：為什么，

目的：為了什么兩者可一致，也可不一致同樣的動機可以有不同的目的。第16頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（五）動機與效果好的動機與好的效果；壞的動機與壞的效果；好的動機與壞的效果；壞的動機與好的效果。毛澤東：“唯心論者強調(diào)動機，否認效果，機械唯物論者強調(diào)效果否認動機，我們是辯證唯物主義的動機與效果的統(tǒng)一論者?！保ㄔ谘影参乃囎剷系闹v話，1935年）第17頁,共29頁，2024年2月25日，星期天二，學(xué)習(xí)動機（一）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

１，學(xué)習(xí)動機的水平對學(xué)習(xí)效果的影響尤古羅格盧：分析了232項動機測量與學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)，發(fā)現(xiàn)其中98%正相關(guān)。第18頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

２，學(xué)習(xí)動機的強度對學(xué)習(xí)效果的影響洛厄爾的實驗：兩者相互影響學(xué)習(xí)動機的強度促進學(xué)習(xí)效果，但過強時，學(xué)生處于緊急狀態(tài)，反而會降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機的最佳水平因?qū)W習(xí)課題性質(zhì)的難易程度不同而不同。在比較容易的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動機強度提高而上升；在比較困難的課題中，可隨動機強度的提高而下降。第19頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機與外部動機的關(guān)系

內(nèi)部動機與外部動機相互交替轉(zhuǎn)化。激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的規(guī)則：１，在學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)動機是，教師可以創(chuàng)設(shè)各種外在條件，以激發(fā)他們的外在動機；２，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要、興趣和熱情，培養(yǎng)他們的共產(chǎn)主義信念、理想和世界觀，以引導(dǎo)這些內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動機；第20頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

３，即使當(dāng)學(xué)生有了強烈而持久的內(nèi)在動機之后，仍然應(yīng)當(dāng)利用各種外在條件去激發(fā)學(xué)生的外在動機；４，以激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動機為主，適當(dāng)利用外在動機，使二者并行不?；蜉啌Q交替?？傊诮虒W(xué)中，教師從引起學(xué)生的內(nèi)部動機為主，適當(dāng)利用外在動機，著重發(fā)展他們的內(nèi)在動機，以發(fā)展內(nèi)在動機為主，適當(dāng)利用他們的外在動機。第21頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（三）學(xué)習(xí)動機的主要構(gòu)成

1，認知的內(nèi)驅(qū)力

2，自我提高的內(nèi)驅(qū)力

3，附屬的內(nèi)驅(qū)力第22頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（四）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激勵

１，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

（１）經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的的教育

（２）激發(fā)學(xué)生的好奇心特殊的好奇心，主要用于認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；擴散的好奇心，主要用于藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

（3）利用原有動機的遷移閃光點第23頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

２，學(xué)習(xí)動機的激勵（１）對學(xué)生嚴格要求，增強外界壓力嚴格而合理（２）提高學(xué)生的思想覺悟，加大內(nèi)部動力（３）利用學(xué)習(xí)反饋，強化學(xué)習(xí)動機，及時檢查，客觀評定，多加鼓勵。（４）適當(dāng)?shù)亻_展競賽和考試，次數(shù)不宜過多，不能只在少數(shù)尖子學(xué)生中進行，要及時公歷結(jié)果，獎勵要恰如其分。第24頁,共29頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)興趣一、興趣的定義

興趣是一種個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。第25頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

二、興趣的分類

根據(jù)興趣的內(nèi)容，分為物質(zhì)的興趣和精神的興趣；

根據(jù)興趣的社會價值，分為高尚的興趣和低級庸俗的興趣；

根據(jù)興趣的傾向性，分為直接興趣和間接興趣；

根據(jù)興趣維持時間的長短，分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。第26頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

三、興趣的作用

１，可以豐富人的心理生活內(nèi)容當(dāng)人們對生活有興趣的時候，就會覺得生活內(nèi)容豐富多彩，使人處于愉快的心境之中，對生活充滿熱情。對什么都不感興趣或興趣不足，會使生活枯燥無味，使人處于苦悶之中，導(dǎo)致心理不健康。２，興趣對豐富知識，開發(fā)智力有重要意義興趣在使人成功地掌握知識的同時，也培養(yǎng)了全面細致的觀察力，提高了敏銳、靈活的思考力，發(fā)展了豐富的想象力，鍛煉了頑強的意志力。

３，興趣是一種有濃厚情感的志趣活動，有助于創(chuàng)造