適用于新高考新教材備戰(zhàn)2025屆高考語文一輪總復習第3部分古代詩文閱讀復習任務(wù)群6古代詩歌鑒賞練案54評價詩歌的觀點態(tài)度課件

練案54評價詩歌的觀點態(tài)度一二三四五一、(2023·浙江麗水高三聯(lián)考期末)閱讀下面這首五代詞,完成1~2題。(9分)定

風

波閻

選①

江水沉沉帆影過,游魚到晚透寒波。渡口雙雙飛白鳥,煙裊,蘆花深處隱漁歌。

扁舟短棹歸蘭浦,人去,蕭蕭竹徑透青莎。深夜無風新雨歇,涼月,露迎珠顆入圓荷。注①閻選:人稱閻處士,一生未做過官。一二三四五1.下列對這首詞的賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.整首詞寫景從遠到近,上片從江水寫到游魚、飛鳥、炊煙,下片細繪近景,情景交融,使人產(chǎn)生清寂、悲涼之感。B.詞的上片,帆影片片,游魚歷歷,空中白鷗翱翔,蘆花深處隱隱傳來漁歌,描繪了一幅有聲有色的漁舟唱晚圖。C.詞的下片,草木“蕭蕭”,草滿徑荒,風停雨歇,露寒月冷,一片蕭寥之狀,寫出作者內(nèi)心的無限感懷。D.詞的下片描繪了漁村從傍晚到入夜的畫面,一片恬靜安寧,洋溢著歡樂平和的氣息,寫出了作者對田園生活的向往。D解析

D項,“寫出了作者對田園生活的向往”錯誤。詞的下片并無“對田園生活的向往”,反而是新雨之后的秋夜,月懸于天,銀光清幽,蕭條竹徑上莎草呈出一片新綠,孤零零的露珠凝落在荷葉上,讓人感傷。再加上閻選一生未做官,作為布衣,更多的是對漁村美的真實的感受。一二三四五一二三四五2.前人認為,“此詞純是寫景,惟‘人去’二字見本意”。對這一觀點應怎樣理解?請簡要分析。(6分)參考答案①本詞以寫景為主,但是景中有人,在“煙裊”“漁歌”中“人”已經(jīng)若隱若現(xiàn)。②漁舟歸來,停泊港灣,漁人紛紛散去。看似平和歡樂的晚歸,卻透著“人去堂空”的寂寥與感傷。③“人去”之后的“蕭蕭”、涼月、清露,情景交融,表達出作者內(nèi)心的無限感懷。一二三四五二、(2023·湖南永州統(tǒng)考三模)閱讀下面兩首宋詩,完成3~4題。(9分)鵝湖示同志①陸九齡孩提知愛長知欽,古圣相傳只此心。大抵有基方筑室,未聞無址可成岑。留情傳注翻榛塞②,著意精微轉(zhuǎn)陸沉③。珍重友朋勤切琢,須知至樂在于今。鵝湖寺和陸子壽朱

熹德義風流夙所欽,別離三載更關(guān)心。偶扶藜杖出寒谷,又枉籃輿④度遠岑。舊學商量加邃密,新知培養(yǎng)轉(zhuǎn)深沉。卻愁說到無言處,不信人間有古今。注①宋孝宗淳熙二年(1175),應呂祖謙之邀,陸九齡(字子壽)、陸九淵兄弟與朱熹在鵝湖書院會面,就各自的哲學觀點展開辯論。時隔三年,陸子壽重來鵝湖,訪朱熹于鵝湖寺,朱熹憶起陸子壽三年前的一首舊作,作詩和之。②榛塞:阻塞。③陸沉:迂腐固執(zhí),不合時宜。④籃輿:竹轎。一二三四五3.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.陸詩認為“愛”“欽”是人的本心,若將精力花在注解古代經(jīng)典、探求精微上,會令人迷惘。B.朱詩開頭盛贊陸九齡人品風度,接著詩人扶藜杖出谷、乘竹轎遠行,以此表達對陸九齡的思念。C.朱詩是陸詩的酬和之作,它以“次韻”的格式,嚴格按陸詩的韻和用韻的次序創(chuàng)作,別具魅力。D.兩首宋詩包蘊的情感態(tài)度豐富,有珍重友情的真誠,有堅持己見的決心,也有綿里藏針的批評。B解析

B項,“接著詩人扶藜杖出谷、乘竹轎遠行”說法錯誤,“偶扶藜杖出寒谷,又枉籃輿度遠岑”的意思是“我”偶然扶著手杖走出冷落的山谷,你卻屈尊乘竹轎翻山越嶺遠道前來,所以乘竹轎的是陸子壽,而不是詩人。一二三四五一二三四五4.兩首詩均寫到了學習之道,但表達的觀點有同有異。請簡要分析。(6分)參考答案同:都主張尊重對方,并通過交流討論來探求學問,獲得真知。陸詩認為做學問要與志同道合的友朋“勤切琢”,并以此為樂;朱詩也認為學問只有通過研討才能不斷嚴密和深化。異:①陸詩認為基礎(chǔ)牢固,學問才能穩(wěn)固而精深。陸詩還反對把精力浪費在“傳注”“精微”等細枝末節(jié)上,認為這些會妨礙學習的進步,令人迷惘。②朱詩認為新知識要涵養(yǎng)培育,才能逐步深入,日益深沉。同時,也認為做學問要認真體會難以言傳的精妙之處,這樣才能融通古今,達到化境。一二三四五三、(2023·河南高三校聯(lián)考期中)閱讀下面這首宋詩,完成5~6題。(9分)偶作三首(其一)①辛棄疾兒曹談笑覓封侯,自喜婆娑老此丘。棋斗機關(guān)嫌狡獪,鶴貪吞啖損風流。強留客飲渾忘倦,已辦官租百不憂。我識簞瓢②真樂處,詩書執(zhí)禮易春秋。注①這首詩作于開禧三年(1207),詩人去世之前。此時詩人已離職閑居多年。②簞瓢:出自《論語·雍也》,形容生活簡樸,安貧樂道。一二三四五5.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.首句中覓封侯的兒童,是少年任氣的辛稼軒的寫照。B.詩人從自身經(jīng)驗出發(fā),夾雜議論,追求內(nèi)心的安適。C.離世前詩人看淡功名,理想與現(xiàn)實的沖突已然消失。D.詩歌直陳胸臆,感慨詩人之經(jīng)歷,風格平直而淺易。C解析

C項,“理想與現(xiàn)實的沖突已然消失”錯誤。詩歌首聯(lián)嘲笑封侯的兒童,慶幸自己得丘山之樂,實際上是一種自嘲,表達了在現(xiàn)實面前理想難以實現(xiàn)的悲憤與無奈。理想與現(xiàn)實的矛盾,只不過是掩藏在了這種無奈之中。一二三四五6.有學者認為,稼軒的很多詩都融入了個人身世的傷感。請結(jié)合詩歌對此觀點簡要分析。(6分)參考答案詩中浸透了對世事人生的深沉感喟。①年華逝去、壯志未酬的悲嘆。“兒曹談笑覓封侯,自喜婆娑老此丘”,表面意思是嘲笑覓封侯的兒童,慶幸自己得丘山之樂?！皟翰堋憋@然是少年任氣的辛稼軒的寫照,歲月帶走了老英雄年少時的自信執(zhí)著,只余一位得簞瓢真樂、讀書明理的頹顏老翁。②潔身自愛、持敬修身的無奈。表面上詩人甘守生活的清貧,崇尚儒家之道,實則是一種深沉的無奈。一二三四五四、(2023·河南信陽高三模擬)閱讀下面這首唐詩,完成7~8題。(9分)座中走筆送前蕭使君薛

逢①笙歌慘慘咽離筵,槐柳陰陰五月天。未學蘇秦榮佩印,卻思平子②賦歸田。芙蓉欲綻溪邊蕊,楊柳初迷渡口煙。自笑無成今老大,送君垂淚郭門前。注①薛逢:唐朝詩人,考中進士后仕途不順,雖抱負遠大,可惜沒有騰達的機會。②平子:東漢張衡,字平子,仕途不順,曾寫下《歸田賦》表達歸隱之思。一二三四五7.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.“咽”狀音樂與歌聲低啞,側(cè)面寫出了離別之時與會者心情的傷感、低沉。B.第二句指出分別時間,詩人在槐樹柳樹幽暗深邃、生長茂盛的季節(jié)送別友人。C.芙蓉正要開放,楊柳渡口煙霧迷茫,這眼前景色交代了送友上船時的環(huán)境。D.末尾二句通過描寫人的動作神情抒發(fā)情感,既有惜別之意,又有自傷之情。C解析

C項,“眼前景色”錯誤,“芙蓉欲綻溪邊蕊,楊柳初迷渡口煙”是虛寫,是詩人想象送別友人時的情景。一二三四五8.詩的頷聯(lián)提到了戰(zhàn)國時蘇秦因合縱成功而佩六國相印以及張衡創(chuàng)作《歸田賦》兩件事。結(jié)合本詩主題,談?wù)勗娙说囊鈭D。(6分)參考答案①頷聯(lián)運用了關(guān)于蘇秦和張衡的兩個典故,意思是說,“我”沒有能夠像蘇秦那樣功成名就,只能學張衡歸隱田園了。②詩人意在以蘇秦和張衡自比,高度肯定自己的才能,同時以“未學”“卻思”表達仕途不順、未能騰達的傷感。③詩人向蕭使君傾訴自己的遭遇,暗含請對方予以提攜之意。一二三四五五、(2023·廣東校聯(lián)考模擬預測)閱讀下面兩首詩歌,完成9~10題。(9分)放言五首①(其三)[唐]白居易贈君一法決狐疑,不用鉆龜與祝蓍②。試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。周公③恐懼流言后,王莽④謙恭未篡時。向使當初身便死,一生真?zhèn)螐驼l知。雜

興[清]顧嗣協(xié)駿馬能歷險,力田不如牛。堅車能載重,渡河不如舟。舍長以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求。一二三四五注①元和五年,白居易的好友元稹被貶江陵,寫了五首《放言》詩;元和十年,白居易被貶江州,也寫下五首《放言》詩奉和。②鉆龜、祝蓍:古人占卜的兩種方式。③周公:周成王叔父,成王年幼,周公攝政,管叔等人制造流言,說周公要加害周成王,周公恐懼,外出避居。后來成王發(fā)現(xiàn)流言是假,便迎接周公回來,平定了管叔等人的叛亂。④王莽:漢元帝皇后侄,后篡漢自立,改國號為“新”。一二三四五9.下列對兩首詩的理解與賞析,不正確的一項是(

)(3分)A.白詩首聯(lián)設(shè)置懸念,說要贈人一個判斷真假的方法,卻不正面說明,引起讀者閱讀興趣?！百洝弊謴娬{(diào)此法乃經(jīng)驗之談。B.白詩充滿了對朋友的勸慰之情,也含蓄地表達了對現(xiàn)實的不滿之情以及對自身遭遇的憤憤不平,并堅信自己與友人的冤情終會昭明。C.顧詩用語淺近、如話家常,卻表現(xiàn)出詩人思維的深刻與縝密,詩中闡釋的道理頗具思辨性和開放性。D.兩首詩都以議論說理為主,富有理趣,體現(xiàn)了詩人對世事的洞察。兩詩結(jié)尾處均未點破觀點,富有情味,讓人思而得之。D解析

D項,“兩詩結(jié)尾處均未點破觀點”錯誤。顧詩結(jié)尾“生材貴適用,慎勿多苛求”直接點明了觀點。一二三四五一二三四五10.古詩中蘊含的人才觀往往豐富而深刻,請分別概括以上兩首詩的人才觀,并簡要分析兩首詩是如何表達人才觀的。(6分)參考答案白詩人才觀:若想辨識人才,必須經(jīng)過時間的考驗,不能根據(jù)一時一事下結(jié)論。顧詩人才觀:人各有所長,也各有所短,用人當用其所長、避其所短,因材施用,不要求全責備。白詩手法:①類比。白詩以試玉、辨材之例,說明認識事物好壞真?zhèn)我?jīng)過時間的檢驗,寓哲理于形象之中