教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教案

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.時(shí)間在流逝

【教材簡(jiǎn)析】

本課是單元的起始課，是學(xué)生研究計(jì)量時(shí)間的開始。對(duì)學(xué)生來說，時(shí)間是一

個(gè)非常熟悉又不熟悉的事物。我們每時(shí)每刻都在時(shí)間的流逝中生活和學(xué)習(xí)，但

時(shí)間又看不見摸不著。本課是研究計(jì)量時(shí)間的第一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到計(jì)量時(shí)

間工具的發(fā)展史，主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，知道可以利用各種自然現(xiàn)象

估計(jì)時(shí)間，并利用計(jì)時(shí)工具計(jì)量時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改

變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

【學(xué)生分析】

對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，關(guān)于時(shí)間及現(xiàn)代計(jì)量時(shí)間的工具，他們有比較豐富的、直

觀的認(rèn)識(shí)，但各種計(jì)時(shí)方法和計(jì)時(shí)工具是怎樣逐步發(fā)展的，在現(xiàn)代鐘表發(fā)明之

前古人是如何計(jì)時(shí)的，這些問題學(xué)生可能有所思考，但認(rèn)識(shí)不太清晰。作為單

元起始課，本課即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究這些問題，并通過對(duì)燃香鐘這一工具的

探究、研討，使學(xué)生由淺入深進(jìn)行計(jì)時(shí)工具的探索，激發(fā)研究計(jì)時(shí)方法的興

趣，并初步獲得研究計(jì)時(shí)問題的方法，為后面整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?古人利用天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來計(jì)時(shí)。

?在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來大致地計(jì)

時(shí)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能搜集古人計(jì)時(shí)方法的資料并進(jìn)行交流。

?能觀測(cè)記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。

?能就“蠟燭可以計(jì)時(shí)嗎”這一問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀

點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?有關(guān)注計(jì)時(shí)方法的意識(shí)和興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?了解不同的時(shí)代有不同的計(jì)時(shí)工具。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

?感知時(shí)間的長(zhǎng)短，感悟時(shí)間的流逝。

?經(jīng)歷從模糊估時(shí)到較準(zhǔn)確估時(shí)的探究過程，積累方法，提高估時(shí)的能

力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、線香、火柴、一支記號(hào)筆（自備）、一份實(shí)驗(yàn)記

錄表（自備）。

為教師準(zhǔn)備：有關(guān)古人用天體運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)的圖文（或視頻）資料（自備），

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

猜謎語，引出時(shí)間

二、探索

1.根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間。

教師提問：在沒有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)

間？

師生交流，教師可以補(bǔ)充一下圖文資料并小結(jié)。

2.古人利用太陽計(jì)時(shí)。

教師提問：在沒有現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具之前，古人又是如何計(jì)量時(shí)間，安排

生活和勞作的呢？

教師通過課件展示幾種典型的古人的計(jì)時(shí)工具，如日唇、圭表等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用觀察、閱讀，比較用太陽進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法。

教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能

力。另外，利用規(guī)范句式進(jìn)行匯報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3.研究一炷香的時(shí)間。

（1）教師出示燃香，引導(dǎo)：古人還曾用燃香來計(jì)時(shí)。它的燃燒速度是均勻

的嗎？怎樣來研究。

（2）討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時(shí)

間。

（3）小組活動(dòng)，測(cè)量燃香的時(shí)間。（學(xué)生實(shí)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填

寫實(shí)驗(yàn)記錄單）

（4）研討交流：每一段燃香的時(shí)間一致嗎？能用來計(jì)時(shí)嗎？討論后形成共

識(shí)：在一定的條件下（無風(fēng)、香的粗細(xì)均勻），每一等份的香燃燒的速度大致

均勻，燃燒所用的時(shí)間基本一致，可以用來計(jì)時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問

題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，并做出合理的假設(shè)（挑選方案）；然后制

訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；討論后得出結(jié)論，并相互交流。

三、拓展

交流：蠟燭可以用來計(jì)時(shí)嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

時(shí)間在流逝

古人利用太陽進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法和事例：

圭表

光影計(jì)時(shí)法?

日唇

標(biāo)記香燃燒的長(zhǎng)度

2.用水計(jì)量時(shí)間

【教材簡(jiǎn)析】

《用水計(jì)量時(shí)間》是《計(jì)量時(shí)間》單元的第2課?！队?jì)量時(shí)間》讓學(xué)生在

觀察、研究、制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，感受

人類不斷深入認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程，認(rèn)識(shí)到自然界一些事物的周期性可幫助人們計(jì)

時(shí)，并加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解，親身體驗(yàn)一項(xiàng)工程的基本過程。

第一課《時(shí)間在流逝》，讓學(xué)生了解了人們用太陽計(jì)時(shí)，用燃香鐘計(jì)時(shí)；本課

自然提出“古人還曾用什么來計(jì)時(shí)”的問題，便順勢(shì)引出“用水計(jì)量時(shí)間”的

話題。教科書通過圖文展示了實(shí)驗(yàn)研究的裝置，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察水流的速

度”“測(cè)量水流速度的變化”兩方面來研究水流的速度是否均勻。很顯然，后

部分的研究是重點(diǎn)。學(xué)生將測(cè)量從200毫升水中流出50毫升水需要多少時(shí)間，

并預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)流出100毫升、150毫升分別需要多少時(shí)間。學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中獲

得數(shù)據(jù)，并通過分析交流把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成證據(jù)，指引他們對(duì)“水流速度是否均

勻”“水是否能計(jì)量時(shí)間”等核心問題進(jìn)行思考、研討，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到

“相同水位的容器中流出一定量的水，時(shí)間是一定的”“水位不變，水流速度

均勻”，從而為下一課設(shè)計(jì)制作《我們的水鐘》奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解到古人曾利用太陽計(jì)時(shí)，知道燃香在一定條

件下勻速變短，可以大致用來計(jì)時(shí)，兩種計(jì)時(shí)方法都有缺陷，從而產(chǎn)生探尋認(rèn)

識(shí)新的計(jì)時(shí)工具的愿望。對(duì)于“水流速度是否均勻”，大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生并沒

有特別留心過，課堂上的測(cè)量活動(dòng)將給他們?cè)黾有碌闹苯咏?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突（有

孩子憑直覺會(huì)認(rèn)為杯子中的水流出來的速度是均勻的）。而學(xué)生要認(rèn)識(shí)到“水

位變化，水流速度會(huì)變化”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只要在課堂上認(rèn)真觀測(cè)，合

理分析，不難達(dá)成正確認(rèn)知。相對(duì)而言，本課觀測(cè)活動(dòng)的操作對(duì)孩子是個(gè)不小

的挑戰(zhàn)。四人小組要分工合作，準(zhǔn)確的操作、細(xì)致的觀測(cè)、默契的配合，這些

實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)都需要在平時(shí)科學(xué)課上的有效訓(xùn)練和養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；保持水位不變，水

流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。

2.通過觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝

置計(jì)時(shí)的方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.理解古人的聰明才智，對(duì)古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。

2.在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：多次觀測(cè)、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時(shí)間，并分析

水流速度的變化。

難點(diǎn)：小組觀測(cè)活動(dòng)中各人默契配合，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)能容納200毫升水的塑料瓶子（自備）、一個(gè)200

毫升量筒、一支記號(hào)筆（自備）、一個(gè)工字釘、一個(gè)透明水杯（自備）。

為教師準(zhǔn)備：課前搜集各種水鐘的資料和圖片（自備）、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、回顧聚焦：水能計(jì)時(shí)嗎

教師提問：我們已經(jīng)知道古人曾用太陽鐘、燃香鐘計(jì)時(shí)，但這些方法都有

各自的缺陷，他們還有哪些計(jì)時(shí)方法呢？

教師出示古代水鐘圖片。

教師提問：水真的可以用來計(jì)時(shí)嗎？今天這節(jié)課，我們就來研究一下《用

水計(jì)量時(shí)間》。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘圖片，通過提問引發(fā)學(xué)生思

考本課的核心問題一一水真的可以計(jì)時(shí)嗎？

二、實(shí)驗(yàn)探究：水如何能計(jì)時(shí)

1.組裝裝置，觀察水流

教師出示簡(jiǎn)易水鐘（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。問：你能

組裝一個(gè)這樣的簡(jiǎn)易水鐘嗎？組裝好后請(qǐng)觀察水流速度是否均勻。

學(xué)生小組活動(dòng)，并簡(jiǎn)要交流。

設(shè)計(jì)意圖：測(cè)量之前，先組裝、熟悉裝置并對(duì)水流進(jìn)行觀察，以積累直觀

經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考新的問題。

2.觀測(cè)水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時(shí)間相同。

教師提問：從杯子里的200ml水中流出50ml水，估計(jì)需要多長(zhǎng)時(shí)間。四人

小組商量，怎樣配合進(jìn)行測(cè)量？

小組討論并請(qǐng)一組演示方法，交流后形成活動(dòng)提示（課件出示）。

小組活動(dòng)，重復(fù)兩次或者三次測(cè)量200ml水流出50ml需要的時(shí)間。

學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流。

設(shè)計(jì)意圖：從相同水位流出相同的水所需的時(shí)間，學(xué)生憑直覺認(rèn)為是相同

的，通過實(shí)際測(cè)量會(huì)進(jìn)一步確認(rèn)這個(gè)認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)

操作方法的過程，從實(shí)踐和理論兩方面為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。

3.觀測(cè)水流：水位不同，水流速度變化了。

教師提問：同樣的漏杯，水量是200ml,分別推測(cè)流出50ml、100ml、

150ml（根據(jù)所需時(shí)間和學(xué)生的理解程度，也可以測(cè)量從100ml水中流出30ml

水、60ml水、90ml水），各需要多少時(shí)間？

小組活動(dòng)：重復(fù)測(cè)量從200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分別需要多

長(zhǎng)時(shí)間。

小組匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流研討：水流速度變了還是沒變？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學(xué)生憑直覺和觀察

很難確認(rèn)，通過重復(fù)測(cè)量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水流的特點(diǎn)。

4.保持水位不變，水流速度基本不變。

教師提問：我們?cè)鯓颖３炙徊蛔?，讓水流速度穩(wěn)定呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給漏杯不斷加水，保持水位不變。測(cè)量從漏杯中連續(xù)流出2個(gè)

50ml所需的時(shí)間。

學(xué)生匯報(bào)交流：水流速度是否改變。

設(shè)計(jì)意圖：從前面的研究中，學(xué)生注意到水位變化，水流速度也會(huì)變化。

那么水位保持不變，水流速度是不是不變了呢？再通過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)。實(shí)驗(yàn)方法相

似，學(xué)生對(duì)水流特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)卻進(jìn)一步深化了。

三、拓展延伸：怎樣制作水鐘

教師提問：剛才這樣用水來計(jì)時(shí)，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出

示古代水鐘）。

學(xué)生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的。

教師引導(dǎo)：如果你來設(shè)計(jì)制作水鐘，你會(huì)怎樣做？下節(jié)課我們將繼續(xù)探

討。

設(shè)計(jì)意圖：觀察實(shí)驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)，要用于實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生分析古代水鐘

計(jì)時(shí)的方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移；還

可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的水鐘，為下一課做好準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

用水計(jì)量時(shí)間

「一水位不變，流出相同量的水所需的時(shí)間相同

200ml水y

水位變化，流出相同量的水所需的時(shí)間不同

3.我們的水鐘

【教材簡(jiǎn)析】

本課是《計(jì)量時(shí)間》單元的第3課，學(xué)生要運(yùn)用已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)水

鐘，先用圖畫的形式對(duì)自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)行描述，然后動(dòng)手制作一個(gè)水鐘，最

后檢驗(yàn)自己的水鐘是否能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并對(duì)水鐘進(jìn)行改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生將

要經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案一一實(shí)驗(yàn)制作一一修正方案的科學(xué)活動(dòng)過程，這個(gè)過程也是促

進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的過程。

教科書引用“人們?cè)靡粋€(gè)底部鉆有小孔的碗，放在水中，讓碗慢慢下沉

來計(jì)量時(shí)間”，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)類似的計(jì)時(shí)器；然后出示本節(jié)課的任務(wù)一一

“制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘”。提示學(xué)生從以下三個(gè)問題入手，完成水鐘的

設(shè)計(jì)方案。（1）制作水鐘需要哪些材料？（2）怎樣控制漏水的速度？（3）如

何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度？學(xué)生根據(jù)這些提示，按照自己的設(shè)計(jì)確定制作流

程，分別標(biāo)出「10分鐘的時(shí)間刻度，動(dòng)手制作水鐘。制作完成后對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)

確性進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制

作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。拓展“除了水，還可以用哪些能流

動(dòng)的物體來制作計(jì)時(shí)工具”啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野。

【學(xué)生分析】

通過第1課和第2課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種水鐘的構(gòu)造，經(jīng)歷了流

水實(shí)驗(yàn)的研究后，學(xué)生對(duì)水鐘能作為計(jì)時(shí)工具的原理有了新的理解，有了制作

水鐘的興趣和理論基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已初步具備了對(duì)自己

或他人的設(shè)計(jì)、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說明理由的能力，還具備了動(dòng)手

制作、相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整的能力。可以培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)

效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)某個(gè)工程設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)和完善建議。因此，教

師要在學(xué)生測(cè)試水鐘、對(duì)水鐘進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到制作的樂

趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，并養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時(shí)間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下

流，從而能用來計(jì)時(shí)。

2.我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。

2.能利用剪刀、塑料瓶等簡(jiǎn)單工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的水鐘。

3.在實(shí)際運(yùn)用過程中對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。

4.經(jīng)歷思考方案一一制訂計(jì)劃一一實(shí)施方案一一檢驗(yàn)成果一一尋找原因

一一改進(jìn)完善的探究過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作帶來的樂趣。

2.體會(huì)到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的。

3.體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

制作簡(jiǎn)易的水鐘用來計(jì)時(shí)，使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生小組準(zhǔn)備：一把剪刀、一把美工刀、兩個(gè)塑料瓶（自備）、一個(gè)秒

表（或者手表）、一支記號(hào)筆（自備）、一把尺子（自備）、一顆工字釘、一

個(gè)鐵架臺(tái)（自備）和一卷透明膠帶。

為教師準(zhǔn)備：自制的水鐘模型（自備）、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師提問：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了水鐘，你們能說一說水

鐘有哪兩種類型嗎？（出示兩種類型的水鐘圖片）

教師提問：水鐘是根據(jù)什么原理來計(jì)時(shí)的呢？今天，我們就來設(shè)計(jì)并制作

我們的水鐘。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生

明確水鐘的兩種類型。水鐘是一類計(jì)時(shí)的工具，教師可以很自然地向?qū)W生提出

“水鐘計(jì)時(shí)是根據(jù)什么原理？”，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)進(jìn)行深入思考。教師

提示學(xué)生，水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來計(jì)時(shí)的。這個(gè)原理可以從兩個(gè)方面

去理解：一方面，從相同量的水中流出等量的水，時(shí)間不變；另一方面，水壓

不變時(shí)則水流速度相等。讓學(xué)生對(duì)水鐘能用來計(jì)時(shí)知其所以然。最后，提出今

天的課堂任務(wù)一一設(shè)計(jì)制作我們的水鐘。

二、新課教學(xué)

1.完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們圖文并茂地完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。

投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖。

全班交流并初步指出方案中的問題。

設(shè)計(jì)意圖：在制作水鐘之前教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制作方案，包括水鐘

的類型、式樣、所用材料、操作步驟等事項(xiàng)。方案的完善是制作水鐘的一個(gè)關(guān)

鍵，在這部分，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生不斷思考和完善設(shè)計(jì)，并清楚地知道自己

的操作過程。

2.制作水鐘。

（1）制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。

（2）計(jì)時(shí)前先粘好畫刻度線紙條（提前標(biāo)記好0刻度，起始水位）。

（3）計(jì)時(shí)開始后，每過1分鐘，用黑色的記號(hào)筆在紙條上畫一個(gè)刻度來標(biāo)

記水位。

（4）計(jì)時(shí)同學(xué)與畫刻度線同學(xué)互相配合。

（5）小組成員分工合作。

（6）使用刀具時(shí)注意安全。

（7）動(dòng)畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察刻度線的間

距。

設(shè)計(jì)意圖：由于課堂時(shí)間有限，可以制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。通過

提示，讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的，讓學(xué)

生在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作帶來的樂趣。通過動(dòng)畫模擬畫水鐘刻度

線，讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地知道刻度線的畫法以及注意事項(xiàng)。

3.測(cè)試水鐘。

教師引導(dǎo)：用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，來檢測(cè)我們的水鐘計(jì)時(shí)是否

準(zhǔn)確。

注意：在記錄過程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據(jù)水位

畫一條紅色的刻度線。

設(shè)計(jì)意圖：“測(cè)試水鐘”是讓學(xué)生將自己制作的水鐘，在實(shí)踐中進(jìn)行檢

驗(yàn)，這實(shí)際上也是一次重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將做好的水鐘與鐘表對(duì)照，根據(jù)測(cè)得的

結(jié)果判斷我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。提示學(xué)生在測(cè)試過程中，每1分鐘畫一條

紅色的刻度線記錄相應(yīng)的水位，幫助學(xué)生更清楚地觀察到水鐘的測(cè)試結(jié)果。

4.對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)。

(1)教師布置學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，檢測(cè)水鐘

計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，并讓學(xué)生交流他們測(cè)試的結(jié)果。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過程中影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素。

學(xué)生在制作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)造成水鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確的因素：瓶子的側(cè)壁凹凸不

平，瓶子的形狀不規(guī)則，計(jì)時(shí)時(shí)用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大

小，畫刻度線時(shí)出現(xiàn)誤差等。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)水鐘的方法。學(xué)生會(huì)提出采用形狀規(guī)則的瓶

子，瓶子側(cè)壁要光滑，打孔大小適當(dāng)，計(jì)時(shí)時(shí)手不要去捏瓶子，畫刻度線時(shí)視

線要和水位線在同一高度等。

教師提問：水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無影

響？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，深入思考古代的人們是怎么控制水以均勻的速

度往下滴。教師提示學(xué)生可以采用靜脈滴管使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。

(4)對(duì)制作的水鐘進(jìn)行改造。

師生交流：讓學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須借用工具讓水鐘里的水均勻

往下滴。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生檢驗(yàn)制作好的水鐘計(jì)時(shí)

是否準(zhǔn)確，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果總結(jié)影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素，進(jìn)一步提出改進(jìn)水

鐘的措施。讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步

完善。學(xué)生通過思考“水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有

無影響？”，對(duì)改進(jìn)水鐘方案有了初步的靈感；接著，老師提示學(xué)生可以采用

靜脈滴管讓水鐘內(nèi)的水均勻往下滴，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確，使學(xué)生課后的改進(jìn)

工作更有可操作性。

三、課堂總結(jié)與反思

通過一定的裝置能使流水用來計(jì)時(shí)，通過控制水滴的速度，能夠使水鐘計(jì)

時(shí)更加準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來計(jì)時(shí)的。

四、拓展

教師提問：除了水，還可以用哪些能流動(dòng)的物體來制作計(jì)時(shí)工具？

學(xué)生會(huì)討論見過的計(jì)時(shí)工具，如沙漏，也可能提出更有創(chuàng)意的方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一提問啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，緊扣這一單元的

主題《計(jì)量時(shí)間》。

【板書設(shè)計(jì)】

我們的水鐘

完成水鐘設(shè)計(jì)方案

r1,I

制作水鐘

泄水型水鐘

水鐘的類型水鐘制作步驟I

計(jì)

時(shí)測(cè)試水鐘

原

理I

水鐘的評(píng)估與改進(jìn)

流水的等時(shí)性原理

受水型水鐘

4機(jī)械擺鐘

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元的第4課，之前學(xué)生學(xué)習(xí)了燃香鐘、

水鐘這些計(jì)時(shí)工具的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)時(shí)間精確度的要求也提高

了，這些時(shí)鐘已不能滿足人們的需求。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時(shí)鐘的精確

度。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)

是相同的。引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是相同

的。

學(xué)生將在老師的帶領(lǐng)下制作并認(rèn)識(shí)單擺，并通過對(duì)單擺的初步研究，了解

擺的等時(shí)性，從而讓學(xué)生明白擺鐘可以用來計(jì)時(shí)的原因。

【學(xué)生分析】

五年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在對(duì)擺的研究過程中，還需要學(xué)生有嚴(yán)

謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過程中的失誤。

這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

同一個(gè)單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，這就是擺的等時(shí)性。根據(jù)這種性

質(zhì)人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測(cè)鐘擺及自制擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。

2.能根據(jù)鐘擺的特點(diǎn)動(dòng)手制作一個(gè)單擺。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.準(zhǔn)確地測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

2.發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

?動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

?通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、螺母）、擺繩一根（棉線）、支架（鐵架臺(tái)或別

的支架）一個(gè)（自備）、記錄表兩張（自備）。

為教師準(zhǔn)備：一個(gè)大擺鐘（自備）、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

㈠引入

教師提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法？（燃香鐘、水

鐘）

古人雖然有很多計(jì)時(shí)方法，但都不是非常準(zhǔn)確，人們希望有更精確的時(shí)

鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。今天我們來研究機(jī)械擺鐘。（板書

課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧之前學(xué)習(xí)的燃香鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具，發(fā)現(xiàn)這些計(jì)時(shí)

工具都存在計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確的問題，自然引入人們希望有更精準(zhǔn)的時(shí)鐘，隨后出

示今天研究的課題《機(jī)械擺鐘》，迅速聚焦研究?jī)?nèi)容。

（二）觀察鐘擺

教師提問：擺鐘是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

學(xué)生猜測(cè)。

教師引導(dǎo)：我們先來觀察一下，看看它是怎樣來計(jì)量時(shí)間的。

小組活動(dòng)：測(cè)量這個(gè)鐘擺每分鐘擺動(dòng)多少次，連續(xù)測(cè)三次并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：在觀察之前，先讓學(xué)生對(duì)擺鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)行猜測(cè)。這樣可

以了解學(xué)生對(duì)擺鐘已有的認(rèn)識(shí)；然后通過觀察了解擺鐘計(jì)時(shí)的方式，通過小組

合作計(jì)時(shí)，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。

（=）觀察我們的鐘擺

教師提問：是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是60次呢？

老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺(tái)上，這

樣就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。介紹擺錘、擺繩。

教師引導(dǎo)：這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎？我們來測(cè)一下，測(cè)的時(shí)候要注

意以下幾點(diǎn)。

（1）擺線自然拉直，聽到口令后輕輕放開，不能推動(dòng)擺；

（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過90度）；

（3）如果擺捶碰到了鐵架臺(tái)或其它東西后，實(shí)驗(yàn)要重新做。

(4)注意計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。

教師講解完先請(qǐng)一組學(xué)生演示操作：一名學(xué)生起擺，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名

學(xué)生計(jì)數(shù)。請(qǐng)其余學(xué)生觀察他們的配合有沒有問題。

全體學(xué)生明白操作方法和注意事項(xiàng)后開始分組實(shí)驗(yàn)。

小組合作制作一個(gè)單擺，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)，完成記錄

單。

教師提問：觀察每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同。

教師提問：觀察不同小組的數(shù)據(jù)，你有什么問題嗎？

學(xué)生總結(jié)：不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)并不相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺

在相同時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)都相同，說明擺具有等時(shí)性。通過觀察不同小組的擺

在1分鐘里擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)并不相同。

(四)拓展

同一個(gè)擺，相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)都一樣，但是不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺

動(dòng)次數(shù)卻不一樣，是什么影響了擺的快慢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究這個(gè)問

題。

設(shè)計(jì)意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)為什

么擺動(dòng)次數(shù)不一樣，同時(shí)為下節(jié)課《擺的快慢》做好鋪墊。

【板書設(shè)計(jì)】

《機(jī)械擺鐘》

擺繩擺錘擺幅

岳具』等時(shí)性

5.擺的快慢

【教材簡(jiǎn)析】

本課是《計(jì)量時(shí)間》單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了“同一個(gè)擺，相同時(shí)

間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，即擺具有等時(shí)性”之后，對(duì)擺進(jìn)行進(jìn)一步探究；同時(shí)也為

學(xué)習(xí)“做一個(gè)鐘擺”“制作一個(gè)1分鐘計(jì)時(shí)器”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影

響擺的快慢的因素進(jìn)行探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的影

響。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺

動(dòng)的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學(xué)生的頭腦中會(huì)出現(xiàn)

疑問：為什么在相同時(shí)間內(nèi)不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀察

過擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會(huì)聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘質(zhì)量、擺繩

長(zhǎng)度、擺幅等因素有關(guān)系。

這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)

證他們的猜測(cè)，修正自己的想法。學(xué)生將測(cè)量擺錘質(zhì)量不同、擺繩長(zhǎng)度和擺幅

相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)；還將測(cè)量擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅

相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。他們?cè)趯?duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，

找出影響擺的快慢的因素。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長(zhǎng)度影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)

速度越快，反之越慢。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。

2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研

究。

3.能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步意識(shí)到獲得精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。

2.意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一一展開實(shí)驗(yàn)研究一一得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的

快慢與哪些因素有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根擺繩（棉線）、3~5個(gè)大小相同的螺母（或鉤碼）、

鐵架臺(tái)一個(gè)（自備）、秒表（或手表）一只、記錄表一份（自備）。

為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時(shí)性的特點(diǎn)。

教師引入：回顧上節(jié)課我們知道不同小組擺的快慢會(huì)不同，那么你覺得擺

的快慢與什么有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究影響擺的快慢的因素。

設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動(dòng)速度不一樣，他們對(duì)

這個(gè)問題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要給予學(xué)生充分的討論時(shí)

間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知，開展頭腦思維風(fēng)暴，從而引出本課研究?jī)?nèi)

容。

二、探究活動(dòng)

學(xué)生討論：擺的快慢與什么因素有關(guān)？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等；如出現(xiàn)

擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)）

對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素，分別展開討論：

改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪

些條件需要保持不變？

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪

些條件需要保持不變？

學(xué)生討論結(jié)束后，教師提示：

（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時(shí)不能用力推，要自然放手。（3）

擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時(shí)間邊觀察邊

記錄。（5）為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)要做三次。

學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)研究并搜集數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解探究活動(dòng)對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)

生開展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動(dòng)速度的關(guān)系，需要測(cè)量和記錄哪些數(shù)

據(jù)”，通過討論使學(xué)生明白如何控制變量來開展研究。不論是改變擺錘質(zhì)量實(shí)

驗(yàn)還是改變擺繩長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)，都建議學(xué)生做三次實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證測(cè)量數(shù)據(jù)的

準(zhǔn)確性。

三、研討總結(jié)

集體匯報(bào)研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)

嗎？

教師小結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)則擺得慢，擺繩短則擺得

快；擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自

行開展分析。學(xué)生得出擺繩的長(zhǎng)短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總結(jié)

本課的知識(shí)點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

擺的快慢

預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？r擺繩長(zhǎng)度？

Y

”擺錘質(zhì)量？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

J論：擺的快慢與I擺繩長(zhǎng)度I有關(guān),擺繩長(zhǎng)則擺得慢，擺繩短則擺得快。

與擺錘質(zhì)量無關(guān)。

6.制作鐘擺

【教材簡(jiǎn)析】

本課為《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課，通過前面幾課的研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺的

擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。本節(jié)課要

求學(xué)生制作一個(gè)1分鐘剛好擺動(dòng)60次的擺鐘，該怎樣來制作呢？

本節(jié)課，學(xué)生將通過調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度的方法來調(diào)節(jié)擺的快慢。經(jīng)過這節(jié)課的

研究學(xué)生將更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生

也將制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺。通過制作、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生

思維進(jìn)一步發(fā)展。

【學(xué)生分析】

通過前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增

加擺繩的長(zhǎng)度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來說，比較

難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的選擇。如果第一次選擇的繩的長(zhǎng)度比較合適，測(cè)得的

1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)接近60次，后面的調(diào)整的難度就會(huì)減少。然后用比較有序的

方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。

2.同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直

至每分鐘正好擺動(dòng)60次。

2.能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來研究擺的擺動(dòng)快慢。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。

2.對(duì)新問題的研究保持積極的探究欲望。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

調(diào)整出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：線、一個(gè)鐵架臺(tái)（自備）、一只計(jì)時(shí)器（秒表或者手

表）、一個(gè)螺母）。

為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

回顧擺擺動(dòng)得快慢和什么有關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自然地進(jìn)入到本課的研究?jī)?nèi)容o

二、設(shè)計(jì)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：1分鐘擺60次的擺，擺繩長(zhǎng)度是多少厘米？如何調(diào)

節(jié)？說說預(yù)測(cè)理由。

教師：為了節(jié)約時(shí)間，我們就測(cè)試20秒擺動(dòng)20次，看哪個(gè)組用最少的次

數(shù)完成。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么調(diào)試擺繩長(zhǎng)度？是每次減少5厘米進(jìn)行調(diào)試，還

是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半進(jìn)行調(diào)試，或者根據(jù)前幾次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行比

較。

各小組討論制訂方案。

設(shè)計(jì)意圖：在制訂方案前，學(xué)生要進(jìn)行思考，每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩

長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍。要學(xué)生與之前自己做的擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)

的活動(dòng)聯(lián)系起來，確定一個(gè)預(yù)測(cè)的數(shù)值。此部分意在將引導(dǎo)學(xué)生討論如何用較

短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在討論的過程中，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行比較深入的

思考，制訂出自己小組的方案。

三、制作與測(cè)試

這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生按照方案制作一個(gè)每分鐘能夠擺動(dòng)60次的擺。各小組領(lǐng)

取材料，調(diào)試自己的擺，并完成數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的討論，學(xué)生已經(jīng)知道通過調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度來調(diào)節(jié)擺的

速度。如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)超過60次，就要增加擺繩長(zhǎng)度，減慢擺動(dòng)速度；

如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不到60次，就要減短擺繩長(zhǎng)度，加快擺動(dòng)速度。每測(cè)試

一次擺繩的長(zhǎng)度，都要記錄在“1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄單”中。學(xué)生不斷調(diào)整自

己的測(cè)試方法，掌握每次調(diào)試的幅度，最終制作成每分鐘擺動(dòng)60次的擺。

四、研討

引導(dǎo)學(xué)生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們調(diào)試制作完1分鐘擺動(dòng)60次的擺后，小組匯報(bào)擺繩的

長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)排除誤差的因素，1分鐘擺動(dòng)60次的擺

鐘的擺繩長(zhǎng)度是一個(gè)固定值。

【板書設(shè)計(jì)】

制作鐘擺

1分鐘擺動(dòng)60次？

20秒擺動(dòng)20次

擺繩長(zhǎng)度大約是多少厘米？

5厘米、5厘米地改變?

每次繩長(zhǎng)的一半?

7.計(jì)量時(shí)間和我們的生活

【教材簡(jiǎn)析】

本課是《計(jì)量時(shí)間》單元的最后一課，在本單元中起到總結(jié)性作用。前面

6課是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作幾種古代計(jì)時(shí)工具模型的過程，并利用這些模型

來認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具的工作原理、方法以及計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確度。

教材從“在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)精確計(jì)時(shí)又作出了哪些努力呢”這個(gè)問題

入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行比較，歸納計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)原理，結(jié)合

實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)到精確計(jì)時(shí)的重要性。

【學(xué)生分析】

通過前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人類歷史上出現(xiàn)的計(jì)時(shí)工有了基本的了

解，也體會(huì)了計(jì)時(shí)工具的不斷創(chuàng)新是人類歷史的不斷發(fā)展與進(jìn)步的表現(xiàn)。但

是，學(xué)生對(duì)于不同計(jì)時(shí)工具的區(qū)別還缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生

將對(duì)這些計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行歸納。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)周期性變化的規(guī)律。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過表格的方式調(diào)查和比較人類計(jì)時(shí)工具的演變。

2.能調(diào)查因時(shí)間的不精準(zhǔn)給人類生活造成麻煩的事件。

科學(xué)態(tài)度