28第13課第一框教案《依法理性維權》

第13課學會依法維權第一框依法理性維權教案課題依法理性維權教學類型新授課教學時數1課時教材中等職業(yè)學校教科書《思想政治基礎模塊職業(yè)道德與法治》（高等教育出版社）學情分析知識基礎認知能力學習特點通過前面對實體法內容的學習，學生懂得每個人都要崇尚法治精神，尊重法律權威，提升法治素養(yǎng)，為本課學會依法維權奠定了認知基礎。大部分學生能認識到依法維護個人權利，尊重他人權利的重要性，懂得遇到矛盾糾紛應該用法律途徑解決。但在實際生活中，還需要進一步提高依法維權的意識和能力。思維活躍，動手能力強，擅長利用信息化手段搜集素材，個別學生學習自主性不強，需要在小組合作中予以帶動幫扶。深入思考能力較弱，可以通過議題教學增強學生深入探究問題的思維能力。教學目標政治認同運用馬克思主義立場觀點方法，觀察分析生活中的矛盾糾紛和侵權現象，并進行正確價值判斷和行為選擇；理解堅持全面推進公正司法是習近平法治思想的重要內容，認同和擁護中國特色社會主義法律制度；懂得公正、法治是社會主義核心價值觀的重要內容，自覺踐行社會主義核心價值觀。職業(yè)精神理解依法維權在職業(yè)生活中的作用，增強在職業(yè)活動中依法理性維權意識，自覺養(yǎng)成尊法學法守法用法的良好職業(yè)行為習慣。法治意識了解民事訴訟和行政訴訟的基本程序，懂得糾紛解決的訴訟及非訴訟方式，掌握有效化解矛盾、解決糾紛、維護權利的途徑和方式，懂得公正司法是維護社會公平正義的最后一道防線，體會程序正義對維護公平正義的作用；增強自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的意識，學會以程序正義的法治思維認識和理解司法程序；學會依法理性維權，養(yǎng)成依法行使訴訟權利、履行訴訟義務的思維方式和行為習慣。健全人格通過理性選擇化解矛盾、解決糾紛的手段，正確處理個人與他人的關系，懂得調控面對矛盾糾紛時的情緒，通過依法理性維權增強適應社會發(fā)展變化的能力。公共參與正確行使公民權利，自覺履行公民義務，尊重法律權威，依法有序地參與公共事務，提高應對矛盾糾紛時的對話協(xié)商、表達訴求和解決問題的能力，勇于擔當社會責任。教學重點和難點增強依法理性維權意識，學會選擇依法維權方式教學方法議題教學、情境教學、講授法、合作探究法等教學資源PPT、視頻、案例等教學內容及實施過程課前導學教師主導活動學生主體活動設計意圖1.發(fā)放學情調查問卷了解學情（附后）。2.明確本課教學目標，深入理解和領會本課核心素養(yǎng)培育目標，圍繞核心素養(yǎng)培育目標設計教學活動。3.準備好PPT、教案等上課相關資料。4.給學生布置好課前學習任務。5.指導和督促學生完成課前學習任務。1.按要求完成前測調研問卷。2.了解本課學習目標。3.自主預習教材相關內容，確定學習難點和問題。4.分組完成課前任務。（1）查閱《消費者權益保護法》第四十條的規(guī)定。（2）列舉生活中的維權事例。（3）查找依法維權的案例視頻或案例。1.了解學情，為教學設計提供前情依據、優(yōu)化課堂教學。2.通過自主學習、查找素材，初步感知維權的方式，通過問題啟發(fā)學生思考，為新課學習奠定基礎。課中探學教學環(huán)節(jié)教學內容教師主導活動學生主體

活動設計意圖導入新課提出“如何依法維權”總議題【情境導入】學生楊某借了600元給老鄉(xiāng)田某，說好一個月后歸還，但田某到期后不僅不還錢，還多次找借口推脫。楊某十分氣憤，于是到田某宿舍將他的電腦搬走，說是抵債。楊某的維權行為合法嗎？為什么？【設問啟思】引導學生結合情景中的案例分析，提出總議題：如何依法維權？圍繞總議題，引導學生逐層探討以下問題：●依法維權的方式有哪些？●非訴訟維權有哪些優(yōu)勢？●如何依法理性選擇維權方式？創(chuàng)設情境思考問題創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，導入新課，引導學生認識到維護自身權利要通過合法途徑，使用不合法方式解決糾紛，只會導致違法甚至犯罪，只有用法律程序才能更好地維權。講授新課（1）1.通過非訴訟方式維權（1）非訴訟維權相比訴訟維權的優(yōu)勢環(huán)節(jié)一【設問啟思】閱讀教材第120頁“閱讀與思考”和第121頁“相關鏈接”，思考問題：●小韓的損失應該由電器商城還是手機廠家來賠償？●小韓可以通過哪些途徑維護自己的合法權益？【師生分析】消費者小韓的損失既可以由銷售者電器商城來賠償，也可以由手機生產廠家來賠償。消費者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、財產損害的，可以向銷售者要求賠償，也可以向生產者要求賠償。屬于生產者責任的，銷售者賠償后，有權向生產者追償。屬于銷售者責任的，生產者賠償后，有權向銷售者追償。維權的途徑，小韓可以首選和解、調解等非訴訟途徑進行維權；如果和解或調解不成，也可以向人民法院提起民事訴訟，通過訴訟途徑進行維權?！練w納總結】化解矛盾、解決糾紛、維護權利的途徑有多種。我們既可以通過訴訟來維權，也可以通過和解、調解、仲裁、行政復議等非訴訟手段來解決糾紛。與訴訟相比，非訴訟手段維權更簡單便捷。糾紛發(fā)生后，當事人可以首先嘗試通過非訴訟手段解決糾紛，維護權利。分析案例閱讀材料思考問題合作探討選取消費者購買手機發(fā)生爆炸導致受傷的案例，旨在引導學生思考依法維護合法權益的途徑，增強依法理性維權的意識和能力。環(huán)節(jié)二合作探討深化認識（2）和解、調解、仲裁、行政復議的內涵及其適用環(huán)節(jié)二【案例拓展】案例一：寧波市海曙區(qū)張某與某平臺合同糾紛調解案案例二：孟州市樊某某與某幼兒園勞動爭議糾紛調解案【觀點辨析】有人說，人民調解就是當“和事佬”“和稀泥”。你如何理解和解、調解？【歸納總結】和解，是指民事糾紛當事人在自愿的基礎上，平等協(xié)商、互相妥協(xié)，友好解決糾紛。它符合中國人以和為貴的傳統(tǒng)理念，有利于和和氣氣化解矛盾。調解，是指民事糾紛當事人在第三方的主持、協(xié)調下，在平等協(xié)商基礎上，自愿達成協(xié)議，解決糾紛。主持調解的，既可以是雙方都信任的個人，也可以是人民調解委員會或政府機關等。閱讀案例觀點辨析探討問題理解知識引導學生將對案例的感性認識上升理性認識，促進學生理性思考選擇解決糾紛的合理方式，提升依法維權的能力。環(huán)節(jié)三：【案例拓展】案例一：大連仲裁委員會關于申請人甲公司對被申請人乙某就裝飾裝修合同糾紛仲裁案案例二：福建省福州市法律援助中心對網約車司機陳某勞動爭議提供法律援助案【設置問題】分析案例，結合教材第121頁“相關鏈接”的內容，思考問題：●兩個案件的糾紛可以申請勞動仲裁解決嗎？為什么？●勞動者與用人單位之間發(fā)生的所有勞動爭議都可以申請勞動爭議仲裁嗎？●陳某能直接向法院起訴嗎？為什么？【師生分析】（1）第一個案例里不能申請勞動仲裁；此糾紛屬于商事仲裁。（商事仲裁與勞動仲裁的區(qū)別）（2）符合《勞動爭議調解仲裁法》規(guī)定的六種情形之一的勞動爭議，才能適用《勞動爭議調解仲裁法》。（3）不可以。除特定情形外，未經勞動仲裁程序，當事人不得直接向人民法院提起訴訟?！練w納總結】商事仲裁是指當發(fā)生經濟糾紛時，當事人根據達成的仲裁協(xié)議，自愿將爭議提交給仲裁機構進行裁決，解決糾紛。在商事仲裁與訴訟之間，當事人只能選擇其中之一，仲裁一經作出，即發(fā)生法律效力。當發(fā)生勞動爭議后，當事人可以向勞動爭議仲裁委員會提出勞動仲裁申請，由仲裁委員會依法作出具有法律約束力的裁決，這就是勞動爭議仲裁。一般來說，未經勞動仲裁程序，當事人不得直接向人民法院提起訴訟。勞動爭議仲裁委員會對當事人的仲裁申請不予受理的，申請人可以向人民法院提起訴訟。當事人對仲裁裁決不服的，可以向人民法院提起訴訟。閱讀案例探討問題合作探討理解知識環(huán)節(jié)四【案例拓展】潘某不服某縣公安局交通警察大隊行政處罰案●分析案例，談談對行政復議的理解?！練w納總結】行政復議，是指當事人如果認為行政機關作出的決定侵犯了自己的合法權益，可以申請上一級行政機關或本級人民政府對該決定的合法性、適當性進行審查，并作出復議決定。行政復議是公民、法人或其他組織通過行政救濟途徑解決行政爭議的一種方法。分析案例歸納總結講授新課（2）2.通過訴訟方式維權（1）訴訟的含義及其種類環(huán)節(jié)一【設置問題】結合教材第122頁“閱讀與思考”內容，聯系生活經驗，回答以下問題：●什么是訴訟？●以上各種糾紛分別對應屬于哪一類訴訟？【師生分析】小楊在上學途中被電動車撞傷，向肇事者提起訴訟，案件性質是民事侵權，屬于民事訴訟；陶某從事網絡詐騙活動，被檢察機關提起公訴，陶某涉嫌犯罪，案件性質是刑事案件，屬于刑事訴訟；小朱被公司辭退，因對經濟補償不滿引發(fā)的糾紛是勞動糾紛，提起的訴訟屬于民事訴訟；小范因對市場監(jiān)管部門的執(zhí)法不服產生的糾紛是行政糾紛，提起的訴訟屬于行政訴訟?！練w納總結】訴訟，指的是國家司法機關及其公職人員，在當事人的參與下，依照法定職權和程序處理案件、解決糾紛的專門活動。通過訴訟維權，要知道自己的訴訟屬于哪種類型、由哪個機關管轄、要經歷哪些程序。只有這樣，才能理性訴訟，依法維權。根據案件性質的不同，訴訟可以分為民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟三種。民事訴訟和行政訴訟與人們的日常生活聯系最為緊密，在依法維權過程中，一般需由當事人或其法定代理人向法院提起。刑事訴訟是司法機關認定犯罪、追究行為人刑事責任的活動，主要由人民檢察院代表國家提起。【自主閱讀】學生自行閱讀教材第122頁“相關鏈接”，了解民事訴訟、行政訴訟。分析案例結合實際思考問題研讀教材通過選取日常生活或職業(yè)生活中常見的糾紛或維權場景，旨在引導學生認識不同的訴訟類別，引發(fā)對打什么官司、如何打官司進行維權的思考。（2）訴訟的級別管轄和地域管轄環(huán)節(jié)二【設置問題】閱讀教材第123頁“相關鏈接”，想一想：●第122頁“閱讀與思考”的案例中，如果小楊要起訴肇事者，應該向哪一個級別、哪一個地方的法院起訴？【師生分析】小楊向哪一個級別、哪一個地方的法院起訴，這涉及到訴訟的管轄問題。在級別上，我國分為基層、中級、高級和最高四級法院，絕大多數案件由基層法院審理。在地域上，一般遵循“原告就被告”的原則，由被告所在地法院管轄。這起案件中，小楊要到肇事者所在地的基層法院提起訴訟?！練w納總結】民事訴訟和行政訴訟的管轄包括級別管轄和地域管轄。前者解決第一審案件應該由哪一個級別的法院受理的問題，后者解決第一審案件應由同一級別中哪一個地區(qū)的法院受理的問題。級別管轄一般根據案件的復雜程度和社會影響大小進行劃分，普通案件一般由基層人民法院受理，重大案件一般由中級人民法院或高級人民法院受理。地域管轄一般遵循“原告就被告”的原則，由被告所在地人民法院管轄。閱讀材料深化思考聆聽講解理解知識以民事訴訟級別管轄為例，對訴訟級別管轄制度作出簡要闡釋，引導學生了解民事訴訟不同級別法院對一審案件的管轄權范圍。（3）訴訟的基本程序環(huán)節(jié)三【視圖導入】觀看視頻“民事案件開庭審理流程”，閱讀分析教材第123頁“民事訴訟流程示意圖”，了解訴訟程序?！練w納總結】民事訴訟和行政訴訟程序一般指審判程序，都要經歷起訴、受理、審理和宣判等環(huán)節(jié)。起訴就是當事人依據一定的事實和理由，依法向人民法院提出訴訟請求。法院對符合法定條件的起訴登記立案后，訴訟就進入了第一審程序。開庭審理要經過法庭調查、法庭辯論等階段，最后作出裁判。當事人不服一審裁判的，有權向上一級人民法院提起上訴。二審裁判為終審裁判，當事人不得再上訴。觀看視頻理解知識引導學生掌握民事訴訟和行政訴訟程序。板書設計第13課學會依法維權第一框依法理性維權1.通過非訴訟方式維權（1）非訴訟維權相比訴訟維權的優(yōu)勢（2）和解、調解、仲裁、行政復議的含義及其適用2.通過訴訟方式維權（1）訴訟的含義及其種類（2）訴訟的級別管轄和地域管轄（3）訴訟的基本程序課后研學教師主導活動學生主體活動設計意圖1.發(fā)布課后拓學任務小組任務：（1）預習下一課“閱讀與思考”的案例，查閱資料提出觀點。（2）查閱勞動爭議起訴狀的格式和內容。（3）收集體現公正司法的案例。2.跟進督導學生課業(yè)完成情況，適時針對性地予以指導。1.模擬起草一份“勞動仲裁申請書”或“勞動爭議起訴狀”行動任務，引導學生在職業(yè)活動中增強依據法定程序維權的意識和能力。2.預習教材第二框內容，各組按教師要求搜集資料。3.提交小組課前學習成果，并在下次課堂分享。1.通過撰寫勞動爭議起訴狀，增強學生法治素養(yǎng)的意識和實踐能力。2.提升學生自主學習能力和合作探討能力，為高效課堂作準備。3.收集學生上傳學習成果，教師課前指導，便于把握、診斷學習成效，優(yōu)化課堂教學策略。

學情調查問卷1．你在日常生活中有合法權益受到侵害的經歷嗎？你是怎么做的？2．你對糾紛處理的結果是否滿意？3．你的親戚、朋友在日常生活或職場中，經歷過哪些合法權益受到侵害的糾紛？是怎么解決的？4．你在預習本課相關內容時哪方面的內容讓你產生困惑或難以理解？對哪些問題比較關注？5．你最希望通過本課的學習重點解決什么問題？其他教學提示1.注意事項本課時的內容具有鮮明的知識性和實踐性特點，要從踐行層面幫助學生提高運用法律知識維護個人權利的能力。建議教師避免把