部編版一年級語文下冊部編一下教材分析

部編版一年級語文下冊部編一下教材分析以下是對文章進行潤色改寫的版本:教材分析:部編版一年級語文教材注重低幼銜接,穩(wěn)步推進改革。從一年級上冊開始適當(dāng)加大改革力度。本冊教科書在內(nèi)容和形式上都有了較大改進。(一)教材內(nèi)容本冊教材沒有設(shè)置專題,而是將識字和課文穿插安排。但每個單元內(nèi)容廣泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材將語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現(xiàn)了整體提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。每組包括"識字""課文""口語交際""語文園地"和"快樂讀吧"等部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成有機整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等。"語文園地"有了全新面貌,包括"識字加油站"、"字詞句運用"、"書寫提示"、"日積月累"、"和大人一起讀"等五個欄目。最后設(shè)有兩個生字表,一表為要求會認的字,一表為要求會寫的字。本冊教材繼續(xù)實行"認寫分開、多認少寫"的原則。全冊要求認識400個常用字,會寫200個字,在練習(xí)中分別標(biāo)明。此外,語文園地里也安排了少量要求認識的字。(二)教材特點1.圍繞專題組織內(nèi)容,體現(xiàn)整合性。2.設(shè)置獨立的識字課,內(nèi)容豐富、形式多樣。3.大幅更新課文,使教材更具時代感,更貼近兒童生活。4.改進呈現(xiàn)形式,使教科書成為學(xué)生喜愛的"學(xué)本"。5.體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。(三)教學(xué)重難點及教學(xué)策略下面就識字寫字、閱讀、口語交際等方面提出具體建議。一、識字教學(xué)本冊教材安排了400個要求認識的字,200個要求會寫的字。要求認識的字,均選自常用字表。要求會寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,每次寫的幾個字有一定規(guī)律。這些字都是本課出現(xiàn)的字,有的是新認識的,有的是以前認識并在本課出現(xiàn)的,便于學(xué)生記憶和教師指導(dǎo)。識字教學(xué)要注意以下問題:1.準確把握識字要求。"多認少寫"是為了擴大初入學(xué)兒童的認字量,提早進入漢字閱讀階段。所以,只要兒童能夠?qū)⑺鶎W(xué)漢字運用于閱讀,就可以了,無需要求書寫,也無需對字形做過細分析。教師不應(yīng)對認字提出過高要求,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模糊識記。在字形指導(dǎo)上,要從整體出發(fā),不要進行繁瑣的字形分析,可考慮字形結(jié)構(gòu)特點,但切忌細致到每一筆畫,主要通過各種形式反復(fù)讓兒童從整體把握字形,并通過大量閱讀復(fù)習(xí)鞏固識字。(2)要承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認識到，漢字研究是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。提倡學(xué)生運用記憶紀律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的研究風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)勉勵學(xué)生用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法盡快地認識漢字。如，能夠讓學(xué)生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相學(xué)生能夠用已經(jīng)構(gòu)成的初步的獨立識字能力研究生字。3．調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。要勉勵學(xué)生主動識字、自主識字，依靠教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利前提，使學(xué)生構(gòu)成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學(xué)生交流課外認的字。4．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不否決采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要無意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。5．在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的研究，認識最常見的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來研究?？梢栽O(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。二、寫字講授要注意的問題：1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細致、到位，教師能夠邊指導(dǎo)邊板書樹模。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身紀律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。2．每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。3．注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形復(fù)興筆；把字寫整潔，盡量不用橡皮擦字等。為了鼓勵學(xué)生寫好字，教師能夠在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。別的，寫字操演要表現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，能夠少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就能夠再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。三、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個方面的要求。1．加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。2．讀好課文。（1）要重視朗讀的指導(dǎo)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。（2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的工夫。在交流時，要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的本性化感悟。對同一篇課文，或同一小我物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在講授中要勉勵學(xué)生勇敢地揭曉自己的觀點和見解，表現(xiàn)審美代價的本性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生研究的積極性，活躍學(xué)生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4．注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂講授中發(fā)問一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，削減問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變發(fā)問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維代價。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在研究課文時，能夠讓學(xué)生充裕“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。四、語文園地的教學(xué)本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵兒童舉行語文理論活動?？谡Z交際教學(xué)時要注意以下三個方面：（1）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。（2）要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。（1）利用學(xué)生生活中的有利前提，構(gòu)成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都能夠成為學(xué)生識字的渠道和途徑。（2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至能夠直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地認識身旁的漢字。方式方法能夠量體裁衣，靈動多樣。教師在講授的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地舉行，完全能夠根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種勉勵學(xué)生課外識字的思路。教師能夠不必完全拘泥于教材。（3）勉勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的天下。這是盡快識字追求的境界──只要當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到興趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀