線上教學(xué)備課之我見 論文

線上教學(xué)備課之我摘要：近年，新冠疫情的發(fā)生影響了傳統(tǒng)教學(xué)活動的開展，線上教學(xué)成為一種必要的補充。教師的教學(xué)由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，空間的轉(zhuǎn)換、教學(xué)形式的變化成為我們教師要面對的一個新課題。那么，在線上教學(xué)我們應(yīng)該認真研讀教材、巧妙整合素材、及時反思總結(jié)，努力提高線上教學(xué)的實效。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)，備課，實踐引言：線上教學(xué)的備課要注意哪些方面？這是一個值得教師思考的問題。我結(jié)合參與安徽省線上教學(xué)資源錄制工作的體驗，在文中將對這一問題進行簡要的分析。線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，要求教師在備課時充分把握教材，明確教學(xué)目標和重難點，結(jié)合實際學(xué)情來設(shè)計教學(xué)，從而促進學(xué)生的發(fā)展。線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)又它在學(xué)生的參與度、師生的互動和情感交流等方面會存在一定的困難。所以，教師在備課時就要有針對性地突破，提高線上教學(xué)的實效。一、研讀教材，確保線上教學(xué)安徽省錄制的線上教學(xué)資源是面向全省播放的，我們在備課時要考慮到面向全體學(xué)生、準備全面的教具學(xué)具以及教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。1.教學(xué)對象的全面。每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，在設(shè)計教學(xué)時，教師既要考慮滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的需求，也要兼顧學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。要立足于教材，準確把握教學(xué)目標，分析學(xué)情，使教學(xué)過程清晰、層次分明，力求把知識點解讀透徹，使每一位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2.教具學(xué)具的全面。在設(shè)計北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的“什么是面積”一課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生觀察和比較書本的封面大小、硬幣表面的大小和樹葉面的大小，我就準備了大小相等的兩本書，1元硬幣和1角硬幣，兩枚不同大小的樹葉，借助全面的教具學(xué)具可以豐富學(xué)生對面積的感性認識。3.教學(xué)內(nèi)容的全面。我錄制的資源課題之一是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元分數(shù)加減法的“折紙（試一試）”，借著這次研讀教材的機會，我對第二課時有“試一試”是教材中某些課的第二課時，以往在備這一部分時，很多教案中沒有單獨的這一課時，都是把它和該課的第一課時糅合在一起，部分教師在上課時僅僅把“試一試”當成第一課時的鞏固，至于各種賽課、示范課，“試一試”這部分的內(nèi)容更是鮮少有人問津。既然要求教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，那就意味著要精心備好所有內(nèi)容，不能草草了之。這節(jié)課是異分母分數(shù)加減法的第二課時，如果只是讓孩子先通分再計算，給學(xué)生的體驗就沒有那么深刻。所以在設(shè)計教學(xué)時，讓孩子先體驗通分計算，再通過舉例歸納出通分的三種策略：（1）當分母具有倍數(shù)關(guān)系時，用分母中的較大數(shù)做公分母；（2）當分母只有公因數(shù)1時，用分母的乘積做公分母；（3）當分母不具備以上兩種特殊關(guān)系時，用分母的最小公倍數(shù)做公分母。通過從具體的實例中抽象出規(guī)律，增強了學(xué)生的體驗，豐富了學(xué)生的認識，有利于學(xué)生對計算方法的總結(jié)以及策略的掌握。這一次的全面接觸，讓我發(fā)現(xiàn)了這份遺失的美好，教材中處處都有值得挖掘的知識教學(xué)中從來不缺少資源，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛和感悟的心靈。二、整合素材，增強線上教學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生互動交往、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即教師引起、維持，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。缺少課堂教學(xué)的加持，教學(xué)活動會變得單薄。我們在備課時要想辦法提高學(xué)生的參與度和師生、生生的互動。最初的”，看不到學(xué)生的“學(xué)”，怎樣體現(xiàn)師生和生生的互動呢？這就需要學(xué)生的參與。在最初的線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上有所突破，是我思考后確定的方向?！笔裁词敲娣e”是北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元面積的第一課，這一課是面積的起始課，形成概念是本課的難點，如果只是把概念告訴學(xué)生，那學(xué)生對空間的認識就缺少了自主的體驗和內(nèi)化。本課就是讓學(xué)生通過一系列可操作的數(shù)學(xué)活動，借助學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，熟悉的生活場景，在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，建立面積的表象，抽象出面積的概念，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為此，我選擇的教學(xué)方法是少告訴、多操作的實踐教學(xué)法。在備課中，我面向我班全體學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，然后把學(xué)生的想法錄成音頻、作品拍成圖片、操作過程拍成視頻，在課件中插入這些素材，以此體現(xiàn)互動性，增強現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)習(xí)者參與進來，引發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)者比一比、畫一畫的互動中，結(jié)合具體實例，積累直接經(jīng)驗。在探索比較面積教材給出的一個長方形和一個正方形面積接近，憑觀察是無法確定的。我總結(jié)了學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的三種想法（長方形的面積大，正方形的面積大，它倆的面積一三種想法呈現(xiàn)到了教學(xué)中，順勢激發(fā)學(xué)生動起來的欲望。學(xué)生通過自主參與、動手操作，總結(jié)出了多種比較面積大小的方法，在掌握知識的同時找到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。動手操作有助于鍛煉小學(xué)生的實踐能力，通過獨立思考、動手實踐，學(xué)生以自己喜歡的方式進行探索，在積極參與主動建構(gòu)中建立了新的概念，認識了面積的含義，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。三、反思總結(jié)，拓寬線上教學(xué)線上教學(xué)每節(jié)課的時間是20分鐘，僅靠這短暫的時間，很難將教學(xué)之外的延伸非常必要。它可以開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。我在線上教學(xué)之余，作了以下的補充延伸。1.設(shè)計分層次的課外練習(xí)。適當?shù)恼n外練習(xí)可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，分層次的課外練習(xí)能滿足不同學(xué)情學(xué)生的需求，使學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。例如：在四年級上冊第五單元“確定位置”一課后，我布置了一道基礎(chǔ)題和一道拓展題，基礎(chǔ)題可以鞏固數(shù)對的應(yīng)用，提高題則運用數(shù)對與方陣的知識解決問題，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)得到了適當?shù)挠?xùn)練。2.給予合理性的練習(xí)評價。怎樣考查學(xué)生對知識的掌握情況呢？從學(xué)生的練習(xí)情況可見一斑。我采用的方式是通過釘釘群完成學(xué)生的提交和教師的批改。我在釘釘群布置作業(yè)，學(xué)生把完成的練習(xí)拍成圖片提交，然后我在當天及時批改后反饋給學(xué)生，表揚優(yōu)秀作業(yè)，可以送獎?wù)拢豪锏乃谐蓡T都能看到，這是對優(yōu)秀者的鼓勵；對于作業(yè)完成不理想的情況，我可以把情況私下反饋給這些同學(xué)，做好課后的答疑和輔導(dǎo)，然后這些同學(xué)訂正后再次提交，這是對學(xué)困生的尊重。3.開展趣味性的課外活動。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開豐富多彩的活動。我會通過班級群發(fā)送一些數(shù)學(xué)閱讀的鏈接；推薦一些數(shù)學(xué)小游戲，如：24點等；講述一些數(shù)學(xué)文化或數(shù)學(xué)家的故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)里有大量的數(shù)學(xué)閱讀資源，在每一單元的學(xué)習(xí)之后，都會有數(shù)學(xué)閱讀地板塊。例如：在學(xué)習(xí)“什么是面積”之后，有對應(yīng)的“寬寬窄窄量量看”和“剪剪貼貼算面積”兩個數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生樂于閱讀，在這樣的快樂中能夠再次鞏固對周長和面積的認識和區(qū)分。數(shù)學(xué)游戲更是深受學(xué)生的喜愛，我班有一位學(xué)生的媽媽告訴我，說孩子迷上了數(shù)獨，在探究數(shù)獨的過程中，孩子的思維方式得在設(shè)計線上教學(xué)資源四年級上冊第五單元的“確定位置”時，我簡單介紹了數(shù)學(xué)家笛卡爾，感興趣的學(xué)生就通過查找資料去了解笛卡爾的成就，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特殊時期的