精心激趣完美達成 論文

精心激趣完美達成摘要：興趣是學習的強大動力和內在力量，直接影響學生的在初中生物課程教學過程中，教師依據(jù)學生認知規(guī)律有目的地培養(yǎng)學趣，是激發(fā)學生學好生物學科的有效辦法之一，也是實現(xiàn)新課程教學理念的重要保障，更是提高學生生物科學素養(yǎng)的重要前提。本文結合自己一些教如何在初中生物教學中激發(fā)興趣進行了初步論述。關鍵詞：課堂教學；激趣；達成如何在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，提升教學質量。首先教師必須對教材和學生有充分的了解，激發(fā)學生的興趣，從而建構屬于學生的認知，增長智慧。激趣是教學的始點與出發(fā)點，達成才是最終目標。幫助學生理解科學、技術和社會的相互關系，促進學生責任感的養(yǎng)成，從而形成正確的世界觀。一、阻礙初中學生學習生物課興趣的主要因素從目前的教學現(xiàn)狀來看，阻礙學生對生物課興趣的因素主要有以下幾個方面：1.課堂教學方式方法比較單一照本宣科”的教學方法會讓學生覺得”的生物課枯燥無味，”景參與式”、“問題導入”的教學方法會更加有效。同樣的教學內容，同的講課形式，甚至不同的講述順序，都可以獲得不同的教學效果，會讓老師教的不累，讓學生學的不苦，從而達到事半功倍的效果。2.教學過程學生不能有效參與填鴨灌輸”的教學手段和師生互動的缺乏，讓學生無法找”中的位置。教學相長，歷來是教學中特別要注意的地方，傳統(tǒng)的你教我通的教學模式，已經完全不能適應互聯(lián)網時代學生們求知欲望了，要讓學生參與到教學中來，已經成為新時代生物課教學的形勢所需。3.學校實驗活動條件明顯不足在農村地區(qū)，絕大多數(shù)學校生物實驗室條件較差、實驗器材不足，學生自己制作生物模型的機會又不多，讓學生對生物知識不能獲得有效的直觀的中學生動手能力極強，生物教學又涉及很多生物模型，可以讓學生在課前結合教學內容共同參與簡單生物模型的制作，不僅加深了對所學知識的了可以增加一些感性上的認識。4.學生參與課外活動困難較多事實上，生物課涉及很多植物、動物相關的知識，這些也是課堂教學所無法直觀展示的，而一定的課外教學，在可以有效地彌補這個不足，讓學動、形象的知識。語文、數(shù)學、外語等主課本來就已經占用了學生很多的課堂教學時間，如果生物課依然是課堂教學，顯然讓疲憊的學生很難提起興生物課外活動的基地建設、學生的出行安全等問題，都讓初中階段生物課外教學任務很難實現(xiàn)?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者”。古人就已經知道了興趣愛好在學習中的重要性。這就提醒我們教師，在外部環(huán)境不能得到情況下，必須通過改變、豐富教學手段，來培養(yǎng)激發(fā)學生學習的興趣，提升教學的效果。二、激發(fā)初中學生生物課學習興趣的主要路徑我在多年的教學實踐中，主要是采取了以下四種方式來培養(yǎng)和提高初中學生學習生物課興趣的，現(xiàn)在與大家來共同分享和探究。1.設計問題，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力學習的主要目的是提高學習者分析、解決問題的能力，所以講學習的根本原因是問題。在教學中合理利用問題可以有效激發(fā)學生的學習興趣，維意，關注學習的重點。例如在人教版八年級上冊第四章細菌和真菌的單元教學過程當中。通過提出”蘋果為什么會爛掉?”這一核心問題設計的一系列驅動問題，再設計由驅動問題產生的內容問題，引導學生經過思考、討論和交流，探究和掌握課本所學知識。見圖表1圖1細菌和真菌通過教學實踐，我認為問題能有效引發(fā)學生的思考，增強學習的動力，但問題的難易程度要適合學生的實際水平，保證大多數(shù)學生都能處于思考題是學生思維的引擎，使學生的思維能圍繞問題展開，這也是問題的價值所在。2.扮演角色，讓學生體驗學習的樂趣，增強學生的責任感初中生的形象思維較為發(fā)達，相對來講，邏輯抽象思維能力卻較為薄弱。許多生物學知識紛繁復雜、抽象微觀，往往讓學生對課堂學習提不起興扮演讓學生本人能參與其中，通過模擬的情境及增加樂趣、掌握知識，賦予生物知識鮮活的生命力。例如在人教版八年級下冊人體的三道防線教學中，我設置了病原體（流感病毒）、溶菌霉、吞噬細胞等角色的扮演活動，讓一名學生扮演溶菌霉扮演吞噬細胞，班上其他同學共同扮演病原體（流感病毒），讓學生們根據(jù)教材內容，結合自己的語言特點設計對白內容，讓每演繹出一場人體細胞與病原體進行免疫大戰(zhàn)的“情景劇”：病原體：我們是（病原體）流感病毒，我們發(fā)誓要為大家打好第一仗，看我們的大軍來了，我們拿出武器沖向人體。唉，不好。人體的皮膚像一護墻，我們的武器已經嚴重損壞，有的兄弟倒在了皮膚的分泌物中......溶菌酶HELLO我叫溶-菌-酶(慢聲)，我活躍在你們的淚液、汗液我的本領可大了，在你們身體里像“”一般的存在，保護著你們的健康有抗菌、消炎、抗病毒的作用。我還有一位兄弟叫吞噬細胞，它的本領比我的還要大，下面就請它來介紹一下自己吧！吞噬細胞：嘿，大家好，我叫吞噬細胞（快語），我游動在大家的血液、組織和器官中，我像“超級警”一樣時刻監(jiān)視著侵入你們血液、組織和器病菌，一旦發(fā)現(xiàn)敵情，我會快速沖過去和病菌展開肉搏戰(zhàn)。大家看，這就是我吞噬病菌的過程（扮演者做用雙手抓東西放入口中的動作），同學們，厲不厲害呀？在以上案例中，通過角色扮演者“聲形并茂”的語言、動作及中學生熟悉的卡通人物特征，將學習人體免疫的重要組成及免疫過程等生物知識變同參與的有趣活動，并通過編制的“臺詞”和角色生動的表演，講述各自在人體中的分布、特點和功能，從而理順了學生對人體整個免疫過程的認知程中或結束后，教師還可以對學生提出的問題進行答疑解惑。例如，人體的皮膚為什么像一堵厚厚的防護墻?有的流感病毒為什么會倒在皮膚的分泌物中？從而了解皮膚的結構組成和皮膚的分泌物有殺菌的作用等。賦予學生不同的角色，設置不同的任務，讓他們在角色扮演過程中激發(fā)學習生物知識的興趣，成為了學習的主角，教師反而成為了配角。3.制作模型，讓學生養(yǎng)成動手的習慣，提升學生的科學素養(yǎng)在生物課教學中，我設計了一些制作模型的活動：心臟模型、腎單位模型、植物細胞模型制作等等，制作模型的過程，不僅讓學生了解和掌握生物學知識，同時也培養(yǎng)了學生動手動腦的習慣。例如在學習“尿的形成”這一內容時，我首先讓學生用課前準備的材料（廢棄的礦泉水瓶、電線、軟管、透明膠帶、剪刀等）制作腎單位的模擬制作的總體質量，在每個班級的學生中自己進行評比。然后讓每個班級模型制作最優(yōu)者介紹自己制作模型的過程，講述腎臟的”這一人體生理活動進行演示。通過模型制作及內容演示不僅讓學生體驗了制作的樂趣，也讓自己的觀察能力、思考能力、動手能力得到進一步提高，同時也對“尿的形成”過程有了一個比較系統(tǒng)的認識。通過開展模型制作、評比及內容演示等活動，不僅豐富了更讓廣大師生容易突破教學過程中的重點、難點問題，幫助學生理解識，實現(xiàn)生物學的知識由教向學的有效遷移。4.課外教學，讓學生拓寬學習的視野，養(yǎng)成科學的認知和思維讓學生走出學校，組織生物學習興趣小組，帶領學生走進田間地頭、山川湖泊、桃林梨林，組織學生開展挖掘蚯蚓、觀察植物昆蟲、采集制作動活動，讓學生從課本外了解動植物的特點和生活習性，增加學生對生物課程學習內容感性上的認知。同時也能讓他們親近大自然，拉近與自然的距離。例如：我在生物教學實踐中，每年春天都有計劃地組織部分學生參加當涂縣大青山“桃花藝術”期間的游學踏青活動。組織學生們攀爬大青山，沿山道周邊的花草樹木、飛鳥蟲魚。走進農家果園里，讓學生們現(xiàn)場觀察、了解果農們現(xiàn)場開展的桃樹、梨樹的嫁接和剪枝技術。游學結束后，要求學調查的形式得出自己的學習觀察結論和游學心得。與此同時，通過游學踏青活動也讓學生們對國家“美麗鄉(xiāng)村”建設的成就有了一個更直觀的認識。開放性的課外教學活動是課堂教學的重要補充，既增