第二單元 第4課時(shí) 解決問題(教學(xué)設(shè)計(jì))【要點(diǎn)梳理+拓展延伸】一年數(shù)學(xué)下冊(cè) 人教版_第1頁
第二單元 第4課時(shí) 解決問題(教學(xué)設(shè)計(jì))【要點(diǎn)梳理+拓展延伸】一年數(shù)學(xué)下冊(cè) 人教版_第2頁
第二單元 第4課時(shí) 解決問題(教學(xué)設(shè)計(jì))【要點(diǎn)梳理+拓展延伸】一年數(shù)學(xué)下冊(cè) 人教版_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第二單元第4課時(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)分析解答簡(jiǎn)單的有多余條件的減法實(shí)際問題。2.初步學(xué)會(huì)分析解答兩個(gè)數(shù)比較的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)主動(dòng)探索問題和解決問題的能力。重點(diǎn)學(xué)會(huì)收集信息和處理信息,并能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確分析實(shí)際問題,并能熟練地計(jì)算。學(xué)情分析在理解問題情境的基礎(chǔ)上抽象出數(shù)學(xué)問題,初步感知數(shù)量關(guān)系。出示情境圖后,教師可組織學(xué)生說說圖意及發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和問題,并追問是怎么知道的,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)信息的能力。然后可讓學(xué)生想一想:要求“還有幾人沒來”需要哪些信息?若有困難,可以讓學(xué)生畫一畫或者用小棒擺一擺,理解信息之間、信息與問題之間的關(guān)系,選擇出有效信息。教學(xué)輔助教學(xué)課件(若有教具等教師自行增加)教學(xué)流程情境導(dǎo)入口算下列各題,并說說你的計(jì)算方法,11-2=912-6=612-4=812-8=415-7=815-9=613-4=913-7=613-6=712-3=914-5=916-8=8【設(shè)計(jì)意圖:】復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)任務(wù)一:情境導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖:】培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題、解決問題的能力一、學(xué)生跟學(xué),教師指導(dǎo)1.出示課件,通過圖中的文字,你知道哪些信息?2.預(yù)設(shè):①有16人來踢球;②現(xiàn)在來了9人;③踢進(jìn)了3個(gè)球;④還有幾人沒來。3.提示:你知道這些信息中,哪些信息之間有著關(guān)聯(lián)性?4.預(yù)設(shè):①有16人來踢球;②現(xiàn)在來了9人;④還有幾人沒來。這3個(gè)有著關(guān)聯(lián)性,都是與人有關(guān)的信息。5.提示:根據(jù)以上信息,你知道怎樣列式計(jì)算嗎?組內(nèi)討論,交流匯報(bào)。二、學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)1.預(yù)設(shè):借助示意圖分析題意,每根小棒代表1個(gè)人。從總?cè)俗?6中,減去已經(jīng)來的9人,

列式:16-9=7(人)2.提示:這樣解答正確嗎?3.預(yù)設(shè):沒來的7人加上已經(jīng)來的9人等于16人,也就是7+9=16(人),所以解答正確的。4.總結(jié):解決實(shí)際問題中可能會(huì)出現(xiàn)多余條件,要注意分析條件與問題之間的聯(lián)系,解決問題時(shí)選擇與問題有關(guān)的信息來計(jì)算。學(xué)習(xí)任務(wù)二:探究求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾的實(shí)際問題【設(shè)計(jì)意圖:】從已知整體與其中的一部分、求另一部分用減法計(jì)算,到比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算,是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展,對(duì)學(xué)生來說有一定困難。教材提供了畫圖(或操作)的策略,借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系,溝通“比多少”問題與原來所認(rèn)識(shí)的減法模型之間的聯(lián)系,從而獲得解決比多(比少)的數(shù)學(xué)問題的思維方法,理解用減法計(jì)算的道理。學(xué)生跟學(xué),教師指導(dǎo)出示課件,從圖片中你知道了哪些信息?預(yù)設(shè)1:條件:小雪說我套中了7個(gè),小華說我套中了12個(gè),預(yù)設(shè)2:?jiǎn)栴}:(1)小華比小雪多套多少個(gè)?(2)小雪比小華少套多少個(gè)?提示:你知道怎樣解答嗎?組內(nèi)討論,交流匯報(bào)。二、學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)1.預(yù)設(shè):用畫圖法分析問題,用○表示小雪套中的個(gè)數(shù),用●表示小華套中的個(gè)數(shù),如圖:表示同樣多的部分表示小華比小雪多套中的個(gè)數(shù)也表示小雪比小華少套中的個(gè)數(shù)2.預(yù)設(shè):根據(jù)圖示列式:12-7=5(個(gè))3.這樣解答正確嗎?4.預(yù)設(shè):小華比小雪多套中的5個(gè)加上小雪套中的7個(gè),也就是5+7=12(個(gè)),所以解答正確的。5.總結(jié):已知兩個(gè)數(shù),求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾,用減法計(jì)算,用較大的數(shù)減較小的數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)三:達(dá)標(biāo)練習(xí),鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖:】第1~2題是綜合性的口算練習(xí),可用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3~5題呈現(xiàn)了通過畫圖來輔助分析數(shù)量關(guān)系的方法。畫圖既反映了學(xué)生對(duì)問題的理解程度,又提供了思考和解決問題的模型。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.完成教材P

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論