統(tǒng)編-部編人教版五年級上冊語文第七單元教案（2019版附教學(xué)反思）

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點

行感情地朗讀詩詞，熟讀成誦,理解諦

詞的大意:想象三首詩詞所描繪的畫面，體

古詩詞三首a

會動靜結(jié)合、情景交融的寫法：體會詩（詞）

人寄托的情感.

感受“四時情趣”的不同,學(xué)習(xí)運(yùn)用時

四季之美i間順序描寫景物；體會想象的妙用,并能學(xué)

以致用。

課文

患象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作

者兩次去“鳥的天堂”的不同感受：賞析描

鳥的天堂2

寫大棉樹特點的語句，領(lǐng)悟作者抓住景物特

點進(jìn)行描寫的方法.

讀慌課文，理清課文的寫作順序：品味

月跡1語言,體會作者回憶童年美好生活時流露出

的對家鄉(xiāng)深沉的受：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物

的情懷。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力：按照一

習(xí)作_即景2定順序有條理地描寫景物及其動態(tài)的變化，

突出景物的特點。

語交流平臺交流寫景文章中的一些寫作技法：學(xué)習(xí)

文詞句段運(yùn)用制作海報的方法:仿照例句，把句子寫具體；

3

園欣賞有關(guān)田園生活的古詩詞。

日積月累

地

授課

課題古詩詞三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”

這個多音字。

教學(xué)2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，

目標(biāo)默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”

這個多音字。

教學(xué)

2.掌握這三首詩的意思。

重點

教學(xué)體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

難點

第一課時

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

教學(xué)2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

目標(biāo)

3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入：

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋

暝》。

板書：山居秋暝

【設(shè)計意圖：這

2.作者介紹

導(dǎo)入個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生們

王維(約701-約761),字摩詰，蒲州(今山西永

()分

了解作者，并加深對

鐘濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，

作品的理解?！?/p>

似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨特成

就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、

叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)【設(shè)計意圖：

1.聽朗讀。在朗讀中既能理解

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。詩歌的意境,又能品

3.誦讀全詩。味詩歌的節(jié)奏美和

新課誦讀指導(dǎo)韻律美，從而提高學(xué)

教學(xué)

詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻生的審美情趣?！?/p>

()

分鐘讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山

村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)

用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主

旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對

隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的

別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，

【設(shè)計意圖：先

傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋

從題目入手，緊接著

天傍晚在山居所見的景物。

抓住重點詩句來品

（二）詩中有畫

味詩中的意境，給學(xué)

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景

生以美的感受，能提

圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里

高學(xué)生的審美意識，

猶如世外桃源一般。

同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)

板書：詩中有畫

的興趣?！?/p>

既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅

古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了

什么樣的意境？

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的

傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了

一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹

喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,

表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、

漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重

寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清

泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜,

清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托

出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，

鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，

很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的

一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動

襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主

體？學(xué)生概括。

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，

蓮動下漁舟。

6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出

來。

四、拓展延伸

【設(shè)計意圖：設(shè)

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的

置拓展延伸這個環(huán)

課堂小結(jié)詩，背誦下來。

節(jié)，有利于擴(kuò)寬學(xué)生

及拓展延

五、布置作業(yè)。

伸（）的視野，增加學(xué)生的

分鐘1.背誦這首詩。積累。】

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

山居秋暝

詩中有畫

板書

寂靜，清新，幽雅

內(nèi)容

山村生活美

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦《山居秋暝》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案：

空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。

皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。

春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

第二課時

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自

學(xué)，正確理解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過

教學(xué)咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)

目標(biāo)

生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、

契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

【設(shè)計意圖：

一、揭示課題，解字讀題通過題解引入課

1.板書課題文，讓學(xué)生明白題

導(dǎo)入

2.題解：目的意思，并進(jìn)一

()分

鐘“泊”：停泊。步引導(dǎo)他們探究全

板書：楓橋夜泊詩，提高學(xué)生的興

趣?！?/p>

二、初解詩意，讀出韻味。

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

【設(shè)計意圖：

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

用各種形式的讀，

3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的

在讀中把握詩歌的

朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

內(nèi)容，初步理解詩

指導(dǎo)：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一

歌的意思，能為下

放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。

個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。】

來，一起來讀后兩句。

【設(shè)計意圖：

學(xué)生齊讀全詩。

抓住重點的詞語來

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

理解詩句的意思，

新課1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

教學(xué)進(jìn)一步把握作者的

(1)請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些

()

思想感情，并指導(dǎo)

分鐘字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的

學(xué)生在把握思想感

消息？

情的基礎(chǔ)上進(jìn)行帶

(2)學(xué)生默讀、圈畫。

感情的朗讀，從而

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張

加深學(xué)生對詩歌的

繼的不眠？

理解和把握?！?/p>

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，

所以未眠。

板書：烏啼

霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿

天的霜有誰看見過？哦,霜滿天其實寫的是作

者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身

感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲

響起。

板書：半夜鐘。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳

聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？

帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

1.抓一“愁”字，感受愁意。

(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻

久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁

(2)是的。請你看看古詩，到底是什么

勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動

了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些

詞語讀出感覺。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，

一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

霜滿天——寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對

愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意

思？

板書：對

“對”在這里的意思是“面對、對著、陪

伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想:

是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,

是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對,

對出了什么？

學(xué)生回答。

(2)張繼到底在愁什么？此時此刻他到

底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里

有的只是一一

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1.鐘聲響起，述說情懷

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張

繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷

學(xué)生述說著鐘聲的述說。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

【設(shè)計意圖:

練習(xí)寫話這個環(huán)節(jié)

有利于加深學(xué)生對

詩歌含義的理解，

并梳理思緒進(jìn)行寫

作，提高表達(dá)能力

和寫作能力?！?/p>

【設(shè)計意圖：

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照

課堂小結(jié)

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

及拓展延

夯實這節(jié)課所學(xué)知

伸六、作業(yè)。

()識?！?/p>

1.背誦這首詩。

分鐘

2.用自己的話說說這首詩的意思。

楓橋夜泊

月落一一失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

板書

霜滿天-----寒冷

內(nèi)容

江楓、漁火-一半夜鐘

對

秋

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦《楓橋夜泊》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案:

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

第三課時

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

教學(xué)2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾

目標(biāo)

心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

【設(shè)計意圖：

一、導(dǎo)入課文，直切主題。

從題目入手,通過理

師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些

解題目的意思來引

導(dǎo)入這類的詩句？(生自由答)

入對詞的學(xué)習(xí)，更能

()分師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的

鐘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

《長相思》

趣?！?/p>

板書：長相思

二、讀準(zhǔn)《長相思》

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計意圖：朗

畔(pdn)更(geng)聒(guG)讀有助于真切地感

2.指名讀全文，讀后評價。受課文，有助于因聲

3.朗讀時注意節(jié)奏：明義,領(lǐng)略課文的精

山一程，水一程，身向榆關(guān)、那畔行，夜深、千帳妙之處，有助于增強(qiáng)

燈。語感，以聲傳情。因

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢不成，故園、無此此要讓學(xué)生入情入

聲。境地讀，讀出語感，

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。讀出獨特體驗。】

新課三、把握詞意

教學(xué)

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，【設(shè)計意圖：把

()

握文本主要思路，才.

分鐘把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。

2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出能更好地引導(dǎo)學(xué)生

自己的解釋。融進(jìn)文本，我用一個

3.評價?！吧怼眮韺W(xué)生帶

四、深入理解。進(jìn)文本，讓學(xué)生的思

1.根據(jù)問題再讀課文。緒一下集中起來，從

A作者身在何方？而更好地感悟作者

B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？行軍的艱辛。】

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，

經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘【設(shè)計意圖：以

急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者觀看書上的畫面加

的身在何方。一句話：“作者的身在征途上?！鄙吓錁防首x，讓學(xué)生

板書：身在征途走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，心，使學(xué)生的情感較

雪一更”。好體現(xiàn)出來?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千

初苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的

故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相

思呢？

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個

字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象

一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情

感。

師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，

看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著

一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。

【設(shè)計意圖：小

（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655-1

練筆只為呈現(xiàn)畫面

685）,原名成德，避太子保成諱改性德；字容

而設(shè)計，讓學(xué)生想象

若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長

子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，故園家暖人歡的情

諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏?景，兩者相比，突出

676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一邊塞的凄冷,作者的

等，正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ?，年僅三無奈。設(shè)計這個小練

十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)筆能讓學(xué)生梳理思

上莊皂甲屯。路，提高表達(dá)能力。】

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱“清

詞三大家”。

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》

1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么

不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

【設(shè)計意圖：以

2.學(xué)生回答，老師點評。

課堂小結(jié)詞講詞，以情悟情，

及拓展延板書：心系祖國會讓學(xué)生擁有舉一

伸（）

八、交流反三的能力?！?/p>

分鐘

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

[■身在征途

板書長相林心眷故園

內(nèi)容

心系祖國

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦這首詞，并說說這首詞的意思。

參考答案：

將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都

點起了燈。

外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么

的溫暖寧靜啊，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

教學(xué)反思

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活

的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體

現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同

形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆

的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的

基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高

了學(xué)生對這三首詩的理解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對

這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏直

一、讀拼音，寫詞語。

sunbobo()把船tingbo()在h6pan(),

自己上岸，走進(jìn)simiao()。

二、寫出下列加點字的意思。

1.竹喧歸淮女。()

2.隨意春芳歌。()

3.身向榆關(guān)那畔行。()

4.聒碎鄉(xiāng)心夢不成。()

三、用自己的話說說下列詩句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

閱讀能力大提升

四、課文內(nèi)容梳理。

《山居秋暝》這首詩體現(xiàn)出詩人對生活的向往和追求；《楓

橋夜泊》表達(dá)出詩人滿懷的;《長相思》則表達(dá)出作者對

__________________之情。

五、讀詩歌，回答問題。

長相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

1.這首詞的作者是代的。

2.“山一程，水一程”中，對“一程”的兩次運(yùn)用的作用理解正確的一項是（）

A疊用兩個一程，既突出了路途的遙遠(yuǎn)和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。

B走了一路，很累。

3.找出詞中表達(dá)主旨的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的表達(dá)作者思鄉(xiāng)情感的古詩和大家分享一下。

參考答案:

一、孫伯伯停泊河畔寺廟

二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜

三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖上隱約的楓

樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。

四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念

五、1.清納蘭性德2.A

3.聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

所思維創(chuàng)新大拓展

六、示例:

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

21四季之美

文本分析:

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認(rèn)為最美

的四個時刻一一黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、

夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言

簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教

師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之

美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞

語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開豐富的想象。從朗讀和想象中

體會“四時”的情趣有什么不同。

3.理清順序，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

4.聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

5.體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感受“四時情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。

教學(xué)難點：

體會想象的妙用，并能學(xué)以致用。

課時安排：1課時

；教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。

導(dǎo)語：大自然中四時的風(fēng)景各異。我們感受過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的

喜悅，欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜

葉紅于二月花”的熱烈，更體驗過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交

替，帶給我們不同的感受。同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？和大家分享你眼中的四季之美

吧！

2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己眼中的四季之美。

示例：

生：我最喜歡春天。因為春天從頭到尾都給人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，

花苞綻開笑臉，都給人以蓬勃向上的美。

生：我最喜歡夏天。因為在夏天我可以到小溪捕魚抓蟹，可以在田野里傾聽鳥叫蟲鳴。

生：我最喜歡秋天。因為秋天是收獲的季節(jié)，你看，麥浪金黃；你聞，瓜果飄香；你聽，

農(nóng)民伯伯在哼著豐收的小曲。

生：我最喜歡冬天。因為冬天有一種與眾不同的美，那是一種冰清玉潔的美、一種圣潔

的美。

3.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出新課。

小結(jié)：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。是啊，

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。接下來，讓

我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！

4.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）

明確：課題的意思是“四季的美”，點明了本文的寫作對象。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識。

?了解作者：

清少納言（約966—約1025）真實姓名不詳。日本平安時期著名女作家?！扒濉比∽运?/p>

的家族姓氏“清原”，“少納言”為她在宮中的官職。清少納言因家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書》

《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散

文鼻祖”，與《源氏物語》合稱“平安文學(xué)雙璧”。

?相關(guān)背景：

課文選自《枕草子》。這部隨筆作品執(zhí)筆于清少納言在宮中供職的時候，成書于作者離開

宮廷之后。作品記敘了她在宮廷里的所見所聞，雖然反映了社會等級之間的不平等和對時代

的憂慮，但更多的還是對皇后定子的贊美和對日本貴族社會的肯定。

2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。

3.學(xué)生自讀課文，注意自己讀不通順的地方。

（1）給每一個自然段標(biāo)上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采用自己喜歡的方

法解決。

①同桌交流讀不準(zhǔn)的字音，查字典明確讀音。

?易讀錯的音：“黎、凜、冽”都是邊音，“凜”是前鼻音?！皶灐笔莻€多音字，有“yu

n”“yUn”兩個讀音，在本文中讀作“y€in

②同桌交流不理解的詞語，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）同桌合作讀課文，交叉朗讀，把課文讀通順。

4.教師檢測學(xué)生字詞掌握情況。

（1）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握難寫、易寫錯的字。

?難寫的字：

［黎］上下結(jié)構(gòu)，“人”的撇、捺伸展，托上蓋下。

［幕］“4+”橫略長，向右上傾斜；“巾”末筆豎在豎中線上。

［逸］“1_”平捺伸長，托住“兔”；“兔”的豎彎鉤要圓潤有力。

?易寫錯的字：

［黎］下部是“木。不要寫成“水工

［漆］右下部是“米”,不要寫成“水二

［逸］被包圍部分是“兔”，不要寫成“免”。

（2）檢測學(xué)生對詞語的掌握情況。

?難詞預(yù)設(shè)：

［朦朧］月光不明；看不清。

［成群結(jié)隊］眾多的人或動物結(jié)成一群群、一隊隊。形容人或動物很多，自然地聚集在

一起，后來也比喻團(tuán)結(jié)一致。

［心曠神怡］心境開闊，精神愉快。

［凜冽］極為寒冷，嚴(yán)寒刺骨。常用于形容隆冬時的寒風(fēng)。

［閑逸］恬靜安逸；安閑舒適。

［和諧］配合得適當(dāng)。

5.提出問題，學(xué)生帶著問題朗讀課文。

思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下的四季各有什么特點？

預(yù)設(shè)：本文寫四季之美，結(jié)構(gòu)簡單，全文共四個自然段，每個自然段描繪一個季節(jié)的景

物特點。對于學(xué)生來說理清文章的層次不難，難點在于了解每個季節(jié)景物的特點。讓學(xué)生邊

讀邊思考這個問題，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、研讀課文，重點探究

1.組織學(xué)生朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

（1）作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出顯示文章脈絡(luò)的詞句，找出時間節(jié)點，如“春天最美是黎明”“夏天

最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時間節(jié)

點，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。

明確：時間順序（季節(jié)順序）。

（2）作者眼中四季最美的時間是在什么時候？那個時候什么景物最美？

明確：①春天，最美的時間是黎明，最美的景物有魚肚色的天空、彩云。

②夏天，最美的時間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲。

③秋天，最美的時間是黃昏，最美的景物有歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴。

④冬天，最美的時間是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

從中，我們可以體會到作者熱愛大自然的感情。

2.學(xué)生分段朗讀課文，圈畫重要語句，與同學(xué)交流后在全班匯報展示，教師品析語句。

（1）東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（這

句話描寫了什么？有何特點？）

預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本段的第一句話?？芍@句話具體描寫了春天的黎明；然

后通過分析“泛、染、飄”這三個動詞體會春天的黎明的動態(tài)美；最后，可分析出這是通過

顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力量。

明確：這句話描寫了春天的黎明；通過“泛、染、飄”這三個動詞寫出了春天黎明的天

空中色彩的變化，不僅展現(xiàn)了一種動態(tài)美，給人以美好的想象；而且體現(xiàn)出了時間的推移，

給人以希望和力量。

（2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)

雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（這兩句話描寫

了夏季夜晚的哪些情況？你從中體會到什么？）

預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這兩句話，抓住句中對夏夜的描寫，談?wù)勛约旱捏w會。

明確：這兩句話描寫了夏季夜晚的三種情況：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨

的夜晚。翩飛的螢火蟲使夏夜顯得更加迷人，“著實”一詞更強(qiáng)化了這種美。

（3）夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在

高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人

心曠神怡。（這幾句話描寫了哪些畫面？是按什么順序描寫的？帶給人怎樣的感受？）

預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析這段話是以時間順序進(jìn)行描寫的，然后分析描寫的角度和

畫面的具體內(nèi)容，最后談?wù)劗嬅鎺Ыo自己的感受。

明確：這幾句話以時間順序?qū)懴﹃栃闭瘴魃脚c夕陽西沉兩幅畫面。夕陽映照西山是以視

覺效果為主要內(nèi)容的，急急匆匆的歸鴉和比翼而飛的大雁叫人感動；夕陽西沉是以聽覺效果

為主要內(nèi)容的，風(fēng)聲與蟲鳴使人心曠神怡。

(4)閱讀課文的最后一個自然段，說說這段話的描寫角度、主要內(nèi)容和帶給你的感受。

預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出“遍地鋪滿白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等詞句，體

會最后一個自然段是從視覺的角度進(jìn)行描寫的；然后從“清晨”和“中午”這兩個詞語可知，

這段話是按時間推移的方式描寫了作者眼中冬天最美的景色。

明確：這段話從視覺的角度，以動靜結(jié)合的方式，按時間順序描寫了清晨到中午不同的

美麗景色，寫出了落雪的早晨的靜、白、美的特點。

3.深入研讀，拓展運(yùn)用。

(1)思考：作品為什么會打動你？你找到其中的原因了嗎？

預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析作品的特點，如語言特色、獨特的寫法等，明白它打動人

的原因；然后要結(jié)合相關(guān)的語句分析，可從寫作角度、修辭手法等方面入手；最后從作者的

情感體驗來賞析。

明確：①語言精美。②運(yùn)用了融情于景的寫法。如“夕陽斜照西山時，動人的是點點歸

鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動?！贝颂幾髡?/p>

是從“夏日黃昏的美”的角度來挖掘的。用“夕陽斜照”作為背景，對歸鴉那種急于回巢的

情景加以烘托，在這種司空見慣的自然景致中，融入了作者情感的體驗，突出了自然景觀的

內(nèi)在韻致。特別是一個“更”字，更強(qiáng)化了作者對秋景的體驗。

方法拓展：融情于景是寫作時常用的方法，如何做到融情于景呢？①抓住感受最深的地

方具體寫；②寫景時充分調(diào)動自己的五官感受一一視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺；③抓住

景物獨特之處，具體描繪；④表達(dá)自己的真切體會。

(2)想象:在朗讀的過程中我們會深受作者感染，腦海里會想象出四季不同的美麗畫面。

學(xué)生讀句子，想象畫面，在班級內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的優(yōu)美句子展開想象，并啟示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷適當(dāng)拓展，

開闊思維空間。表達(dá)時要條理清晰，想象合理，傳達(dá)出四季的情趣。

交流示例：

師：本文的語言非常具有畫面感，當(dāng)我們在讀那些描寫優(yōu)美的句子時，腦海中總能浮現(xiàn)

出一幅幅動人的圖畫。同學(xué)們能不能說一說自己在讀某句話時想象到的畫面呢？

生：讀“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞”這句話時,

我仿佛看到一輪明月高懸，在漆黑的夜幕中撒下片片銀輝，就像給大地披上了一層銀紗，給

人一種朦朦朧朧的感覺。近處的草地上、樹叢里，許許多多的螢火蟲提著燈籠悠然地翩翩起

舞，和天空中那稀疏的眨著眼的明星遙相輝映。

師：這幅畫面讓你感受到了夏天的夜晚怎樣的特點？

生：靜謐、有趣、迷人。

（3）運(yùn)用：仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

過渡：同學(xué)們，剛剛通過深入研讀課文，我們揣摩了本文能夠打動人的原因一一語言精

美，運(yùn)用了融情于景的寫法，并學(xué)習(xí)了如何做到“融情于景”?，F(xiàn)在請大家仿照課文的寫法,

把你印象最深的一個景致介紹給同學(xué)們。注意寫的時候要充分調(diào)動各種感官、運(yùn)用多種修辭

手法突出景物的特點，能給人以畫面感，能引起同學(xué)的想象。

范文示例一：

天氣漸漸地轉(zhuǎn)涼了，一片片枯黃的葉子像一只只美麗的黃蝴蝶，紛紛離開了大樹媽媽溫

暖的懷抱，輕輕地從樹上飄落下來，飛落到草地上、小河上、莊稼上。這落葉似乎是報信員，

告訴大家“秋天來了，秋天來了”。小草們也脫下了綠衣裳，換上了金燦燦的秋裝。秋姑娘又

在落葉的喜悅簇?fù)硐轮匦聛淼饺碎g。在這個到處都是一片黃澄澄的景象中，各種小花似乎睡

著了，個個低著腦袋，宜拉著兩片早已經(jīng)失去光彩的“雙手”，默默地，一聲不吭地等待著遙

遠(yuǎn)的春天的到來。

范文示例二：

一陣春雨過后，花兒更艷了，草兒更綠了，樹木更有生機(jī)了。金色的蒲公英在路邊耀目，

深紫色的小野花在桃樹下送情，蜜蜂在粉紅的杏花間歌唱，蝴蝶在藍(lán)色的天空中飛舞，鳥兒

在四季常綠的松樹上細(xì)語。一陣微風(fēng)吹來，湖邊那剛長出嫩葉的柳樹上飛下了許多白色的柳

絮。柳絮伴著微風(fēng)在湖面上飛舞，美麗的小湖像一位害羞的小姑娘，用紗巾擋住了半邊臉蛋。

湖邊的房屋像海市蜃樓一樣時隱時現(xiàn)，給人一種無法形容的美感，令人流連忘返。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有變幻多姿的云彩，夏天夜晚的

草叢中有翩翩飛舞的螢火蟲，秋天的田野中有聽起來令人心曠神怡的風(fēng)聲、蟲鳴，冬天早晨

的大地上有地毯似的白雪，它們都以美的景致深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，

認(rèn)真去觀察、感受，就一定能發(fā)現(xiàn)四季獨特的風(fēng)景。

小結(jié)：在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們都積極表現(xiàn)自己美好的一面，無論是在課前的

預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面。大家的表現(xiàn)都很不錯,

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。背誦課文。

（3）課外閱讀描寫四季美景的文章，積累優(yōu)美句段。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

1.課文所描寫的“四季之美”和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的“四季之美”吧。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計

四?之強(qiáng)

（對自然.對生命的愛）

季節(jié)時間景物情趣

春天云彝色彩美翻

更及月亮、笈火蟲、佃篇WMiJA

夕期、鳥嘉、大雁、風(fēng)聲、史《

秋天心曠1?他

4天粼雷、失火、火盒濟(jì)及和諧

》教學(xué)?點片段實錄

?感受畫面，領(lǐng)悟四季之美

師：作者按時間順序描寫了四季的美景，那么每個季節(jié)的哪個時間又是最美的呢？

生：春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黃昏，冬天最美的是早晨。

（教師板書：春天一一黎明，夏天一一夜晚，秋天一一黃昏，冬天一一早晨。）

師：通過分析課文可知，它們分別是每個自然段的第一句話。這些句子在文中分別有什

么作用呢？

生：每句話分別是相應(yīng)自然段的中心句。

師：在作者的眼中，一年四季有不同，那你最喜歡哪個季節(jié)的美景呢？請讀出來，并說

出理由。

生：我最喜歡春天的美景。（朗讀第1自然段。）作者抓住不同景物的色彩表現(xiàn)了春天黎

明的美景。

（教師板書：色彩美。）

師：春寒料峭，破曉的山頂漸漸發(fā)白，紫色的云彩似有似無，流動飄逸，真是很有意思。

讓我們把這春天黎明時分的美景齊讀一下吧。

（學(xué)生齊讀。）

師：悄悄地，夏天來了，夏季總是那么熱鬧?！靶『刹怕都饧饨?，早在蜻蜓立上頭”，多

么有趣！可作者偏偏喜歡夏天的夜晚。誰來讀一讀夏天的夜景？

（教師指名讀。）

師：讀得真好。夏天夜晚中的什么景物給作者帶來了情趣？

生：流螢點點。

（教師板書：流螢點點。）

師：（小結(jié)）是啊，迷人的螢火蟲翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點

的微光也足以喚起美的感覺，我們再來感受這美景吧！

（學(xué)生朗讀第2自然段。）

師：夏夜再美也擋不住秋姑娘的腳步。作者描寫了秋季的哪些景物呢？

生：烏鴉歸巢、大雁比翼、風(fēng)聲、蟲鳴。

（教師板書：烏鴉歸巢、大雁比翼、風(fēng)聲、蟲鳴。）

師：秋天的黃昏是點點歸鴉，是比翼連飛的大雁，更是風(fēng)聲蟲鳴的合唱。這樣的景色多

么溫馨，多么和諧！這樣的情趣有聲有色，仿佛就在我們眼前。

（學(xué)生朗讀第3自然段。）

師：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，冬天已悄然而至，作者這樣描寫（教師讀課

文。）

師：人們在早晨做什么呢？中午怎樣了？給你的感受是怎樣的呢？

生：人