2021上半年教師資格證《初中語文》真題及答案2

2021上半年教師資格證《初中語文》真題及答案

1、教學(xué)辛棄疾《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)懷古之情的詩

詞，下列符合要求的是

A.岑參《行軍九日思長安故園》

B.常建《題破山寺后禪院》

C.許渾《咸陽城東樓》

D.范仲淹《漁家傲?秋思》

參考答案：C

2、學(xué)生國繞"中國鄉(xiāng)村的歷史變遷”開展專題閱讀活動，下列作品適合選用的是

A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》

B.魯迅《傷逝》

C.舍《龍須溝》

D.巴金《寒夜》

3、教師安排學(xué)生梳理我國歷史上以數(shù)字命名的文學(xué)家群體，下列正確的是

A.曹門三父子:曹操、曹沖、曹植

B.蘇門四學(xué)士:黃庭堅、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒

C.初唐四杰:王勃、楊炯、陳子昂、駱賓王

D.明初三大家:宋濂、劉基、王夫之

參考答案：B

4、教學(xué)契訶夫《變色龍》，教師指導(dǎo)學(xué)生開展諷刺小說比較閱讀活動，下列作品適合

選用的是

A.夏目漱石《我是貓》

B.都德《最后一課》

C.歐亨利《麥琪的禮物》

D.阿西莫夫《基地》

參考答案：A

5、學(xué)習(xí)《葬說》，學(xué)生對虛詞之""進(jìn)行班里，下列語^中的之""與予"獨舞

之出淤泥而不染"中的"之"用法相同的是

A.孔子云:何陋之有（劉禹錫《陋室銘》）

B.箕畚運于渤海之尾（《列子》《愚公移山》）

C.與之論辯，言和而色夷（宋濂《送東陽馬生序》）

D.夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月（《戰(zhàn)國策》《唐雎不辱使命》）

參考答案：D

6、講解群"臣吏民能面刺寡人之過者"中面""的用法，教師使用其他同樣包含該用

法的語句進(jìn)行比較，下列不適合的是

A.薄暮冥冥，虎嘯猿啼（范仲淹《岳陽樓記》）

B.一狼徑去，其一犬坐于前（（蒲松齡《狼》）

C.斗折蛇行，明滅可見（柳宗元《小石潭記》）

D.狐鳴呼曰："大楚興，陳勝王。"（司馬遷《陳涉世家》）

參考答案：A

7、教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解"選擇復(fù)句"的特點，下列適合選用的是

A.人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

B.這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。

C.在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。

D.他并沒有"說"，但他"做"了，還做出了卓越的成績。

參考答案：C

8、教學(xué)”活動才采究"新聞單元，教師根據(jù)單元提示和選文特點確定活動目標(biāo)，下列

不適合的是

A.聯(lián)系歷史背景分析課文的社會價值

B.通過比較了解不同新聞體裁的特點

C.揣摩作者隱含在事件中的態(tài)度傾向

D.通過想象嘗試常見新聞體裁的寫作

參考答案：D

9、學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):把"天與云與山與水”中的三

個"與"字去掉，與原文進(jìn)行對比閱讀，下列對該環(huán)節(jié)的評析正確的是

A.有助于學(xué)生理解疊詞"與"產(chǎn)生的表達(dá)效果

B有助于學(xué)生體會文言文語言簡潔的特色

C.有助于學(xué)生品味天地相融渾然一體的意境

D.有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高古詩文背誦效率

參考答案：C

10、學(xué)習(xí)《艾青詩選》，教師結(jié)合全書內(nèi)容指導(dǎo)閱讀方法，下列做法不適合的是

A.鑒賞關(guān)鍵意象，把握情感基調(diào)

B.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析作品主題

C.感悟詩歌意境，體會人生哲理

D.品味語言格律，歸納藝術(shù)手法

參考答案：D

1L閱讀某教師名著導(dǎo)讀教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

語文教材編者將魯迅《朝花夕拾》放在七年級上冊，編寫意圖很明確:消除學(xué)生與經(jīng)典

的隔膜。我把《從百草園到三味書屋》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，通過回顧課文內(nèi)容和主題，

逐漸過渡到整本書的閱讀。閱讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生基于魯迅愛"憎不相離”的復(fù)雜情感,

梳理魯迅與書中各個人物的相互關(guān)系，分析他們的個性特征以及對魯迅人生的成長的影響。

我設(shè)計了一項寫作任務(wù):任選其中一個人物，以魯迅的口吻給他（她）寫一封信，敞開心扉說

出"自己"真實的想法。

對上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是

A.查閱內(nèi)容簡介是消除學(xué)生與經(jīng)典膈膜的主要方法

B.活動安排體現(xiàn)了以點帶面、讀寫結(jié)合的教學(xué)思路

C.梳理人物關(guān)系是為了歸納魯迅的兒童教育觀念

D.寫作任務(wù)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅的語言風(fēng)格

參考答案：B

12、閱讀某教師的口語交際教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我結(jié)合傳元節(jié)日組織了一次口語交際教學(xué)活動。在中

秋節(jié)到來之前，我安排學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，分門別類加以整理。然后，要求所有

學(xué)生結(jié)白自己搜集的資料寫一段關(guān)于中秋節(jié)的短文，在課堂上朗讀出來，從而讓每個學(xué)生

都可以更充分地認(rèn)識中秋節(jié)。

對上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是

A.教學(xué)活動不利于提升學(xué)生的交際應(yīng)對能力

B.朗讀環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)口語交際的交互性特點

C.資料整理不是開展口語交際教學(xué)的必要條件

D.教學(xué)活動沒有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境

參考答案：D

13、單選題閱讀某教師的教學(xué)反思片段，按照要求答題。

寫景單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，我采取層層推進(jìn)的寫作教學(xué)策略組織了學(xué)習(xí)活動。第一節(jié)

課，我安排學(xué)生自由寫作，了解他們在景物描寫能力方面的現(xiàn)狀。然后批改學(xué)生隨筆，梳

理出學(xué)生的共性問題，并結(jié)合日常教學(xué)情況分析原因。第二節(jié)課，我首先呈現(xiàn)學(xué)生隨筆寫

作存在的問題，然后回顧閱讀課所學(xué)的寫景方法。要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理這些方法

及其作用，并運用這些方法完成一篇寫景文章。從第二次寫作情況來看，學(xué)生的景物描寫

能力得到一定提升。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是

A.教學(xué)策略體現(xiàn)了基于單元的整體設(shè)計理念

B.隨筆存在的共性問題在第二次寫作中都得到解決

C.讀寫結(jié)合有助于學(xué)生將寫景方法遷移到寫作之中

D.繪制思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生自主建構(gòu)讀寫知識

參考答案：B

14、閱讀某教研組集體備課記錄片段，按照要求答題。

教師1：自讀課文設(shè)置旁批是這套語文教材的創(chuàng)新點之一。旁批最基本的作用是為學(xué)生

自主學(xué)習(xí)提供支點和輔助，值得我們好好利用。

教師2:在我看來，教材的旁批有多種類型。有的針對課文精彩之處進(jìn)行點評，有的提

示閱讀課文的方法，有的針對文章重難點提出問題。各有各的價值。

教師3:對，我覺得旁批能夠啟發(fā)學(xué)生多角度閱讀課文，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們可

以通過了解學(xué)生借助旁批閱讀課文的情況，更為準(zhǔn)確地定位學(xué)情。

教師4:咱們可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步研讀文本，明確教學(xué)重難點，參考旁批

中適合選用的評點或問題，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)

生閱讀能力。

對上述備課記錄的相關(guān)分析，正確的是

A.旁批屬于教材編排體系中的練習(xí)系統(tǒng)

B.借助旁批能培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力

C.了解旁批使用情況能夠全面把握學(xué)情

D.依照旁批設(shè)計問題是備課的主要途徑

參考答案：B

15、閱讀關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究論文片段，按照要求答題。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要建立相應(yīng)的評價機(jī)制，教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，

確定評價的內(nèi)容和要點。其次，要關(guān)注學(xué)生參與活動過程中的具體表現(xiàn)，分析活動對于學(xué)

生成長的價值。最后，還要關(guān)注學(xué)生處理問題的過程與方法。教師應(yīng)把活動中的語文要素

用評分量表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以借用教材中的"綜合性學(xué)習(xí)評價表"，也可以自主設(shè)

計評價量表;采用教師評價、小組互評以及自我評價等多種方式。不論采用哪種策略，都要

注重發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，提升語文素養(yǎng)。對上述研究論文的相關(guān)分析，不正確

的是

A.教學(xué)目標(biāo)是教師制定評價量表的出發(fā)點

B.定量評價是考察綜合性學(xué)習(xí)的重要方式

C.評價應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果

D.評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文要素在活動中的體現(xiàn)

參考答案：C

案例分析題：

（材料）案例:閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問》的教學(xué)實錄片段，完成第16、17題。

師:我們一起來看文章的最后一段。

（PPT顯示）一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷

疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才

能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。

師:同學(xué)們，"常常"這個詞能不能刪去?生:不能，不是一次懷疑，是逐步遞進(jìn)的。

師常"常"不是遞進(jìn)，常"常”是反復(fù)地去做T樟。再來看看，常"常"后邊有幾

個動詞？

生："懷疑""辯論""評判""修正"。師:那這四個動詞之間的順序能不能打亂？

生:不能。先懷疑，之后才能辯論、評判、修正。

師:對，四個動詞之間是有邏輯關(guān)系的，都是前者是基礎(chǔ)，慢慢到最后才有了修正的學(xué)說。

作者希望我們每個人在做學(xué)問、讀書、研究別人的學(xué)問的時候，都學(xué)會懷疑，他們的文章

有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢？讓我們看最后一段，有沒有哪個詞說得不嚴(yán)密？一起來讀

讀。

（PPT顯示）古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來

的。若使后之學(xué)者都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人

類的文化也就不會進(jìn)步了。

師:你也懷疑一下，這里有沒有哪個詞，你覺得說得太絕對了，說說看。

生:都是這樣起來的。

師：”都是這樣起來的"，哪個詞你覺得有問題？生:都"是"，太絕對了。

師:可以舉個例子嗎?有沒有學(xué)說、發(fā)明，跟懷疑沒關(guān)系，不是懷疑出來的？想想看，生

活中有沒有?你有沒有找出來？

生:我聽過一個故事。魯班有一次上山，腿被草劃破了，他仔細(xì)看了一下，葉子的形狀

是鋸齒狀，于是發(fā)明了鋸子。

師:這跟懷疑沒關(guān)系，跟他突然的機(jī)遇有關(guān)系。因此，只要找到一個不是這樣的，就可

以把這句話給推翻。那這句話應(yīng)該怎么改？

生:古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，大多是這樣起來的。

師："大多是這樣起來的"，這樣說就嚴(yán)密了。

16、請分析該教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性。（10分）

參考答案：略

17、請評析教師讓學(xué)生"舉個例子"這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。Q0分）

參考答案：略

（材料）案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第18-19題。

秋

①秋天來了。

②高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，赤橙黃綠，那是秋天寫不盡的詩情畫意?。?/p>

③看，那是高粱紅了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想:天上晚霞迷人的紅是

這地上高粱渲染的吧?采一簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過樹梢，

銀杏葉像一把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風(fēng)過，葉子像蝴蝶一樣飛

舞飄落，好看極了。

④聽，那長空里雁群引頸長鳴，唱響粗獷的曲子，整整齊齊地排成一字，排成人字，

時而清遠(yuǎn)流長，時而短促有力，聲聲鳴叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽，那秋夜里草叢中蟋摔

的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽，有高音，有中音，有獨唱，有合唱。秋天是屬于大雁，

屬于蟋的季節(jié)。

⑤風(fēng)里總是帶著芳香，淡淡的，忽遠(yuǎn)忽近。那是桂花的味道，橘黃的丹桂，淡黃的金

桂，米白的銀桂，一樹樹，一簇簇，枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風(fēng)里，在人們的心田蕩

漾、醞釀，沁人心脾。

⑥秋天，是喜上眉梢。且不說地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜；也不說滿架紫色的葡

萄，高樹上橘紅的柿子；單是林子里的棗樹，滿樹的紅，就給人無限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著

竹竿去打棗，說來可有趣，一個在打，其他幾個拿著小筐在下面接，不時還揀一個塞嘴里。

鼓起的臉頰，仰著的小腦袋，亮晶晶的眼神，是那樣的可爰。田野里，最顯眼的莫過于水

稻了，層層疊疊的，金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實，它們的頭都垂得

很低，望著根部，也許是在訴說著感激吧，

"稻花香里說豐年"，秋天啊，不論南方北方，都是甜美的。

⑧我喜歡秋天。

18、作文評改問題:請從④⑤段找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。

（8分）

參考答案：

鹿存第?段此'起t絨'應(yīng)^此'起闔犬‘，摒"息‘麗屏"息’。第*殳沁"

人心脾"應(yīng)為"沁人心脾"。

第⑥段病句:秋天，是喜上眉梢。病因:主賓搭配不當(dāng)。

可改為:秋天，是喜上眉梢的季節(jié)。

19、作文評改問題:請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

參考答案：任選角度，只需寫出一處優(yōu)點，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。

（材料）閱讀文本材料和具體要求，完成第20-22題。課文原文

周亞夫軍細(xì)柳

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍，軍棘

門;以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細(xì)柳:以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，

銳兵刃，段弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)日：天"子且至廣軍門都尉日："將軍

令曰:軍，中聞將軍令，不聞天子之詔。"居無何，上至，又不得入。于是上乃使用寺節(jié)

詔將軍:吾"欲入勞軍。"亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬軍騎日：將"軍約,軍中不得

驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：介"胄之士不拜，請以軍禮見。"

天子為動，改容式車。使人稱謝："皇帝敬勞將軍。"成禮而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：嗟"乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其

將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。

閱讀提示

《史記》是我國的第一部紀(jì)傳體通史，對后世的傳記文學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。選自《史記》

的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最

后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說此“真將軍矣"，贊賞有加。

這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。

思考探究

一、熟讀課文，簡要復(fù)述文中的故事，想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍"，與

同學(xué)交流。

二、《史記》寫人時常"用兩種突出的性格或兩種