《一名物理學家的教育歷程》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊+

李密陳情表一名物理學家的教育歷程加來道雄1.速讀課文，梳理課文行文思路，學會通過提取關(guān)鍵信息把握文本的方法。2.通過課文中的事例，探究其中蘊含的“教育”意義。3.品析課文語言，鑒賞課文的語言特點。學習目標作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學家，國際知名的理論物理學與環(huán)境學學者。1968年畢業(yè)于美國哈佛大學，1972年在加利福尼亞大學伯克利分校獲哲學博士學位，后任紐約城市大學理論物理學教授，是當今高能物理和理論物理學中“超弦理論”（超弦理論是解開當年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的“萬物至理”的一把鑰匙）的發(fā)明者之一。作品有《超越時空》《愛因斯坦的宇宙》《平行宇宙》等。加來道雄二三事：喜歡思考

出生在日裔家庭中的加來道雄比同齡人更擅長思考。

1947年的美國，第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束。人們的生活逐漸走上正軌，因為戰(zhàn)爭而受到影響的科學探索也紛紛回到正軌。這一年的1月24日，加來道雄出生在加利福尼亞州圣何塞一個日本移民家庭。“我的祖父年輕時來到美國，他當時是為了參加舊金山大地震的救援工作，后來就留在了這里?！?/p>

加來道雄的父親雖然是土生土長的加利福尼亞人。但是為了不忘自己的出身，他被送回日本接受教育，所以英語并不是很好。自小就生活在兩種文化當中，這讓加來道雄有了比同齡人更多的思考機會：“這件事為什么是這樣的？在美國我們怎么處理？在日本又會有什么不同？”加來道雄二三事：喜歡思考

童年時他的父母時不時地帶他去舊金山游覽著名的日本茶園，當大人們飲茶的時候，他就蹲在那里的小池塘邊上看著睡蓮下五彩斑斕的鯉魚，想著：“水里的鯉魚該怎樣觀察它們周邊的世界？它們的看法應該和我們的不同吧？那么，它們的世界一定是奇妙無比！”

這個長著東方面孔的小朋友逐漸愛上了思考，他的游戲不是捉迷藏或者其他什么，而是國際象棋。在念庫伯利高中念書的時候，他成為學校國際象棋隊的第一人。與此同時，他對身邊一切事物的興趣也與日俱增。加來道雄二三事：愛因斯坦的忠實粉絲

對愛因斯坦的熱愛讓他從一個普通學生變成物理天才。

童年時對很多事情的好奇讓加來道雄成為一個“問題兒童”，而他上初中時偶然發(fā)生的一件事更是讓他對物理沉迷不已?！拔业睦蠋熢诎嗌辖o我們講故事，提到了一個物理學家?！奔觼淼佬刍貞浾f：“他極其崇敬地提到這個物理學家的名字，稱他是整個人類歷史上最偉大的學者，他的發(fā)現(xiàn)改變了整個世界和我們周圍的一切。但是卻很少人能夠理解他的思想?！奔觼淼佬鄱拢簮垡蛩固沟闹覍嵎劢z

這個物理學家就是愛因斯坦。小小年紀的加來道雄還不能體會老師的崇敬之情到底來自何處，但那種口氣他卻永遠也忘不了。而且，老師最后提到“愛因斯坦還沒來得及完成一個最偉大的發(fā)現(xiàn)就撒手人寰”，“尚未完成的論文就放在自己的辦公桌上”。這種結(jié)局引起了加來道雄的好奇心，這位大物理學家沒有完成的工作到底是什么？什么問題會如此難以解決卻又如此重要？

出于好奇心，加來道雄開始學習他能夠?qū)W到的關(guān)于愛因斯坦的一切。他跑了很多圖書館，花很多時間在閱讀和理解上，以至于“現(xiàn)在想起來那段時光還溫暖如春”。加來道雄二三事：愛因斯坦的忠實粉絲

加來道雄在圖書館、實驗室以及他能夠找到愛因斯坦所有著作的地方奔波，不久之后他就發(fā)現(xiàn)吸引自己的那個故事比任何小說中都要更加激動人心，也比他所能想到的任何事情都更重要，他決定對這一秘密刨根問底。為了實現(xiàn)這個目標，他立志成為一名理論物理學家。

他在高中時期就看完了圖書館里所有關(guān)于“統(tǒng)一場論”的書籍，后來他進入哈佛大學然后又獲得加州大學伯克利分校哲學博士學位。其間他明白了愛因斯坦的主要課題，就是將“廣義相對論”和“量子場論”完美地結(jié)合起來。但是，這位大科學家花了40年也沒有完成這個工作。加來道雄二三事：愛因斯坦的忠實粉絲

1984年，加來道雄和其他幾名科學家提出了“超弦理論”，在超弦理論下，愛因斯坦曾經(jīng)研究的兩個課題被完美結(jié)合，沒有任何漏洞。整個物理學發(fā)生了翻天覆地的變化。像他的偶像愛因斯坦一樣，加來道雄為物理學做出了巨大的貢獻，成為了“第二個”愛因斯坦。初讀課文，劃分層次第一部分（第1段）：開門見山地指出“童年的兩件趣事（“鯉魚‘科學家’”的故事和愛因斯坦的故事）”對“我”成為理論物理學家有至關(guān)重要的作用。第二部分（2-11段）：主要記敘了作者童年時對鯉魚世界的觀察和想象。第三部分（12-18段）：介紹了作者對愛因斯坦未完成的理論的強烈興趣與青少年時期的探究嘗試。學習任務：請同學們速讀課文，劃分課文層次。細讀課文，理解文意學習任務：細讀作者對鯉魚世界的遐想部分，根據(jù)這一童年趣事的敘事要素,挖掘作者敘事背后的隱喻和科學思考，完成下表。童年趣事在舊金山日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想敘事要素

環(huán)境主人公情節(jié)池塘鯉魚、鯉魚“科學家”解釋暴雨下睡蓮的運動一個鯉魚“科學家”被抓出水面又放回隱喻

科學思考

細讀課文，理解文意童年趣事在舊金山日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想敘事要素

環(huán)境主人公情節(jié)池塘鯉魚、鯉魚“科學家”解釋暴雨下睡蓮的運動一個鯉魚“科學家”被抓出水面又放回隱喻“我們”生活的宇宙(四維空間）“我們”(人類及人類中的科學研究者)“我們”無法合理解釋多維空間的運動而故弄玄虛極個別的人認為存在另外的“宇宙”，但不被大多數(shù)人承認科學思考客觀上存在另外一個“宇宙”？人類認識的局限性？(只承認“看得見摸得著”的世界，不承認“看不見”的世界)已有的一些科學概念和解釋或許是荒謬的?這個“宇宙”的規(guī)律不適合另一個“宇宙”？不能用實驗來驗證的世界就不存在？精讀課文，探究精神學習任務：研讀有關(guān)加來道雄的科學探究內(nèi)容，概括其精神品質(zhì)。探索內(nèi)容精神品質(zhì)喜歡坐在水池邊,不斷想象、思考

對愛因斯坦尚未完成的論文充滿興趣

決定要刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭

從當?shù)貓D書館到全市圖書館和書店，再到大學圖書館,閱讀能找到的關(guān)于愛因斯坦及其理論的每一本書

不拘于世俗的約束，決定自建電子感應加速器

把一個圣誕假日花費在50碼長的線路上

不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器精讀課文，探究精神探索內(nèi)容精神品質(zhì)喜歡坐在水池邊,不斷想象、思考（第2、3段）想象豐富對愛因斯坦尚未完成的論文充滿興趣（第13段）天真好奇決定要刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭（第13段）熱愛科學從當?shù)貓D書館到全市圖書館和書店，再到大學圖書館,閱讀能找到的關(guān)于愛因斯坦及其理論的每一本書（第13、15段）勤奮刻苦不拘于世俗的約束，決定自建電子感應加速器（第16段）勇于探索把一個圣誕假日花費在50碼長的線路上（第17段）興趣濃厚不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器（第18段）酷愛鉆研研讀課文，品析語言學習任務：本文的科學知識背景頗為艱深，讀來卻平易親切，通俗易懂。這是為什么呢？詳略得當，重點突出

在整體上,作者并沒有按照從童年到小學到初中到高中的時間順序敘事,而是選出童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出展示他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗。這樣謀篇布局，讓讀者更直觀地感受到一個物理科學家成長過程中最有說服力的“成長因素”，即想象力和興趣所帶來的自我教育。研讀課文，品析語言學習任務：本文的科學知識背景頗為艱深，讀來卻平易親切，通俗易懂。這是為什么呢？想象力豐富，語言生動活潑，富有趣味

這篇文章充滿了豐富而大膽的想象。作者通過這一系列奇異而富于魅力的想象，讓別人眼中習以為常、視若無睹的世界充滿了趣味，比如說小時候去茶園看鯉魚，作者會設想“它們的世界一定奇妙無比”，既讓人大感意外，又產(chǎn)生了繼續(xù)閱讀的興趣。研讀課文，品析語言學習任務：本文的科學知識背景頗為艱深，讀來卻平易親切，通俗易懂。這是為什么呢？想象力豐富，語言生動活潑，富有趣味

這篇文章的敘述手法也很有表現(xiàn)力。比如，作者闡述他在學校被偉大科學家所影響時，并不直接說出那個人是誰，而是用充滿詩意的語言直抒胸臆，極盡描述之能事卻始終不說那個人到底是誰，營造出一種懸念，然后揭開迷底，讓人有恍然大悟之感，遠比平鋪直敘來得有趣味。研讀課文，品析語言學習任務：本文的科學知識背景頗為艱深，讀來卻平易親切，通俗易懂。這是為什么呢？充滿了科學精神，富有啟發(fā)性