《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件5篇

《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件5篇《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。過(guò)程與方法反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在朗讀中感受偉人博大的胸懷情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、揭題1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。2、板題：《青山處處埋忠骨》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在朗讀中感受偉人博大的胸懷自學(xué)時(shí)間8分鐘。三、學(xué)生自學(xué)四、檢測(cè)學(xué)情1、自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語(yǔ)：勛鑒、殉職?！皵M”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”;“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”。3、通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？4、學(xué)生交流，教師小結(jié)：(這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)五、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1、默讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2、集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)：⑴“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”⑵“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”⑶彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！雹伞扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還?！雹省半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？六、小結(jié)課文，升華情感1、師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛(ài)子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”七、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法1、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！?、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”八、總結(jié)全文學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。板書(shū)設(shè)計(jì)27、青山處處埋忠骨接到電報(bào)無(wú)比悲痛作出決定《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇二【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。2、引出課題并板書(shū)(板書(shū)青山處處埋忠骨)二、整體感知，把握文章基點(diǎn)1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。2、學(xué)生自由讀3、填空：主席的愛(ài)子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓毛主席()。(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書(shū)：聞噩耗作抉擇寫(xiě)批示)(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情？預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？(板書(shū)：痛)三、披文入情，品讀詞句意味1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。3、交流預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸著煙。預(yù)設(shè)：(1)讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿(mǎn)面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿(mǎn)面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。(5)(師引言)：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。(6)此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？①生交流②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)？預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線(xiàn)已被沖破(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”(3)聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書(shū)：悲痛欲絕)C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿(mǎn)了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。(2)為什么矛盾？D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)(1)男女生分讀電報(bào)(2)電報(bào)中讀懂了什么？(3)結(jié)合課文，探究“破格”①什么是破格？②從破格中知道了什么？(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書(shū)：矛盾痛楚)E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚(1)兩處矛盾的心理：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”①生理解②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了？父子真的不能相間了？①“躊躇”什么意思？(猶豫)他在猶豫什么？②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺堍?師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。)F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”(1)生齊讀(2)讀懂了什么？四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。2、交流3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”(課件出示話(huà)語(yǔ)，音樂(lè)起)4、總結(jié)：讀著這話(huà)，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類(lèi)?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)_在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)_在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)_在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前板書(shū)：青山處處埋忠骨一、引入師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年_……生齊聲背誦──紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。師：讀毛主席詩(shī)詞，我們感嘆毛主席是一位充滿(mǎn)英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛(ài)著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛(ài)情懷和非比尋常的偉人胸懷。二、讀通課文，了解文章大意師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。學(xué)生分段讀。師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？交流一下。擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。勛鑒：綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。殉職：因公務(wù)而犧牲生命。躊躇：猶豫不決。黯然：昏暗的樣子/心情沮喪。師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。生讀課文并思考。師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。指名分段讀課文。師：文章向我們講了一件什么事？生1：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。生2：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。師：_的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，_聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了_無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。板書(shū)：1950年?duì)奚丛嵊诔r三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛(ài)和作為領(lǐng)袖的博大心胸師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼?ài)的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。師：讀一讀。生讀描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──生：朝鮮。師：是誰(shuí)寫(xiě)的？生：彭德懷。師：電報(bào)的內(nèi)容是──生讀第三段。師：從收到這封電報(bào)起──生讀四五段。師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？生1：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。生2：回憶和兒子在一起的情景。師：讀一讀。生讀“岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──”師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的，主席該是多么疼愛(ài)他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？生1：鍛煉他。生2：為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。生3：不脫離人民大眾。師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席，_沒(méi)有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。父愛(ài)沉沉啊！毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？1950年10月，為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心，_作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到_支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書(shū)。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。11月25日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。師：毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉど?：不想搞特權(quán)。生2：做普通的戰(zhàn)士。師：他是多么惦念父親??！在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說(shuō)──生寫(xiě)一寫(xiě)。師：讀一讀。指名讀“毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)?！睅煟嚎墒沁@一切，都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。父子是心心相通的?。⊥词?ài)子，主席無(wú)比悲痛。他──生1：整整一天不說(shuō)一句話(huà)。生2：只是一支又一支的吸煙。生3：情不自禁喃喃的呼喚。師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──生：把遺體安葬在朝鮮。師：主席同意了嗎？讀7至10段。生自由讀課文。師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──生：連遺容都看不見(jiàn)了。師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒(méi)見(jiàn)到最后一面，此時(shí)的他多么希望能……生：看看兒子的遺容。師：他卻做出了非同尋常的決定──生：把兒子安葬在朝鮮。師：不能理解??？毛岸英是國(guó)家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求？生1：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。師：讀一讀。生讀第七段相關(guān)句子。師：身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？生1：無(wú)私。生2：偉大。生3：心胸博大。師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。他在電文上回復(fù)到──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。板書(shū)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)──學(xué)生猜詩(shī)意。師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣?！边@是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國(guó)，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書(shū)·馬援列傳》。生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！師：1910年秋天，17歲的_離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書(shū)。臨行前，他改寫(xiě)了一首言志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。師：從詩(shī)詞可以看出，少年時(shí)的_就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說(shuō)──生1：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──生：被淚水打濕的枕巾。師：主席再次承受失去親人的傷痛。師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！板書(shū)：博大的革命胸懷。師輔助生總攬全文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！1950年?duì)奚丛嵊诔r博大的革命胸懷《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。★初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。課前準(zhǔn)備：◆搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料?！羲鸭珴蓶|一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。教學(xué)過(guò)程：一、出示資料，導(dǎo)入新課。◆師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。◆導(dǎo)入：我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。二、自主閱讀，讀通全文?！舾髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。◆反饋?zhàn)詫W(xué)情況。讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！粼谒娜诵〗M內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題?！粽f(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。三、個(gè)性閱讀，自主感知?！裟x課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中?！魧W(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？(1)“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?2)“‘岸英！岸英！’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”(體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。)b.當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？(1)“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”(2)“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？”(體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)c.當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出來(lái)的？(1)“主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。”(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。”(體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。)d.當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？(1)“第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”(體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)四、感情朗讀，深化感悟。師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?。找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W(xué)課件篇五教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人_作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)_喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了_作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的_的情感世界。二、初讀課文1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。2.出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。3.提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？(這篇課文主要講了_的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，_聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)5.結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1.自讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2.集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)(1)“_整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！鄙劯惺?，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親_他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？(2)“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？_感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了_的無(wú)比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(3)認(rèn)真體會(huì)第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？(這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，_想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。)生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。)通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。(4)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)