如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)壹

如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)語文縣級開放周專題講座如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)壹·什么是語文學科核心素養(yǎng)貳·語文核心素養(yǎng)與語文學科性質、特點的關系叁·如何將二者有機融合

語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極主動的語言實踐活動中構建起來的，并在真實的語言運用情景中（主要指課堂）表現(xiàn)出來的個體言語經驗和言語品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識和語言能力、思維方法和思維品質；是基于正確的情感、態(tài)度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)壹·語言建構與運用（積累與語感；整合與證明）如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)四個方面貳·思維發(fā)展與提升（聯(lián)想、想象能力；實證與推理，批判與發(fā)現(xiàn)：辨識、分析、比較、歸納）叁·審美鑒賞與創(chuàng)造（欣賞與評價）肆·文化傳承與理解（選擇與繼承；包容與借鑒：語言文字是文化載體，學習語言文字的過程，也是文化獲得的過程，通過語言文字來理解、認同、熱愛中華文化）①具體化的教學目標如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)三個維度培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)②內容標準③質量標準

就語文學科具體而言，首先需要根據本學段學生核心素養(yǎng)的主要內容與表現(xiàn)形式，結合語文學科內容與特點，提出實現(xiàn)本學段核心素養(yǎng)的具體目標，體現(xiàn)學科特色。其次，關注內容標準（第三質量標準,暫且不論)，福建師大教授博導、教育學院院長、教育部基礎教育課程改革專家組核心成員余文森先生認為，一門學科核心素養(yǎng)內容包括核心知識、核心能力、核心品質，在教學中要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必需關注知識掌握、思維啟迪和品格塑造，這是學校和教師的三大核心任務。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！读x務教育語文課程標準》如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。《普通高中語文課程標準》

語文教學任務，既要傳授基礎知識，又要培養(yǎng)能力。最為關鍵的，是要通過對語言建構與運用的理解和把握，來發(fā)展與提升學生思維，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，進而實現(xiàn)文化的傳承與理解，也就是由掌握知識、發(fā)展能力，從而塑造學生健康的人格，形成文化的積淀?；蛘哒f，就是要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著每一個人的情感、情趣和情操，影響著每一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深沉、最基本的東西——價值觀和人生觀。如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)【語文課的特征】以語言為核心，以語文學習活動為主體，以學生的語文素養(yǎng)提高為目的?！居谜Z文的方法教學】遵循語文的規(guī)律教學語文，就是按照閱讀的規(guī)律教閱讀，按照中學生寫作的規(guī)律教學生寫作，按照語言運用的規(guī)律訓練學生語言運用的能力。什么是語文課呢？

海德格爾說過：“語言是存在的家?！比说乃枷肭椴俣技拇嬗谡Z言當中。語言是思想的博物館，一個人語言豐富就代表他思想豐富。人文是一種思想，一種理念。人文是通過語言文字的工具加以表達，語文課離不開語言文字的含英咀華、篇章結構的探究。上語文課，要讓語言文字一個個站起來和師生對話、交流，語文的人文性就體現(xiàn)出來了?！澳阕?，我不攔你?？墒羌依镌趺崔k？”如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)舉例一：《荷花淀》

語文教學就是要通過一個個標點，一個個詞語，一個個句子來構建學生的言語世界，從而構建學生的人文世界。具體到語文課程，正是通過如何理解和運用語言文字這一有別于其他課程的特殊途徑或者說形式，來凸顯語文的人文性內容。電文：其情可憫，其罪當誅譯電文：其罪當誅，其情可憫如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)舉例二：密電文

語文學什么，就是學習遣詞造句的精確妥帖，語文教學的奧秘就藏在言語形式里。關注言語形式，深入言語形式，這是語文學習的主要任務。因此，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最為關鍵點，就是對語言建構與運用的理解和把握。工具性和人文性統(tǒng)一是語文學科的特點如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

人文性何處尋？要通過言語形式當中來尋找。人文性主要不是表現(xiàn)在內容中，而是表現(xiàn)在形式里。一種言語形式，它有兩種功能，兩種內容，一種是形式所表達的內容，一種是形式為自己所創(chuàng)造的內容。工具性和人文性統(tǒng)一是語文學科的特點如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)《記念劉和珍君》文章開頭中華民國十五年三月二十五日。

言語形式不僅有表層顯性的內容，還有深層隱性的內容，深層隱性的內容往往是文本中人文精神的體現(xiàn)。其中的關鍵是通過研讀文本是“怎么說”的，來感悟人文精神。語文的核心是言語作品如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)言語：指處于具體語境中的含有實際表達意義的句子，由存儲狀態(tài)下意義不確定的語言單位生成。作品：指言語構成的固定表達形式（包括所有意義完整、表達獨立的言語形式）。語文：指由語言文字生成的各種言語作品，語文教學就是指導學生解讀各種言語作品和創(chuàng)造各種言語作品。語文的核心是言語作品如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)《陳涉世家》

語文教學以作品為核心，主要落實兩個方面：一是理解語言文字的言語意義，二是體驗作者的創(chuàng)作過程。如果離開語言文字的表達語境，離開作者創(chuàng)作作品的立場，純粹就事件本身進行講解，就事件背景進行評價，甚至借助別的史料來復原事件真實，聯(lián)系前后歷史，來鑒定是非功過，那就不是語文教學，而是歷史教學或歷史研究了。對語言建構與運用的理解和把握，不僅要對語言文字認真推敲，做到精確妥帖，更要讓學生學會整體感知。如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)閱讀課文時目中一定要有“文”。文章是個有機的整體，是作者用一定的方式選用某些語言文字表達自己的情和意，實現(xiàn)自己的寫作意圖。閱讀時不能只見個別詞語和段落，而忘了整體。事實上，目中無“文”，胸中無“文”，詞語的理解也不可能正確與深入。整體感知文章思考三個問題1.這篇文章寫什么？2.是怎樣寫的？3.為什么要這樣寫而不那樣寫？要弄清楚作者在這篇文章里寫什么。如何閱讀文章首先《從百草園到三味書屋》要了解作者是怎樣寫的。其次對照手法要明確作者為什么要采用這種手法來寫？再次如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

就語言而言，我們知道語文是工具性與人文性統(tǒng)一，文道不可以分離，教語文就是要提高學生的言語修養(yǎng)，語文教學的主體應側重語言形式的探究，從語言形式入手，達到形式與內容的統(tǒng)一。語言構建和運用是語文學科最需要關注和聚焦的，它是發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、形成審美、傳承文化的基礎所在。關注：學科核心素養(yǎng)在語文課上的呈現(xiàn)及達成情況上海師大王榮生教授說過：語文教材里