統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元 一花一鳥總關(guān)情大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

五上第一單元一花一鳥總關(guān)情

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，正確書寫29個生字，理解并會寫26個詞

語。

2.有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落或課文背一背。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會、

積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

4.能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出班級心愛之物展覽會公約。

5.練習(xí)寫自己的心愛之物，能夠抓住事物特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情，并樂于分享習(xí)作。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.挑選心愛之物，學(xué)會給心愛之物設(shè)計(jì)介紹卡。尊重

?閱讀大家的不同見解,制定出切實(shí)可行的班級展覽會公約。

1.《白鷺》2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的濃

2.《落花生》濃情思，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

3,《桂花雨》3.能把自己與心愛之物之間的故事寫清楚、寫生動，

4.《珍珠鳥》表達(dá)自己的喜愛之情，并樂于分享習(xí)作。

?口語交際

制定班級公約

?習(xí)作

我的心愛之物

?語文園地：

交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元編排了精讀課文三篇《白鷺》《落花生》《桂花雨》，略讀課文一篇《珍珠鳥》，這些課文都

是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者對白鷺的

欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者

關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的

描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，

是文章表達(dá)情感的常見方法。精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語句，體會蘊(yùn)含在字里行

間的感情。語文園地中的“交流平臺”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引

導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本單元的習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”，習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引導(dǎo)

學(xué)生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作

時表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)重在抓住四篇文章中的共通價值，即了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,

引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事情的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)，并能關(guān)注

身邊的事物，寫出對身邊事情的情感。

二、情境與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)情境

舉辦心愛之物班級展覽會，向大作家學(xué)習(xí)介紹白鷺、花生、桂花和珍珠鳥等心愛之物

的方法，感受世間萬物皆有靈，一花一鳥總關(guān)情。為展覽會制定公約，用自己的方式介紹心

愛之物，像作家一樣表達(dá)出濃濃的情意。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

一花一鳥總關(guān)情

框架的格式要修改；單元任務(wù)改為：舉辦”心愛之物“班級展；任務(wù)一改為:

做個好策劃，活動1:我想帶它來參展）

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

做個好策劃1口語交際：制定班級公約

《白鷺》

讀懂作家筆下的濃濃情思8《落花生》《桂花雨》

《珍珠鳥》

語文園地八之“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”、“日積

月累”

記下我的心愛之物2《我的心愛之物》（寫作）

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元以“i花一鳥總關(guān)情”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、習(xí)

作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

每個任務(wù)之中，再設(shè)計(jì)若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀讀散文，感受作者對白鷺、

花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發(fā)內(nèi)心的情感”，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中

初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

第一個任務(wù)是做個好策劃，重點(diǎn)任務(wù)是舉辦“心愛之物”班級展。先進(jìn)行自主交流，你想帶什么心愛

之物來參加班級展；接著說說如何辦好這個展覽，應(yīng)該注意點(diǎn)什么，這樣就引出班級展覽的規(guī)程，要制定

展覽公約。讓公約的制定發(fā)生在學(xué)生喜愛的活動中，借活動賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分析，讓

他們做制定班級公約的小主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

第二個任務(wù)是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物。通過“我

識我讀我寫”的活動，采用預(yù)習(xí)分享與交流的方式，展示自主識字的成果?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培養(yǎng)

學(xué)生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎(chǔ)?！爱媯€導(dǎo)圖結(jié)

構(gòu)清”重在通過畫一畫思維導(dǎo)圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內(nèi)容。結(jié)合《語文園地》中“詞句段

運(yùn)用”聚焦“對比”的寫法，在品讀課文中體會情感，明臼道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情之

間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會敘述清楚事物與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關(guān)注身

邊事物，表達(dá)個人情感和見解。

第三個任務(wù)是記下我的心愛之物。借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起

內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，打開寫作思路。通過交流，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，

增進(jìn)學(xué)生對如何寫好習(xí)作的認(rèn)識，不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方法。

三、教學(xué)活動示例及說明

任務(wù)一做個好策劃

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”要求中提出：”策劃簡單的校園活動和社會

活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)?！薄安邉潯弊鳛檎Z文學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容,

要通過在開展的具體活動中進(jìn)行，本單元要求學(xué)生舉行“班級心愛之物”展覽，就是一個很好的契機(jī)。制

定展覽的公約，是活動策劃的一個重點(diǎn)內(nèi)容。也是我們對教材中制定班級公約的極好的調(diào)整。

班級心愛之物展覽公約是參與展覽的全體成員都應(yīng)自覺遵守的一種約定。它可以讓學(xué)生知道集體處處

有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。因此，讓公約的制定發(fā)生在

他們喜愛的活動中，借活動賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分析，讓他們做制定班級公約的小主人，

更能夠幫助他們履行這些公約。

建議安排1課時

活動1:我想帶它來參展

1.我心中的“小明星”

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，最近，班級會舉辦一次“心愛之物”展覽會，你會帶哪樣物品

參加展覽呢？快快選出你心中的“小明星”吧!

名稱:

2.向你介紹它

一張卡片一段介紹，你心中的“小明星”是什么樣的？拿出紙和筆，寫一寫畫一畫，“心愛之物”介

紹卡，開啟展覽會之門。

活動2：制定展覽會公約

(1)合理想象話場面

展覽會這一天，大家都帶著自己的心愛之物來到教室，此時的教室會變成什么樣呢？請同學(xué)們自己來

說一說，再根據(jù)參照表格和剛剛的暢談，思維導(dǎo)圖理清思路。

可能出現(xiàn)的情況合理的解決辦法

聲音太吵無法正常開展

物品亂放或丟失

展覽線路混亂

..

(2)寫寫畫畫定公約

把自己腦海中的想法有條理、有順序地寫一寫、畫一畫，讓你心中的這份公約在班級中亮相!

任務(wù)二“讀懂作家筆下的濃濃情思”

活動1:他們都像畫一樣

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物，白鷺、落花生、桂花、珍珠鳥等，這些事物學(xué)生比較熟悉，仿佛就在身邊。

無論從內(nèi)容還是表達(dá)，對于學(xué)生來說難度不大。學(xué)生充分地自主閱讀，把生字的識與寫作為預(yù)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字

的能力?！拔易R我讀我寫”的活動安排，采用預(yù)習(xí)分享與交流的方式，展示自主識字的成果，把常規(guī)的教師檢查變成學(xué)生的學(xué)

習(xí)成果展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也獲得學(xué)習(xí)的愉悅感.“我能讀出幾幅圖”重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，

也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎(chǔ).“畫個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清”語在通過畫一畫思維導(dǎo)圖，r解課文圍

繞主題寫了哪幾方面的內(nèi)容-

建議安排1課時

1.我讀我識我寫

本單元三篇精讀課文、一篇略讀課文，生字的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺重的，要會認(rèn)識26個生字,會寫29個

字，并積累26個詞語。在教學(xué)本單元時，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合單元的基本任務(wù)，完成

以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

一是課文的朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是第1課與第3課。二是自主識字，做到文中帶拼

音的字能讀，學(xué)會文中的26個生字：根據(jù)字典的注釋，知道“便”“待”的幾種讀音及用法。三是在田字

格里正確書寫文后29個字，注意間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中的第一個活動“我讀我識我寫”，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作檢測，分以下幾個活動：

①我的識字小竅門：

交流本單元生字，已經(jīng)掌握的，并能介紹識字的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩類字。

鷺嫌匣榴夢蔓瞼眸（形聲字）；黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；

②我積累的新鮮詞：

課文中有26個詞語需要積累，但從實(shí)際情況看，有的詞語比較熟悉，對學(xué)生沒有多大的新鮮感，讓學(xué)

生自主積累，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行整理。交流時讓學(xué)生說說自己的理解，教師盡可能把意思相近或相對的

詞進(jìn)行比較辨析，加深理解。

有的是動詞，和農(nóng)活有關(guān)，如播種、澆水、榨油等：

有的是名詞，要注意寫法與讀音，如白鶴、鏡匣、糕餅、茶葉；

還有些表示時間的詞，如清晨、黃昏、深夜等。

③我能寫好這些字：

三篇精讀課文中的寫字任務(wù)較大，一共有29個字。書寫指導(dǎo)時進(jìn)行歸類指導(dǎo)：

一是寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、餅、浸、撿。

二是寫好這些字：朱、匣、畝。

④我的朗讀分享：

分享學(xué)生喜歡的段落或句子，以三篇精讀課文為主。

2.我能讀出幾幅畫

①出示四篇文章題目，提示：四篇課文都是寫的常見的事物，請你選擇一個事物，說一說寫了幾幅畫

面。

②根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況選取典型資源，比較后說說哪些同學(xué)的畫面比較齊全。

3.填個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

①根據(jù)討論好的畫面，完成下面的表格：（每人可以選擇一篇課文完成表格填寫）

課題

畫面一

畫面二

畫面三

②學(xué)習(xí)成果的交流，掌握每篇文章的內(nèi)容。

活動2：韻在骨子里的散文詩

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一課，是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自

然、別有情趣的散文詩。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物，運(yùn)用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的意境,

使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。語文不只是交際與思維的語言工具，更是人文精神

的載體，它通過語言以育人，因此，本課教學(xué)希望通過學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生

主動求知，體現(xiàn)師生互動，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

建議安排1課時。

1.預(yù)習(xí)交流，初識白鷺

(1)交流課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片及資料。

(2)讀讀課文中對白鷺色素、身段的描寫，感受精致色彩。

2.互動質(zhì)疑，篩選問題

(1)分小組收集同學(xué)課前預(yù)習(xí)中的問題并展示。

(2)布置問題篩選任務(wù)。

大家提出的問題，有的關(guān)于課文的局部，有的關(guān)于課文的整體；有的關(guān)于課文內(nèi)容理解方面，有的關(guān)

于課文寫作手法方面。請同學(xué)們以小組為單位，羅列梳理一下，看看這些問題可以分成哪幾類，尤其要分

清楚：哪些問題有助于我們對課文的深入理解？哪些問題不影響我們對課文的理解？哪些問題能引發(fā)我們

深入的思考？淺層次的問題組內(nèi)討論解決，有價值的問題提出來全班交流。

3.匯報(bào)交流，合作釋疑

(1)全班匯總問題。

問題匯總我的理解

作者從哪些方面寫了白鷺的美？

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一首韻

在骨子里的散文詩”？

......

(2)默讀課文，抓住文中相關(guān)語句，談?wù)剬栴}的理解，并有感情地讀好相關(guān)語段。

4.熟讀成誦，感受詩韻。

(1)配樂朗誦自己喜歡的語段。指導(dǎo)朗讀。

(2)試著背誦課文1-5自然段。

活動3：說出故鄉(xiāng)風(fēng)物里的深情與深意

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本單元側(cè)重借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)

情感的常見方法?！堵浠ㄉ泛汀豆鸹ㄓ辍穬善n文都借物抒情，以“物”為線索，還運(yùn)用對比的手法，

在字里行間自然流露情感。對比讓事物特點(diǎn)更鮮明，讓情感流露更深刻。結(jié)合《語文園地》中“詞句段運(yùn)

用”聚焦“對比”的寫法。這一個學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生緊隨事物線索，抓住對比的寫法，在品讀課文中

體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會敘述清楚事物

與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關(guān)注身邊事物，表達(dá)個人情感和見解。這是我們想

要尋找的一種獨(dú)特的育人價值。

建議安排3課時

1.對比讀出風(fēng)物特點(diǎn)

（1）上節(jié)課，我們隨著故鄉(xiāng)風(fēng)物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”和“桂花”呢？它們具

有怎樣的特點(diǎn)？請快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結(jié)合關(guān)鍵詞句說說花生和桂花給作者留下最深刻的

印象是什么。

花生：樸實(shí)無華、不慕虛榮。不好看，但是很有用。

桂花：香氣迷人。

（2）聚焦重點(diǎn)段落，再讀，試著完成表格。

出示相關(guān)語句：

A花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的

果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分

辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

B小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……

但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花

時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

表格1：

花生桃、石榴、蘋果

位置

外形

印象

表格2：

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

表格1預(yù)設(shè):

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外形矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

表格2預(yù)設(shè):

桂花梅花

外形笨笨的有姿態(tài)

葉子滿樹、繁密相對稀疏一些

花朵小相對大一些

香氣迷人、濃郁相對淡一些

(3)有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：我們從許地山父親與孩子的對話中感受到花生的樸實(shí)無華，從埼

君的回憶中感受到故鄉(xiāng)桂花香氣的迷人。在他們的描述中，還加入其他風(fēng)物進(jìn)行對比，讓特點(diǎn)更加突出鮮

明。

2.品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

(1)一切景語皆情語，事物被人賦予了獨(dú)特的情思。思考父親想借花生告訴“我們”什么道理？琦

君在桂花香中寄予了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：《落花生》表達(dá)道理：人要做有用的人，不要做只講體而，而對別人沒有好處的人。

預(yù)設(shè)：《桂花雨》表達(dá)情感：寄托了作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和對童年歡樂生活的深切懷念。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，對比閱讀兩篇課文，尋找作者

的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。

出示學(xué)習(xí)要求：①先自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫，思考：兩篇課文流露情思方法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。②小組

合作完成表格。③全班分享。

表格：

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》

《桂花雨》

表格預(yù)設(shè):

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》①對比手法②細(xì)節(jié)描寫①由物及人，側(cè)重于道理的表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重語言對話

《桂花雨》①對比手法②細(xì)節(jié)描寫①借物抒情，側(cè)重于情感的表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重動作和語言

(3)具體討論交流:

……《落花生》中對比有兩處：一是討論花生最可貴的好處，二是我表述明白的道理。

討論：能不能去掉文中對其他水果的描寫？

對比閱讀，理解道理：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

《落花生》中細(xì)節(jié)描寫(語言對話)：

討論：為什么有的句子有提示語，有的沒有提示語？

指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀句子，小結(jié)：父親希望孩子們能像花生那樣樸實(shí)無華，不求虛榮，默默無聞，腳踏實(shí)地

地做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

《桂花雨》中對比有三處：一是第2自然段對比梅花突出桂花香氣迷人，二是第4自然段對比搖下來

的桂花和被風(fēng)吹落的桂花香氣突出前者香味更加濃郁，自然引入對搖桂花的回憶，三是第7自然段對比杭

州桂花和故鄉(xiāng)桂花突出家鄉(xiāng)院子里的桂花更香?

出示桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態(tài)有何不同。

預(yù)設(shè)：桂花樹笨拙，梅花樹雅致。桂花細(xì)小，梅花高潔。

討論：作者是喜歡笨拙的桂樹和細(xì)小的桂花嗎？為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：對比突出桂花香氣的迷人。

指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛。

《桂花雨》中細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在“搖桂花”這一部分。

討論：“桂花雨”是一場香香的、快樂的雨，這是一種怎樣的快樂？默讀第5自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞句

說說感受。

交流：抓住動詞：纏一問一抱一搖一喊，感受推桂花前的急切期待以及搖桂花時的喜悅激動。

演一演：搖桂花對“我”來說是件大事，誰來扮演這位無比期待的孩子？

(4)總結(jié)：誰來總結(jié)一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？

有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：兩位作者都是通過某個事物作為線索，然后回憶與它相關(guān)的事情，運(yùn)

用對比的手法突出事物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)畫面，表達(dá)出事物蘊(yùn)含著的深刻情思。

3.讀懂作家筆下的風(fēng)物

(1)拓展閱讀“借物抒情”類詩文?！断s》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。

(2)對比閱讀，完成表格。

課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法道理或情感

《蟬》

《井岡翠竹》

《姥姥的剪紙》

(3)交流學(xué)習(xí)收獲。

(4)小結(jié)：萬千作家，萬千風(fēng)韻。相同的事物在不同的作家筆下會有不一樣的景致，因?yàn)樗毁x予了

獨(dú)一無二的情思。借物喻人，借物抒情，讓物人合一，情感細(xì)膩。

4.寫寫我眼中獨(dú)特的你

(1)一花一鳥，筆尖流露，世間萬物中哪個獨(dú)特的“你”能觸發(fā)你的心弦，讓你思緒萬千呢？交流你

學(xué)完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。

(2)交流。

(3)練筆。出示要求①1.確定“物”。②2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)某個畫面。③3.運(yùn)用對比手法突出事

物特點(diǎn)和表達(dá)情思。

(4)反饋點(diǎn)評。

(5)修改。

活動4：你好，珍珠鳥

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

《珍珠鳥》是部編版五年級上冊第一單元第四篇文章，是?篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名

作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、

親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往

能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。略讀課文，學(xué)生可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式，了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓

住課文描寫珍珠鳥外表、動作、神態(tài)的句子，感受“我”對珍珠鳥的喜愛之情，了解“我”與“珍珠鳥”

建立信任的過程。要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課文描寫珍珠鳥的句子，這些句子用工筆勾勒的手法，生動地展現(xiàn)

了珍珠鳥活潑，可愛的樣子，要學(xué)習(xí)作者的描寫手法。本課的重點(diǎn)是領(lǐng)會課文主旨，即信任是通過營造良

好的環(huán)境產(chǎn)生的，課文主旨句即課文最后一段，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文來理解這個句子。

建議安排1課時

1.自主閱讀，初識珍珠鳥

(1)交流課前搜集的有關(guān)珍珠鳥的圖片及資料。

(2)根據(jù)自瀆學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課主要需要弄清楚哪些問題。

(3)快速瀏覽課文，你認(rèn)識了一只怎樣的珍珠鳥？用“一”畫出文中提到“小家伙”字眼的句子。

2.人鳥相處的美好境界

(1)帶著問題，自主默讀：默讀課文，想想哪些句子寫出了作者用心呵護(hù)珍珠鳥，逐漸得到大、小珍

珠鳥的信賴，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會。(指名回答)

(2)作者用心呵護(hù)，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報(bào)。用較快的速度默讀第7—15自

然段，想想文中哪些句子寫出了人鳥相處的美好境界，用“”畫出小珍珠鳥的舉動，用“------”

畫出“我”的舉動，并用簡短的詞語加以概括，批注在旁邊。

(3)小組合作，討論交流：交流劃找的句子，不僅要說說自己標(biāo)注的畫面，還要來說說這樣批注的理

由，最后整理成統(tǒng)一意見寫下來。注意字寫得大一點(diǎn)。完成表格。

(4)全班交流：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？

小鳥的舉動，，~~~，，“我”的舉動"------"

..........

3.信賴創(chuàng)造美好

(1)你認(rèn)為哪一個畫面深深地吸引了你，請選取一個畫面自己先讀一讀，待會爭取把內(nèi)心的感受讀出

來，先準(zhǔn)備一下。

(2)配樂朗讀，邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

(3)體會句子含義。作者用心呵護(hù)珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者，他們友好相處，當(dāng)小珍珠鳥趴在作者

肩膀上睡熟的時候，作者情不自禁地寫下了內(nèi)心的真實(shí)感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

①談?wù)勀銓@句話的理解：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界。

②只要有一顆愛心，只要彼此信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，你經(jīng)歷過這樣的事情嗎？請

你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬Α靶湃?，往往?chuàng)造出美好境界”這句話的體會。同桌可以討論討論。

是徐爸獎勵你敢早冰鞋，還/媽媽在寒冷冬夜為你趕織的闈巾？

③信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因?yàn)樾刨嚩a(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說“信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

任務(wù)三：記下我的心愛之物

活動1:寫下最動情的故事

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，打開寫作思路。

通過交流，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進(jìn)學(xué)生對如何寫好習(xí)作的認(rèn)識,

不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方法。

建議安排1課時

1.指導(dǎo)選題，鎖定寫作對象

(1)選一選：根據(jù)“選材清單”，確定自己特別鐘愛的一種心愛之物。

選材清單

1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機(jī)……

2.工藝品：風(fēng)鈴、貝殼、陶罐……

3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……

4.動物：小烏龜、金魚、泰迪狗..

5.....

從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：

(2)想--想：為什么選擇這件“心愛之物”，它和你之間有過哪些難忘的故事？(關(guān)注選材提示)

是你最強(qiáng)的玩JI小熊,還是你余F制件的陶罐，-------------

是你養(yǎng)「》年的綠心他，還題還拾到的貝殼？

致f朋友轉(zhuǎn)學(xué)勵送你的風(fēng)鈴.褥兄兄兄在你生II時送用9

點(diǎn)撥引領(lǐng)每一種素材前面都有與之相關(guān)的事件提示，引導(dǎo)學(xué)生想清楚事物成為自己心愛之物的原因。

2.交流故事，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

(1)說一說：簡單地介紹清楚自己的心愛之物是什么以及喜歡它的原因。

(2)評一評：怎么把心愛之物寫具體？

點(diǎn)撥引領(lǐng)：介紹自己的心愛之物，首先要說清楚你的心愛之物是什么，寫清楚“心愛之物”的樣子及

來歷，重點(diǎn)要說出自己為什么愛它，表達(dá)自己的喜愛之情。

3.融入情思，表達(dá)喜愛之情

(1)如何借助心愛之物抒發(fā)喜愛之情呢？回顧前文，尋找寫作支架。

(2)運(yùn)用對比，表達(dá)情感。

(3)描寫場景，寄托情思。

A

A父父親說“花生的好處很多，

我喜歡的是桂花。

(白鷺)色素的配有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地

桂花樹的樣子笨笨的，

合，身段的大小，一切里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，

把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在不像梅樹那樣有姿態(tài)。

都很適宜。白鶴太大而

不開花時，只見到滿樹

嫌生硬，即使如粉紅的枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

的葉子；開花時，仔細(xì)

朱鷺或灰色的蒼鷺，也你們看它矮矮地長在地上，等到

地在樹叢里尋找，才能

覺得大了一些，而且太成熟了，也不能立刻分辨出來它

看到那些小花。

不尋常了。有沒有果實(shí)，必須挖起來才知

道?！?/p>

一琦君《桂花雨》

一郭沫若《白鷺》

一許地山《落花生》

a------------------y

搖花對我來說是件大事7我總是纏著母親問：怎么還不搖桂花

呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看

天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可

樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿

頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

——琦君《桂花雨》

、'教師點(diǎn)撥：童隼搖花的坳景，兒作者終身難忘！作者著力描寫搖花的快樂，讓作者體要到小小的樓/

還寄托著作者對故鄉(xiāng)、親人深深的懷念。這就是借物抒情！

4.完成習(xí)作

(1)寫一寫：

★寫清楚心愛之物的樣子及來歷。

★突出心愛之物的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛之情。

內(nèi)容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達(dá)情感。

(2)改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

(3)評一評：讀讀評評，改一改。

活動2：我的“心愛之物”分享會

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

在分享習(xí)作的過程中，學(xué)生擁有了更多的讀者。隨著展示平臺的增多以及讀者范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會自

覺審視自己的習(xí)作，不斷地提出新的目標(biāo)，以此激發(fā)習(xí)作的內(nèi)在動力，濃厚習(xí)作興趣，提高寫作水平。

建議安排1課時

1.替寫習(xí)作，圖文并茂

請同學(xué)們把修改后的稿子工整地譽(yù)寫在稿紙上，還可以配上圖片。

2.多種途徑，分享習(xí)作

（1）開辦“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留言。

（2）將作文本放在圖書角讓學(xué)生借閱，大家閱讀后可將自己的評析寫在感興趣的習(xí)作后面。

★評析角度：

★內(nèi)容寫得是否清楚具體。

★是否感受到作者的喜愛之情。

有哪些打動自己的語句以及被打動的原因。

★對不足之處提出建議。

（3）向?qū)W校學(xué)生處編輯部投稿。

（4）把習(xí)作分享給家人、朋友。

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。將

識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛

之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。每個任務(wù)之中再設(shè)計(jì)若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀

讀散文，感受作者在文中寄予的對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發(fā)內(nèi)心的

情感”，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法?？谡Z交際先學(xué)，設(shè)置“心

愛之物”班級展的大情境。語文園地整合融入課文教學(xué)中。習(xí)作順勢展開，運(yùn)用習(xí)得的方法加以運(yùn)用。

2.關(guān)于識字寫字。堅(jiān)持集中識字和隨文識字有機(jī)結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點(diǎn)的字、詞、句等組

塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲字較

多，陌生詞較多，多音字難辨別，可以充分利用造字規(guī)律以及字音形規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提

高自主識字的能力。

3.關(guān)于朗讀。本單元朗讀重點(diǎn)是帶著畫面讀，帶著情感讀。本單元多為散文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象

畫面，進(jìn)入情境，關(guān)注詞句的輕重緩急，讀出自己的理解和體會到的情感。還可以借助圖畫、文字、視頻

等資料，幫助學(xué)生內(nèi)化時散文的理解，感受獨(dú)特的情思。

4.關(guān)于習(xí)作。只有真實(shí)情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，本單元設(shè)置了“心愛之物”班級展的大情境。首先,

了解班級展需要的準(zhǔn)備工作，學(xué)會策劃班級展活動，制定班級展公約。接著，在課文教學(xué)中滲透言語表達(dá)

的密碼，特別是“借物抒情”“對比”手法的運(yùn)用，適時的小練筆提供表達(dá)的支架，為后面完整的習(xí)作做

鋪墊。最后，在單元主題情境下，學(xué)生參與“心愛之物”班級展主題活動，通過線上線下的學(xué)習(xí)，參與活

動的同時完成寫作任務(wù)，分享“心愛之物”。特別需要關(guān)注習(xí)作的評價反饋與修改。

5.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，

把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法，也是高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。大單元的設(shè)計(jì)聚

焦了這一語文要素，結(jié)合精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語句，體會蘊(yùn)含在字里行間的

感情，語文園地中的“交流平臺”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)

生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。還通過閱讀鏈接、推薦閱讀，讓學(xué)生從多角度去閱讀與理

解，在多篇閱讀中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)”到“運(yùn)用”的跨越。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一做個好策劃

活動一我想帶它來參展

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.我心中的“小明星”

給予學(xué)生分享與交流的平

臺，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，

把思考過程記錄下來并上

傳，彼此都能看到心愛之

物和參展牌。

2.向你介紹它。

交互分享平臺供學(xué)生發(fā)布介紹卡等，提供技術(shù)支持，可以現(xiàn)場寫一技術(shù)支持既能讓學(xué)生在圖

寫、畫一畫等。片上直接批注圈劃，又能

分享與交流。

它的名稱：

向你介紹它它的外歷:

喜炊它的理由:

活動二制定展覽會公約

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.合理想象話場面提供表格，讓學(xué)生能明確

提供表格，樣式如下：

可能出現(xiàn)的情況并相對應(yīng)

可能出現(xiàn)的情況合理的解決辦法

思考合理的解決辦法，條

聲音太吵無法正常

開展理清晰，便于交流評價，

物品亂放或丟失

減輕學(xué)生的操作難度。

展覽線路混亂

以圖文結(jié)合的方式批注、

交流，更加形象與直觀。

2.寫寫畫畫定公約

讓學(xué)生把自己的思考記錄

提供技術(shù)支持，方便學(xué)生寫一寫、畫一畫，完成公約，在交互分享

平臺公示。下來，并分享，更符合學(xué)

生的年齡特點(diǎn)，更能激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二讀懂作家筆下的濃濃情思

活動一他們都像畫一樣

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.我讀我識我寫

學(xué)習(xí)任務(wù)單（內(nèi)容包括：《白鷺》《落花生》

《桂花雨》三課要求會認(rèn)的26個生字、會寫的29

個字；多音字“便”“待”在線查詢；這兩篇課文

學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自學(xué)要求，既要求有閱讀內(nèi)

的電子稿以及可以摘抄的書寫框。）

容，也要有相應(yīng)的練習(xí)，多音字的查詢體現(xiàn)出

①我的識字小竅門：可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。

線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：電子課本與可摘抄的書寫框，

②我積累的新鮮詞：可以點(diǎn)擊新鮮詞，方便學(xué)

展開線上學(xué)習(xí)的便利。

生比較辨析，加深理解。

③我能寫好這些字：可以在空白處書寫。

這是學(xué)生自學(xué)后的分享與交流，板塊的設(shè)計(jì)便

④我的朗讀分享：學(xué)生可以錄音，保存發(fā)送到

于學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行線上展示。師生

交互分享平臺。

可以選擇不同的資源進(jìn)行點(diǎn)評。

2.我能讀出幾幅畫

提供四篇文章鏈接，方便學(xué)生點(diǎn)擊并概括畫面。

可以拖動改變位置，方便討論得出最終答案。

3.填個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

提供表格，如下：（表格里可以直接輸入或書

寫。）把長段文字變成一幅幅畫面，一個個小標(biāo)題，

便于提升學(xué)生的概括能力。

課題

提供表格，讓學(xué)生能按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容的梳理，

畫面一

減輕學(xué)生的操作難度，也讓學(xué)生更容易在腦海

畫面二里構(gòu)建文章的內(nèi)容體系，形成整體印象。

畫面三

在交互分享平臺上公示成果并交流互動評改。

活動二韻在骨子里的散文詩

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.預(yù)習(xí)交流，初識白鷺

交互分享平臺供學(xué)生發(fā)布課前搜集的白鷺照片及資料。共享搜集的圖片和資料利于學(xué)

2.互動質(zhì)疑，篩選問題生提前對課文中白鷺色素、身段

線上技術(shù)支持供學(xué)生現(xiàn)場寫一寫質(zhì)疑的問題，可以修改。的描寫有初步的印象，感受精致

3.匯報(bào)交流，合作釋疑色彩。

根據(jù)討論情況適時改變，得出匯總表格，如下：質(zhì)疑問題及時出示并根據(jù)討論

問題匯總我的理解情況改變，便于再現(xiàn)思維過程。

作者從哪些方面寫了白鷺的美？表格呈現(xiàn)問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？供一種思路，為后面的學(xué)習(xí)交流

做好鋪墊。

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一首韻

在骨子里的散文詩”？

........朗誦分享，適時打分，讓評價更

高效。

4.熟讀成誦，感受詩韻。

提供配樂，分享自己的朗誦，互相適時打分。

活動三說出風(fēng)物里的深情與深意

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.對比讀出風(fēng)物特點(diǎn)

提供《落花生》《桂花雨》兩篇課文的超鏈接課文超鏈接方便學(xué)生翻閱

提供表格，樣式如下：

表格1:根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行填寫，并

花生桃、石榴、蘋果交流。這樣方便學(xué)生梳理中

位置對比得出風(fēng)物特點(diǎn).

外形

在線上提供相應(yīng)的電子稿，

印象

方便學(xué)生復(fù)制粘貼。

表格2：

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

2.品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

既能讓學(xué)生在圖片上直接

提供兩篇文章的電子課文，課文圖片上有圈劃批注的功能，并能把學(xué)

批注圈劃，又能分享與交流。

生的學(xué)習(xí)結(jié)果保存。

根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行填寫，并

提供表格，樣式如下：交流。這樣方便學(xué)生梳理中

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)對比文章流露情思方法的

《落花生》異同并學(xué)會方法。

《桂花雨》

出示圖片，方便學(xué)生對比桂

花與梅花的不同姿態(tài)，從而

理解作者對桂花香的喜愛。

出示桂花圖和梅花圖

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。既能讓學(xué)生在圖片上直接

批注圈劃，又能分享與交流。

強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，把思考

過程記錄下來并上傳。

閱讀后根據(jù)表格進(jìn)行填寫

并交流。這樣方便學(xué)生閱讀

分享，遷移運(yùn)用課文中所學(xué)

3.讀懂作家筆下的風(fēng)物

提供拓展閱讀《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》的電子課文的閱讀方法和習(xí)作方法。

提供表格，如下：出示圖片，勾連學(xué)生生活經(jīng)

課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法道理或情感驗(yàn)，聯(lián)想與“花生”有類似

精神的人，聯(lián)想與“桂花”