《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測考試試題與答案

宿遷沐陽縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

力》預(yù)測考試試題與答案

一、單選題

1.下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性的是（）

A、出口成章

B、死記硬背

C、博聞強(qiáng)記

D、過目成誦

答案：：D

解析：：

選Do記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就

是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

2.元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

A.監(jiān)視策略

B.認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.計(jì)劃策略

答案：：B

解析：：

元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

3.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活

動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B探究一研討法

C.暗示教學(xué)法

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D.范例教學(xué)法

答案：：A

解析：：

發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理

時(shí)，只是給他一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的

原理和結(jié)論的一種方法。

4.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。

A.整體性原則

B.遷移性原則

C.生理適宜原則

D.合理性原則

答案：：D

解析：：

通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原

則。故選D。

5.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）o

A.正常學(xué)生群體

B.特殊學(xué)生群體

C.有心理問題的學(xué)生

D.極個(gè)別學(xué)生

答案：：A

解析：：

中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促

進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。

6.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

A.感情關(guān)系

B.心理距離

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C.友誼關(guān)系

D.互助關(guān)系

答案：：B

解析：：

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

7.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要()。

A.堅(jiān)持以教師為中心

B.堅(jiān)持以教材為中心

C.實(shí)施因材施教

D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

答案：：C

解析：：

學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。

8.下列關(guān)于“先行組織者'’的說法中，不正確的是()。

A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)

B.與新舊知識(shí)均有關(guān)聯(lián)

C概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料

D.可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持

答案：：C

解析：：

“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的

抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起

來，設(shè)計(jì)“組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可

辨別性。

9.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為()o

A.杜威原理

B.泰勒原理

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C.斯賓塞原理

D.赫爾巴特原理

答案：：B

解析：：

1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確

定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)結(jié)果，是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，

被教育界稱為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。

10.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生

活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于（）。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

答案：：D

解析：：

皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。在公正階段（10--12歲），

兒童在人與人的關(guān)系上，從權(quán)威性過渡到平等性，傾向于主持公正、平等。

11.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（）。

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

答案：:B

解析：：

”ABCDE”理論認(rèn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接弓I起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)

體對這一事件的解釋和評價(jià)B引起的。它強(qiáng)調(diào)B的重要作用，認(rèn)為A只是造成結(jié)果C的間

接原因，B才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反映，個(gè)

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體就應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是Do

要做的就是想辦法用一個(gè)合理的信念來駁斥對抗學(xué)生的不合理信念，竭力改變他們原有的

信念和想法，以能產(chǎn)生有效.的治療效果Eo由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個(gè)體認(rèn)

知的方法。故本題選Bo

12.在教育史上，提出著名的‘白板說''和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）

A、夸美紐斯

B、洛克

C、裴斯泰洛齊

D、赫爾巴特

答案：：B

解析：：

“白板說”是洛克提出的，他認(rèn)為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀

念，天賦的智力人人平等。

13.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、干擾抑制

D、雙重抑制

答案：：D

解析：：

學(xué)習(xí)材料中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受前攝抑制和倒攝抑制雙重干

擾的結(jié)果。

14.下列不是皮亞杰最先提出的是（）。

A.同化

B.順應(yīng)

C.圖式

D反射

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答案：：D

解析：：

反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定

義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗

試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。

15.馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能()

A、經(jīng)濟(jì)功能

B、政治功能

C、文化功能

D、人口功能

答案：：A

解析：：

復(fù)雜勞動(dòng)之所以等于加倍的簡單勞動(dòng)，是由于教育和訓(xùn)練的結(jié)果。教育能夠帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)

效益，直接原因在于教育可以生產(chǎn)和提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力，可以把簡單勞動(dòng)變?yōu)閺?fù)雜勞

動(dòng)，從而可以創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，如題所示，教育具有經(jīng)濟(jì)功能。

16.“左手畫圓，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。

A廣度

B.分散

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

答案：：C

解析：：

注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。題千

中“左手畫圓，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間

內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對

象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)

對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。

17.2012年單項(xiàng)選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于()

A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移

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答案：：c

解析：：

注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰

地認(rèn)識(shí)事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

18.以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.計(jì)劃策略B.組織策略

C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略

答案：：B

解析：：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略”，這部分知識(shí)需要考生掌

握。

【名師詳解】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解

和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括

計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。

19.小紅每次課上回答問題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她

積極發(fā)言，每次回答問題都給予表揚(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

答案：：A

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法

強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺

激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

20.下列教學(xué)方法屬于變式的是()0

A.張老師在講解海洋動(dòng)物的概念時(shí)。列舉了金槍魚、海蝦、海星等海洋動(dòng)物的例子

B.王老師在講解銳角三角形與鈍角三角形的概念時(shí).通過比較兩者的異同幫助學(xué)生了解二者

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的差異

C.李老師通過反證法證明了勾股定理

D.于老師在講解圓的概念時(shí)用紅色粉筆將概念的關(guān)鍵詞圈出來

答案：：A

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】變式

變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特

征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。B項(xiàng)屬于比較;C項(xiàng)屬于反

例：D項(xiàng)屬于突出有關(guān)特征。

21.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”。這就啟示我們在教學(xué)中要注

意運(yùn)用（）。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

答案：：B

:錯(cuò)

解析：：

學(xué)年編制和學(xué)周安排是課程計(jì)劃的中心。

這種說法是錯(cuò)誤的。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外

活動(dòng)等作出全面安排。課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文

件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求.是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程計(jì)劃主

要由課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置也就是

開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。因此這種說法是錯(cuò)誤的。

22.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評價(jià)觀是（）

A.評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”

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B.評價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程

C.學(xué)生是評價(jià)的主體

D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化

答案：：D

解析：：

“尺子”在教學(xué)評價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干中這句話的意思就說明了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。

23.導(dǎo)致青春煩躁的主要原因是()

A體重

B.身高

C.第二性征和性能發(fā)展

D.腦重量

答案：：C

24.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是()o

A.信任與不信任B.勤奮感對自卑感的矛盾

C.自我同一性對角色混亂的矛盾D.自主對羞怯、懷疑的矛盾

答案：：C

解析：：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"埃里克森的人格發(fā)展階段理論”。

【名師詳解】埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學(xué)生要解決的矛盾是自我同一性對角

色混亂的矛盾。

25.記憶的首要環(huán)節(jié)是()o

A.保持B.再認(rèn)

C.回憶D.識(shí)記

答案：：D

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解析：：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是”記憶的環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)

三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，識(shí)記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。

26.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C提出假設(shè)

D.驗(yàn)證假設(shè)

答案：：B

解析：：

題干描述的是問題解決的理解問題（明確問題）的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)

鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

27.“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）。

A.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.贊可夫

D.凱洛夫

答案：：B

解析：：

巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

28.班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極弓I導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬

于（）。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

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C.平行管理

D.目標(biāo)管理

答案：：B

解析：：

民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一

種管理方式。班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，就是學(xué)生參與班級(jí)管理的一

種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指

班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把

對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體

目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，

以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

29.當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程叫

()。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰

D、消退

答案：：C

解析：：

本題考察的是懲罰的概念。當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此

類反應(yīng)的過程為懲罰。故本題選C。

二、問答題

30.教師備課的基本要求有哪些？

解析：：

備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的

表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。首先，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、

了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資

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料。了解學(xué)生要全面，還要了解學(xué)生的個(gè)體情況。設(shè)計(jì)教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法

等方面。

其次，備課要寫好三種計(jì)劃。第一種計(jì)劃是學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃，第二是課題或單元

計(jì)劃，第三是課時(shí)計(jì)劃，即教案。

命題分析

本題的考點(diǎn)是教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一：備課的基本要求。

技巧點(diǎn)撥

在理解的基本上記憶教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)及其基本要求。

31.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班屬于內(nèi)部分組。

解析：：

錯(cuò)誤。打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班的是外部分組。在

按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個(gè)不同小組的是內(nèi)部分組。

32.簡述影響品德形成的因素。

解析：：

影響品德形成的因素包括外部條件和內(nèi)部條件。其中外部條件包括：（1）家庭教養(yǎng)方式。

（2）社會(huì)風(fēng)氣。

⑶同伴群體。

⑶學(xué)校教育。

內(nèi)部條件包括：

⑴認(rèn)知失調(diào)。

⑵態(tài)度定勢。

⑶