高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)模塊1高考講座（一）政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學(xué)案

高考講座（一）政治文明歷程高考第n卷非選擇題突破

大家都知道高考評(píng)閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題

要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”。

i.“一個(gè)前提”

（1）答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。

（2）每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間安

排不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)。

2.“兩個(gè)原則”

（1）答案"點(diǎn)要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而

全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏知識(shí)點(diǎn)，指可適當(dāng)采取“多多益善”的

辦法，注意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”,

不要重復(fù)。

（2）盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫(xiě)前面。要緊扣設(shè)問(wèn)，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)句按①、②、③分別寫(xiě)出，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出

你回答的要點(diǎn)。

（2018?全國(guó)卷I）中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開(kāi)放以后，村民自治成為中國(guó)億萬(wàn)

農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化,

并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí),

由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了

鄉(xiāng)約組織必須宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等。

——據(jù)楊開(kāi)道《中國(guó)鄉(xiāng)約制度》等

材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切

要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)

兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任。

——據(jù)張海鵬主編《中國(guó)近代通史》

材料三20世紀(jì)80年代后，村民自治迅速發(fā)展，到1997年底，全國(guó)共有91萬(wàn)個(gè)村民

委員會(huì)的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒

布了《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》，村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)的群眾自治組

織。

——據(jù)郭德宏等主編《中華人民共和國(guó)專題史稿》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說(shuō)明鄉(xiāng)約制

度的積極作用。（12分）

⑵根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9分）

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明村民自治的意義。（4分）

為了保證高考閱卷的公平公正，各閱卷點(diǎn)除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，還有閱卷細(xì)則，即“補(bǔ)充說(shuō)

明”，詳細(xì)說(shuō)明閱卷的采分點(diǎn)，下面是2018年全國(guó)卷I第41題的評(píng)分細(xì)則：

第（1）問(wèn)：變化

標(biāo)準(zhǔn)答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；（3分）鄉(xiāng)約組織從民

間自發(fā)建立到由地方官吏推動(dòng)設(shè)立。（3分）

補(bǔ)充說(shuō)明：

如果學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個(gè)別地方擴(kuò)展到全國(guó)”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出

范圍的擴(kuò)大，也可以給3分。即：答出任意兩點(diǎn)，都可以得6分。

積極作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：有利于維護(hù)社會(huì)秩序，加強(qiáng)基層社會(huì)治理；（2分）有利于發(fā)展生產(chǎn)；（2分）

促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。（2分）

補(bǔ)充說(shuō)明:

第一點(diǎn)答出維護(hù)封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；第二點(diǎn)答出有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、

農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點(diǎn)答出促進(jìn)儒家文化或傳統(tǒng)道德傳播等意思即可得2分。

-第（2）問(wèn)：歷史背景

標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂外患；（3分）西方民主思想傳播；（3分）清末新政，改革政治制度。（3

分）

補(bǔ)充說(shuō)明:

第一點(diǎn)答出社會(huì)矛盾激化、統(tǒng)治危機(jī)、農(nóng)民起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者民族危機(jī)嚴(yán)重、

列強(qiáng)入侵等外患嚴(yán)重的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)（義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等），

即可得3分。

第二點(diǎn)答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。

第三點(diǎn)答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。

第（3）問(wèn)：意義

標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國(guó)家治理體系的健全；（2分）推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主

義政治文明；（2分）改革基層社會(huì)治理制度，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求。（2分）

補(bǔ)充說(shuō)明:

注意：本問(wèn)總分共4分，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)同為“治理”問(wèn)題，答出任意一點(diǎn)給2分，不

重復(fù)賦分，第二點(diǎn)的關(guān)鍵在“基層民主”。如果能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個(gè)層面答

題，表達(dá)準(zhǔn)確，即可得4分。

1.高考閱卷老師寄語(yǔ)每位考生

⑴避免粗心，平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按照“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”訓(xùn)練。

（2）強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)與重要概念的準(zhǔn)確理解識(shí)記。

(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一切的前提，應(yīng)下

苦功。

2.閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面

(1)卷面清潔，這是最基本的要求。

(2)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰。

(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無(wú)用功。

(4)表述是要根據(jù)分值思考要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或①②③④等符號(hào)清楚表述。

(5)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切中要害。

(6)語(yǔ)言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

如果卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下,

將無(wú)形中增加了多得分的祛碼。

1.(2016?全國(guó)卷H)閱讀材料，完成下列要求。(25分)

材料一表近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移

時(shí)間1500—1850年1850—1945年1945—2000年

亞洲、非洲、

主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲

拉丁美洲

主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲

1846—1924年歐洲移1960年遷移人口為325萬(wàn)，

人口至1850年，黑奴約

出4800萬(wàn)，1834—1974年為947.5萬(wàn),1985

遷移為1500萬(wàn)，為白人

1941年亞洲移出1—1990年年增長(zhǎng)率為

數(shù)量移民的4—5倍

200—3700萬(wàn)2.59%

——據(jù)鴕滄萍《世界人口》等編制

材料二中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移

民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬(wàn)人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1

500萬(wàn)人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投

資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬(wàn)元。中華人民共和國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少

向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬(wàn)以上，

主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家。

一—摘編自曹樹(shù)基《中國(guó)移民史》(第六卷)等

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(8分)

(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主

要原因，并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。(17分)

［解析］第(1)問(wèn)近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)，可以根據(jù)材料一中三個(gè)時(shí)間

段國(guó)際人口移出與移入地區(qū)、遷移數(shù)量及移出地與移入地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和被強(qiáng)迫性移民等方

面分析。第（2）問(wèn)第一小問(wèn)，根據(jù)材料一、二“1500—1850年”“中國(guó)的海外移民……大致

從1567—1840年……有所增加”“中華人民共和國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民”“70

年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮”分析；第二小問(wèn)，根據(jù)每個(gè)階段中國(guó)所處的歷史環(huán)境變

化、移民與國(guó)際形勢(shì)的關(guān)系、國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況與移民者的需要等方面分析；第三小問(wèn)，主要

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)近代化、政治近代化的促進(jìn)作用，對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的援助等角度回

答。

［答案］（1）數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷

移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。

（2）特點(diǎn)：中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，晚于世界國(guó)際移民；中華人民共

和國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。

主要原因：卷入世界市場(chǎng)較晚；“冷戰(zhàn)”期間西方的封鎖；中國(guó)的改革開(kāi)放。貢獻(xiàn)：引

入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和

投身于全民族的抗戰(zhàn)。

1.命題形式：一般是2個(gè)材料、2個(gè)設(shè)問(wèn)，每間分值在10分以上，一般每問(wèn)包含兩小

問(wèn)。

2.考查知識(shí)：以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等切入，考查學(xué)

生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊哪芰Α?/p>

3.考查能力：以概括、比較等設(shè)問(wèn)方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料信息、概括和歸納信

息、對(duì)比分析的能力。

1.整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長(zhǎng)文分段；短文分句；分號(hào)并列；省略

號(hào)兩頭不可省等進(jìn)行概括，同類要概括，進(jìn)行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)的要根據(jù)對(duì)應(yīng)知

識(shí)進(jìn)行概括。同時(shí)概括時(shí)要注意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個(gè)體到整體；由此及彼。

2.歸納比較：首先明確比較對(duì)象，要依據(jù)材料和問(wèn)題明確比較的是哪幾類歷史事物或

者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，

或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。最后找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。

事物（歷史事件）類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等

方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。

3.學(xué)科術(shù)語(yǔ)：答案用語(yǔ)要求使用學(xué)科語(yǔ)言,盡量使用所學(xué)知識(shí)，尤其要注意教材中結(jié)

論性語(yǔ)言，不能表述過(guò)于口頭化，也不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ)。

4.看分值答題：?jiǎn)栴}的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)、角度的暗

示。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個(gè)要點(diǎn)，也有3分一個(gè)要點(diǎn)的。

（2019?全國(guó)卷III）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲,

設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人（希

臘人除外)被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們?cè)谡Z(yǔ)言、

經(jīng)濟(jì)和文化上關(guān)系密切，也是共同打下帝國(guó)天下的核心力量。據(jù)一種比較適中的估計(jì)，整個(gè)

帝國(guó)人口約5400萬(wàn)，意大利約有人口600萬(wàn)。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅

馬法通行于帝國(guó)全境，但整個(gè)帝國(guó)的羅馬化程度很淺，羅馬人使用的拉丁語(yǔ)，在帝國(guó)東部只

在政府機(jī)關(guān)和城市中通行，廣大農(nóng)村則仍是各自語(yǔ)言的世界。

一—摘編自劉家和、王敦書(shū)《世界史》(古代史編上卷)

材料二漢武帝強(qiáng)化中央集權(quán)，至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令。通過(guò)察

舉制度的實(shí)施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊(duì)伍。漢朝盛時(shí)“編

戶齊民”有5900多萬(wàn)人，儒家倡導(dǎo)的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境

內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)別，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，

卻使用著統(tǒng)一的不因語(yǔ)言差異而改變的文字。經(jīng)歷兩漢四個(gè)多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深入

人心，“書(shū)同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來(lái)華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們逐漸被

稱為“漢人”。

——據(jù)《漢書(shū)》《后漢書(shū)》等

(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同。(16分)

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義。(9分)

【命題立意】本題以國(guó)家治理問(wèn)題切入，考查漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同以及漢朝國(guó)

家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過(guò)對(duì)漢朝和羅馬帝國(guó)國(guó)家治

理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢朝在確立中國(guó)基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生

樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性

和現(xiàn)實(shí)性，是對(duì)新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國(guó)情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的直接呼應(yīng)。

【通法悟道】解答本題要注意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國(guó)與漢朝在

國(guó)家治理上的異同；并注意使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，看分值答題。

【解題思路】第⑴問(wèn)屬于比較異同類設(shè)問(wèn)?！巴备鶕?jù)材料“羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、

非三大洲I”“至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令”等可知都是疆域遼闊的大帝國(guó)；

由羅馬實(shí)行行省制度，漢朝實(shí)行郡縣制可知都建立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄?guó)方面看，

羅馬強(qiáng)調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中央與地方的關(guān)系看，漢朝實(shí)行中央集權(quán)，羅馬地方有

一定自主權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒(méi)有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對(duì)待各地

民眾，羅馬區(qū)別對(duì)待境內(nèi)各民族等。第(2)問(wèn)，漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，要以治理

為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，從對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族認(rèn)同、思想統(tǒng)一等方面進(jìn)行分析，然后分析其

對(duì)后世，也就是對(duì)國(guó)家治理模式的影響。

［答案］(1)同：建立了疆域廣闊、人口眾多的國(guó)家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政

管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國(guó)行省權(quán)力較大；漢朝實(shí)現(xiàn)了文

字統(tǒng)一，羅馬帝國(guó)未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的統(tǒng)一；漢朝強(qiáng)調(diào)教育、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬

帝國(guó)重視法律的作用；漢朝制度上對(duì)各地區(qū)民眾同等對(duì)待，羅馬帝國(guó)境內(nèi)民族區(qū)別對(duì)待較明

顯。

(2)意義：確立了中國(guó)的基本疆域；強(qiáng)化了民族認(rèn)同；形成了追求統(tǒng)一的價(jià)值觀；創(chuàng)立

了中國(guó)古代治國(guó)理政的基本模式。

2.(2017?全國(guó)卷I)閱讀材料，完成下列要求。(25分)

材料一在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國(guó)家”

“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：

一個(gè)民族可以沒(méi)有國(guó)王而將國(guó)家治理得井井有條，相反，一個(gè)國(guó)王若無(wú)國(guó)民則不存在，更不

必說(shuō)治理國(guó)家了，甚至表示“專制之下無(wú)祖國(guó)”。在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的

成員不僅居住在同一地域、使用相同的語(yǔ)言，而且相互之間是平等的，全體法國(guó)人組成法蘭

西民族。一般認(rèn)為，法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志。

——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》

材料二蓋民族主義，對(duì)于任何階級(jí)，其意義皆不外免除帝國(guó)主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界,

茍無(wú)民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無(wú)發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無(wú)民族

主義，則依附帝國(guó)主義而生存之軍閥及國(guó)內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放

之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已。

——《中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》(1924年)

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8

分)

(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近

代法國(guó)民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說(shuō)明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分)

［解析］解答本題注意運(yùn)用“三讀”“三找"''三界定"，第(1)問(wèn)，結(jié)合材料一得出

民族主義的內(nèi)涵是反對(duì)君主專制、構(gòu)建民族國(guó)家，結(jié)合所學(xué)法國(guó)大革命的史實(shí)，挖掘法國(guó)大

革命對(duì)于反對(duì)封建專制、構(gòu)建近代民族國(guó)家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國(guó)大革

命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。第(2)問(wèn)，第一小問(wèn)，結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主張

人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認(rèn)為……相互之間是平等的”及材料二中“茍無(wú)民族主義,

則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無(wú)發(fā)展之可能……”概括；第二小問(wèn)“不同”根據(jù)二者

反對(duì)的對(duì)象概括，“原因”要結(jié)合中法兩國(guó)各自的社會(huì)主要矛盾及主要任務(wù)分析。

［答案］(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級(jí)制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣

布了天賦人權(quán)和公民平等。

(2)相同：追求民主與平等。

不同：法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對(duì)

帝國(guó)主義。

原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國(guó)社會(huì)主要矛盾，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝

國(guó)主義與中華民族的矛盾是中國(guó)社會(huì)的最主要矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國(guó)共產(chǎn)黨

和蘇俄的影響。

高考非選擇題(12分開(kāi)放探究題)規(guī)范答題講練

“全國(guó)卷開(kāi)放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)題”。這一類型

試題在設(shè)問(wèn)中通常有“說(shuō)明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、

歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。

i.命題特色一一試題命制靈活化、探究化

(1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡

釋事物、論證和探討問(wèn)題四項(xiàng)基本的能力要求。

(2)從命題立意上看：近年來(lái)，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，

逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過(guò)去重視考查記憶能力向

綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯:

第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從

史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。

(3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)

論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。

(4)從考查內(nèi)容上看：其重視以歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題

命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。

(5)從開(kāi)放角度上看：開(kāi)放型試題是與傳統(tǒng)問(wèn)題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，

它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾

年設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性日益增強(qiáng)，答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。

2.應(yīng)對(duì)策略一一學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化

(1)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握：在當(dāng)前中國(guó)教育大環(huán)境下，教科書(shū)依然是學(xué)生最重

要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本。”

(2)注重歷史學(xué)科的史證思維：”史由證來(lái)，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史

學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。

(3)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大學(xué)

科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。

(4)熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、

論證問(wèn)題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)和判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證

時(shí)要注重史論結(jié)合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過(guò)程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來(lái)

進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。

(2017?全國(guó)卷III)閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料近代中國(guó)接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有別具一格的政治組織、經(jīng)濟(jì)力量、

高度文化，一旦彼此短兵相接，中國(guó)的藩籬為之突破，立國(guó)基礎(chǔ)為之震撼”。面對(duì)這“曠古

未有的變局”，中國(guó)“應(yīng)付的困難就從此開(kāi)始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄

托在這個(gè)大變化上”。

——摘編自呂思勉《中國(guó)通史》等

圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：

明確寫(xiě)出論題，闡述須史論結(jié)合)

【解題思路】材料主要圍繞西方國(guó)家的侵略和中國(guó)的應(yīng)對(duì)這一論題闡述。分析時(shí)結(jié)合

中國(guó)近代史的有關(guān)史實(shí)從列強(qiáng)的侵略對(duì)中國(guó)近代化的影響這個(gè)角度回答。

第一：審題，圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡

述。(要求：明確寫(xiě)出論題，闡述須史論結(jié)合。)

第二：論題，依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。

第三：闡述，論題、闡述具有開(kāi)放性、多樣性，必須結(jié)合中國(guó)近代史實(shí)。

(1)近代列強(qiáng)的侵華具有雙重性。

(2)近代列強(qiáng)侵華帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)也帶來(lái)先進(jìn)的西方文明。

(3)西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。

(4)西方工業(yè)文明沖擊下的中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型。

【規(guī)范答案】示例

論題：西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。

闡述：①19世紀(jì)中期以來(lái)，西方發(fā)動(dòng)了一系列的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)帶來(lái)災(zāi)難，但西方

工業(yè)文明的沖擊也給中國(guó)帶來(lái)近代化的機(jī)遇。②經(jīng)濟(jì)上，自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始瓦解，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)、

民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生并發(fā)展。政治上，封建君主專制動(dòng)搖，維新運(yùn)動(dòng)主張君主立憲制，辛

亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、

新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國(guó)的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變

化，出現(xiàn)簡(jiǎn)約文明婚姻等。中國(guó)近代化經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過(guò)程。③

中國(guó)在西方文明的沖擊下，被迫開(kāi)始近代化進(jìn)程，加速了中國(guó)由農(nóng)耕社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)的

轉(zhuǎn)型。

3.(2019?全國(guó)卷I)閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料凡讀本書(shū)請(qǐng)先具下列諸信念：

一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，

應(yīng)該略有所知。

二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者,尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。

三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏

激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪

惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。

四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希

望。

----錢(qián)穆《國(guó)史大綱》(1940)

評(píng)析材料中的觀點(diǎn)(任意一點(diǎn)或整體)，得出結(jié)論。(要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，

持論有據(jù)，論證充分，表述清晰)

［解析］解答本題主要是要讀懂材料中的觀點(diǎn)。根據(jù)材料“三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史

有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義……”可以得出錢(qián)

穆的主要觀點(diǎn)是：我們對(duì)待歷史，不能只從現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境及觀念去評(píng)判過(guò)去，而應(yīng)該把當(dāng)

時(shí)的時(shí)代背景也考慮進(jìn)去，進(jìn)而去辯證地看待過(guò)往的歷史。具體的史實(shí)論證可以結(jié)合比如秦

始皇建立專制主義中央集權(quán)制度等史實(shí)。我們既要看到其建立專制主義中央集權(quán)制度對(duì)國(guó)家

統(tǒng)一、民族融合以及中國(guó)古代文明發(fā)展所起到的作用；也要看到封建專制給當(dāng)時(shí)人們帶去的

壓迫以及封建社會(huì)晚期給中國(guó)社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響。

［答案］言之有理即可

示例

評(píng)析：1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了異常艱難的時(shí)期，受外來(lái)文化的影響，面對(duì)日軍的兇

殘屠殺和侵略，一些知識(shí)分子對(duì)抗日前途悲觀失望，散布?xì)v史虛無(wú)主義、亡國(guó)論和外來(lái)文化

至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影響。在這種情況下，錢(qián)穆先生以一個(gè)愛(ài)

國(guó)學(xué)者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，編寫(xiě)了《國(guó)史大綱》，呼吁知識(shí)分子理性看待歷史、尊重國(guó)

史、擔(dān)當(dāng)起繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任，樹(shù)立起對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信心，有力

地抨擊了各種錯(cuò)誤思潮，對(duì)于增強(qiáng)史學(xué)界、知識(shí)界的民族自豪感和抗戰(zhàn)必勝的信心，發(fā)揮了

十分積極的作用。總之，不論是在戰(zhàn)時(shí)，還是和平時(shí)期，我們都應(yīng)尊重國(guó)史，愛(ài)我中華。

全國(guó)文綜卷12分開(kāi)放探究試題，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較

|W1o

(1)命題思路：以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用

小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維能力。

(2)設(shè)問(wèn)特點(diǎn)：該題型一般采用比較分析的設(shè)問(wèn)角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)

或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。

(3)題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探索

研究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。

(4)應(yīng)試策略

步驟答題策略

認(rèn)知①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書(shū)、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等

案例②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問(wèn)方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息

并分析原因。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問(wèn)

透析明確設(shè)問(wèn)方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)知識(shí)組織答案要素，在草稿中列出答

案例案輪廓

踐行

依據(jù)答案提綱，寫(xiě)出細(xì)致的答案內(nèi)容

案例

（2018?全國(guó)卷III）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料表東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)?古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)

上上（圣上中上下下下下

中上中中中下下上

人）（仁人）（智人）中（愚人）

齊桓

秦始

堯、舜孟子子貢老子公

皇夏

周文王屈原范蠡商鞅呂不宋襄公商紂

李斯桀

孔子荀子廉頗韓非韋

陳勝

荊軻

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說(shuō)明。（要

求：看法具體明確，說(shuō)明須史論結(jié)合）

【解題思路】

認(rèn)知案案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)?古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)，

例要求提取有關(guān)人物評(píng)價(jià)的相應(yīng)等級(jí)，并予以說(shuō)明

透析案《漢書(shū)?古今人表》對(duì)歷史人物的等級(jí)劃分未必客觀公平，帶有濃厚的思想傾

例向，但客觀上反映了作者提倡的和那個(gè)時(shí)代普遍流行的思想觀念

解答本題時(shí)，考生要準(zhǔn)確解讀材料信息，圍繞材料主旨一一東漢史學(xué)與社會(huì)發(fā)

展的關(guān)系擬訂論題，可以從東漢史學(xué)受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響或東

踐行案

漢史學(xué)