化學(xué)初 (教師資格考試)

12016年下半年中小學(xué)教師資格考試模擬試卷(滿(mǎn)分150分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)立題1、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指()2、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于()3、2011年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的要求學(xué)生獨(dú)立完成的8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分布在下列()主題中。C.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘依次為V?、V?、V?、V?,體積大小順序正確的是()5、建立在真實(shí)、有感染力的化學(xué)事件或問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)是()26、下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中一級(jí)主題的是()B.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘D.化學(xué)物質(zhì)與健康7、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程·方法目標(biāo)”范疇的是()D.感受化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活的積極作用A.丙烯乙醛的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式CH?CHCHOD.含中子數(shù)為10的氧元素的一種核素O中，Cl應(yīng)達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，未標(biāo)出Cl的電子，9、如圖所示，a,b,c,d均為石墨電極，通電進(jìn)行電解，下列說(shuō)法正確的是()3乙A.乙池中d的電極反應(yīng)為2Cl-2e-=Cl?↑列敘述中不正確的是()A.1mol胡椒粉最多可與4mol氫氣發(fā)生反應(yīng)B.1mol胡椒粉最多可與4mol溴發(fā)生反應(yīng)調(diào)和提倡()12、下列有機(jī)化合物分類(lèi)不正確的是()ABCD4苯的同系物芳香化合物醇13、我國(guó)科學(xué)家屠呦呦2015諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。她研究得到的青蒿素挽救了數(shù)百萬(wàn)瘧疾病人的生病，有關(guān)青蒿素說(shuō)法不合理的是()15、下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是()D.洗滌玻璃容器干凈的標(biāo)志是內(nèi)壁附著的水不聚成水滴，自然成股流下16、下列氧化還原電對(duì)E°最大的是()17、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中被廣泛使用，下列描述錯(cuò)誤的是()B.可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整成員518、已知298K時(shí)，2SO?(g)+O?(g)÷2SO?(g)△H<0,在相同的溫度和壓強(qiáng)下，向某密閉容器中通入2molSO?和1mol0?,達(dá)到平衡時(shí)放出熱量Q,向另一容積相同的密閉容器中通人1molSO?,和0.5mol0?,達(dá)到平衡時(shí)放出熱量Q,下列關(guān)系正確的是()液中加入Na?SO,使BaSO?析出。這是由于()A.前者屬于同離子效應(yīng)，后者屬于鹽析一B.前者屬于同離子效應(yīng)，后者屬于鹽效應(yīng)C.兩者均屬于同離子效應(yīng)D.兩者均屬于鹽效應(yīng)20、密閉的容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如表1所示。物質(zhì)ABCD待測(cè)0下列說(shuō)法正確的是()A.物質(zhì)C可能是化合物，物質(zhì)D-定是單質(zhì)B.該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)C.反應(yīng)過(guò)程中，物質(zhì)B與物質(zhì)D變化的質(zhì)量比為87:32D.反應(yīng)后密閉的容器中A的質(zhì)量為19.7g二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)21、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含有理論要素主要包括化學(xué)教學(xué)理念，化學(xué)駕馭(教學(xué))目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)策略等。其中化學(xué)教學(xué)理念在當(dāng)前基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，急需更新的內(nèi)容包括了化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)6素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)，提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂素材31.元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。2.同一元素的原子，其形狀、質(zhì)基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。3.不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的(1)譜爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力的原因是什么?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)7你如何理解這句話?(4分)三、診斷題(本大題1小題，15分)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，可以判斷出原溶液中一定含有的離子是子有什么?(1)本題中肯定含有的離子是什么?不能確定是否含有的離子是什么?(5分)(2)試對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。(4分)(3)為了確定該溶液中離子的真實(shí)存在情況，還需要做的實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象和結(jié)論是什么?(6分)8四、案例分析題(本大題1小題，20分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”,難點(diǎn)不是實(shí)驗(yàn)生1:“由于我們(女孩子)力量小，操作時(shí)廣口瓶的塞子沒(méi)有塞緊而造成裝置漏氣?！?裝置密封問(wèn)題)組的橡膠管后才做成功?！?裝置密封問(wèn)題)瓶?jī)?nèi)的氣體中氧氣含量低，換一個(gè)廣口瓶再做時(shí)，進(jìn)水剛好就達(dá)到1/5?！?空氣質(zhì)量問(wèn)題)完?！?燃燒物用量的問(wèn)題)生5:“燃燒匙伸入到廣口瓶里太慢?！?操作規(guī)范問(wèn)題)9由于熱脹冷縮造成了誤差。”(操作規(guī)范問(wèn)題)問(wèn)題：(1)上述案例中教師利用了哪些教學(xué)資源?(6分)(2)上述案例中教師引導(dǎo)學(xué)生采用了哪些學(xué)習(xí)方式?(6分)(3)上述案例中，該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施兩方面的做法體現(xiàn)了哪些課程理念?(每方面回答一條即可)(8分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)課題1質(zhì)量守恒定律在一定條件下，反應(yīng)物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成新的物質(zhì)，如鎂條燃燒生成氧化鎂。水電解產(chǎn)生氫氣和氧氣。那么反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量之間究竟存在1774年，拉瓦錫用精確的定量實(shí)驗(yàn)研究了氧化汞的分解和合成反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量之間的變化關(guān)系。他將45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣。反應(yīng)前后探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系(1)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)及其他變化；(2)實(shí)驗(yàn)中觀察到的質(zhì)量變化情況。方案一在底部鋪有細(xì)沙的錐形瓶中，放入一小堆干燥的紅磷。在錐形瓶m。然后，取下錐形瓶，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊，并將紅磷引燃。待錐托盤(pán)天平上，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m。圖5-2紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定圖5-2紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定②易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿(如小燒杯、表面血)里稱(chēng)量。方案二在錐形瓶中加入適量稀硫酸銅溶液，塞好橡膠塞。將幾根鐵釘用砂紙打磨干凈，將盛有硫酸銅溶液的錐形瓶和鐵釘一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m;圖5-4鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)課題1質(zhì)量守恒定律95方案一反應(yīng)前總質(zhì)量(m?)反應(yīng)后總質(zhì)量(m?)討論：分析兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得到什么結(jié)論?有碳酸鈉粉末的小燒杯中，將小燒杯放在托盤(pán)天平上用砝碼平衡(如圖5-5)。取下小燒杯氧化鎂鎂實(shí)驗(yàn)5-2①取一根用砂紙打磨干凈的長(zhǎng)鎂條和 石棉網(wǎng)，將它們一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量。在石棉網(wǎng)上方將鎂條點(diǎn)燃(如圖5-6),觀察現(xiàn)象將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量。討論1.實(shí)驗(yàn)5-1和實(shí)驗(yàn)5-2中第二次稱(chēng)量的結(jié)果與你的預(yù)計(jì)是否一致?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?2.以氫氣在氧氣中燃燒生成水(如圖5-7)為例，分析化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量的變化情況，并由此說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)為什么一定符合質(zhì)量守恒定律。為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?這是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的過(guò)程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的原子重新組程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。定量研究與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展請(qǐng)對(duì)出初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、并確定其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。(共30分)【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)6、【解析】B。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題(單元)構(gòu)成。5個(gè)一級(jí)主題分別8、【解析】D。(A選項(xiàng)中不能省略官能團(tuán)C=C,A錯(cuò)；B選項(xiàng)中是乙烯的比C=C預(yù)備溴發(fā)生加成反應(yīng)，則1mol胡椒粉最多可與3mol溴發(fā)生反應(yīng)，故B錯(cuò)同系物，選項(xiàng)A不正確，其余選項(xiàng)都是正確的，答案選A。)19、【解析】C。同離子效應(yīng)是指兩種含有相同離子的鹽(或酸、堿)溶于水時(shí)，它們的溶解度(或酸度系數(shù))都會(huì)降低。在弱電解質(zhì)的溶液中，如果加入20、【解析】C。通過(guò)計(jì)算可得A物質(zhì)反應(yīng)后的質(zhì)量為39.4g,此反應(yīng)為分物質(zhì)B與物質(zhì)D變化的質(zhì)量比為8.7:3.2=87:32。三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)22、【參考答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)與理論思維之間的關(guān)系，真理需要以實(shí)驗(yàn)為四、診斷題(本大題1小題，15分)(1)肯定含有的離子是Mg2、Al"、SO?,不能確定含有的離子是Na'、K"。(3)①另取原溶液，用潔凈的鉑絲蘸取濾液做焰色反應(yīng)，焰色呈黃色，則含Na';②同樣蘸取原溶液，灼燒，透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃，火焰呈四、案例分析題(本大題1小題，20分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。24.【參考答案】(2)采用的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)本節(jié)課，教師將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生親自動(dòng)手