橋說課稿課件

小學(xué)六年級上冊語文第四單元統(tǒng)編版語文《橋》說課稿目錄1說教材5說教法2說學(xué)情

6說教學(xué)過程3說教學(xué)目標7說板書設(shè)計統(tǒng)編版語文4說教學(xué)重難點8說教學(xué)反思01說-教-材統(tǒng)編版語文說-教-材《橋》是新教材部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇課文。本課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕、語言簡練生動、內(nèi)涵深刻。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。02說-學(xué)-情統(tǒng)編版語文

六年級的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。學(xué)生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解，閱讀本文時，他們在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性會面臨困難。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以“橋”為題的理解。說-學(xué)-情03說-教-學(xué)-目-標統(tǒng)編版語文說-教-學(xué)-目-標1.能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解相關(guān)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。?3.抓住人物言行感受老漢的高貴品質(zhì)和人格魅力。4.了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達方面的特點。04說-教-學(xué)-重-難-點統(tǒng)編版語文說-教-學(xué)-重-點

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。教學(xué)重點說-教-學(xué)-難-點

理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。教學(xué)難點05說-教-法統(tǒng)編版語文說-教-法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，本課教學(xué)時教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進一步欣賞和評價課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點、語言風(fēng)格等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。06說-教-學(xué)-過-程統(tǒng)編版語文說-教-學(xué)-過-程

（一）直觀感知，孕伏情感

（二）感受洪水肆虐與人們恐慌

（三）感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力

（四）揭示課文結(jié)尾

（五）情感延伸，升華感受

（六）課堂總結(jié)和作業(yè)布置

1.導(dǎo)入:有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？我們今天就來一起來看看這是怎么一種災(zāi)難?

（

學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。）2.說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個什么詞來形容?(緊急、害怕、感動……）

（一）直觀感知，孕伏情感1.

自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了洪水來的兇猛…….

（二）感受洪水肆虐與人們恐慌3.說說從文中哪些語句中感受到了人們的緊急、害怕…….2.說說從文中哪些語句中體現(xiàn)

了形式的嚴峻.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（三）感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力

（四）揭示課文結(jié)尾五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

作者在結(jié)尾才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？

結(jié)尾點明老漢和小伙子的關(guān)系，單句成段，語言極為簡練。雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”，達到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

（五）情感延伸，升華感受

“橋”有豐富而深刻的象征意義。在生死攸關(guān)的時刻，老支書把生的希望讓給別人，用自己的生命筑起了一座不朽的橋——以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

（五）情感延伸，升華感受

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的“橋梁”，贊揚了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

（六）課堂總結(jié)和作業(yè)布置07說-板-書-設(shè)-計統(tǒng)編版語文說-板-書-設(shè)-計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。橋起因（1-6）

山洪暴發(fā)

村民逃生發(fā)展（7-13）

指揮過橋

穩(wěn)重果敢

連心橋高潮（14-23）

保全

他人

父子犧牲

生命橋結(jié)果

（24-27）

洪水

退去

祭奠英靈08說-教-學(xué)-反-思統(tǒng)編版語文說-教-學(xué)-反-思

學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認識。說-教-學(xué)-反-思

本課通過朗讀表達出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。說-教-學(xué)-反-思

課堂教學(xué)是一門遺憾的