基于模因論的大學英語詞匯教學實證研究的開題報告

基于模因論的大學英語詞匯教學實證研究的開題報告一、研究背景和意義英語是國際交流和商務合作的通用語言，也是我國國際影響力的重要體現(xiàn)。因此，英語教育一直備受關(guān)注。在英語學習的過程中，詞匯是基礎(chǔ)也是難點。如何有效地教授英語詞匯一直是英語教育領(lǐng)域中極為熱門的話題。傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法主要有背誦記憶、單詞分類記憶、聽說讀寫訓練等。然而，這些方法在實踐中的效果并不太盡如人意。學生記憶快速消退的現(xiàn)象時有發(fā)生，詞匯教學效果并不顯著。模因論是一個相對較新的理論，它研究的是文化、行為和思想的逐漸傳遞和演化，強調(diào)人們個體和群體之間信息的傳遞和重構(gòu)。模因是指在人們之間傳遞的一種個體和群體間信息的基本單位。由于詞匯是文化的一部分，所以模因論可以應用到英語詞匯教學之中。大學英語詞匯教學要合理利用模因，并據(jù)此設計合理的教學手段，才能提高學生的詞匯記憶和掌握能力。因此，本研究基于模因論的視角，探討大學英語詞匯教學，旨在提高教學效率，促進學生成績的提升。二、研究方法1.研究范圍本研究范圍主要涵蓋全國大學英語詞匯教學現(xiàn)狀，以及模因論在詞匯教學中的應用。2.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和實證研究相結(jié)合的方式，旨在探討如何將模因論應用到大學英語詞匯教學中，從而提高詞匯教學效果。具體方法如下：（1）問卷調(diào)查利用問卷調(diào)查方式，收集大學英語老師和學生的信息，了解他們對于目前詞匯教學方式的滿意度和改進意見。（2）實證研究選取具有代表性的大學英語詞匯班級，比較傳統(tǒng)教學法和模因論教學法在詞匯教學效果上的區(qū)別，包括詞匯掌握程度、詞匯記憶速度等。三、研究內(nèi)容本研究將從以下幾個方面展開：1.探討模因論在英語詞匯教學中的應用。通過對模因理論的介紹，探究它在英語詞匯教學中的應用，并且比較與傳統(tǒng)英語詞匯教學的差異。2.收集大學英語老師和學生的意見，了解現(xiàn)有詞匯教學方式的優(yōu)缺點。利用調(diào)查問卷的方式，收集來自大學英語教師和學生的意見，從而得出目前詞匯教學方式的優(yōu)缺點。3.實驗證明模因論教學法的效果。通過實驗對兩種不同教學方式進行比較，分析模因論教學法與傳統(tǒng)教學法的差異，在詞匯掌握、記憶速度和學習興趣等方面進行評估。四、預期成果和貢獻1.論文撰寫一篇關(guān)于大學英語詞匯教學中模因論的應用研究論文，探究模因論在英語詞匯教學中的價值和優(yōu)勢，以及如何合理運用模因論提高詞匯教學效果的方式。2.實驗數(shù)據(jù)通過實驗研究收集數(shù)據(jù)，探究模因論教學法和傳統(tǒng)教學