基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題科學(xué)性研究的開題報告

基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題科學(xué)性研究的開題報告一、研究背景和意義隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手持設(shè)備如手機、平板電腦等已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。在教育領(lǐng)域，這些設(shè)備也被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教育中，特別是在學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握大量的概念、實驗原理和計算方法等知識點，加強對這些知識點的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵之一。然而，對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題練習(xí)方式難以吸引他們的興趣和注意力，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。進一步地，傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題練習(xí)方式僅局限于書籍和試卷上，難以及時反饋和檢驗學(xué)生的答題情況，而這在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中卻是至關(guān)重要的。為了解決以上問題，本文提出了一種基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題科學(xué)性研究。通過將化學(xué)習(xí)題轉(zhuǎn)變成手機APP中的游戲形式，通過答題挑戰(zhàn)的方式吸引學(xué)生的興趣，同時通過及時反饋的方式檢驗學(xué)生的答題情況，并向?qū)W生推薦相應(yīng)的知識點和習(xí)題解題方法，有助于提高學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的成績和興趣。二、研究內(nèi)容和方法（一）研究內(nèi)容本文的研究內(nèi)容主要包括以下三個方面：1.設(shè)計和開發(fā)基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP。該APP將涉及中學(xué)化學(xué)課程的各個知識點和題型，通過游戲形式，吸引學(xué)生的興趣，同時通過及時反饋，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。2.測試和評估基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的可行性和有效性。通過對不同年級學(xué)生的使用情況和學(xué)習(xí)成績的改變，評估該APP對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和效果。3.探究基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的科學(xué)性。通過對APP設(shè)計和開發(fā)過程中所涉及的相關(guān)理論和實踐問題的探討，探究該APP設(shè)計和開發(fā)的合理性和科學(xué)性。（二）研究方法本文采用文獻綜述法、實驗研究法和問卷調(diào)查法等方法，具體包括：1.文獻綜述法：通過對相關(guān)國內(nèi)外文獻的搜集、閱讀和比對，對基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的設(shè)計和開發(fā)進行研究和歸納。2.實驗研究法：通過對不同年級學(xué)生的APP使用情況和學(xué)習(xí)成績進行跟蹤和記錄，評估該APP對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和效果。3.問卷調(diào)查法：通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解他們對基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的使用體驗和態(tài)度，進一步探討APP設(shè)計和開發(fā)的合理性和科學(xué)性。三、論文結(jié)構(gòu)和進度安排（一）論文結(jié)構(gòu)本文共分為五個章節(jié)：第一章：緒論。主要介紹研究背景和意義、研究內(nèi)容和方法、論文結(jié)構(gòu)和進度安排等內(nèi)容。第二章：基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的設(shè)計和開發(fā)。主要介紹APP的功能和特點、APP的設(shè)計和開發(fā)過程、APP的測試和評估等內(nèi)容。第三章：基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的使用效果評估。主要介紹APP的使用情況和學(xué)習(xí)成績的改變、不同年級學(xué)生之間的差異等內(nèi)容。第四章：基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的科學(xué)性探究。主要介紹APP設(shè)計和開發(fā)所涉及的相關(guān)理論和實踐問題的探討，探究APP設(shè)計和開發(fā)的合理性和科學(xué)性。第五章：結(jié)論與展望。主要總結(jié)本文的研究成果和不足，展望未來的研究方向和發(fā)展趨勢。（二）進度安排本文的進度安排如下：2021年3月-2021年5月：查閱文獻、撰寫開題報告2021年5月-2021年9月：設(shè)計和開發(fā)基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP2021年9月-2022年2月：測試和評估基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題APP的可行性和有效性2022年2月-2022年4月：撰寫畢業(yè)論文2022年5月：答辯四、參考文獻1.魯敏，李大偉.基于游戲化設(shè)計的移動化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用[J].計算機應(yīng)用與軟件，2016(11):116-119.2.石剛，楊強.基于手機APP的化學(xué)學(xué)科應(yīng)用研究[J].科研信息化技術(shù)與應(yīng)用，2018(8):45-48.3.王振宇，李煒.手機APP學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2015(23):85-86.4.趙杰，劉列濤.基于手機APP的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2020(6):134-136。5.Candy,P.C.,&Crebert,G.(1991).Surfaceanddeepa