基于情景教學法的中級漢語口語教學設計-以蒙古奧特根騰格爾大學為例的開題報告

基于情景教學法的中級漢語口語教學設計——以蒙古奧特根騰格爾大學為例的開題報告一、研究背景及意義中華人民共和國與蒙古國是友好鄰邦。中蒙兩國人民之間的語言和文化交流具有重要的意義。隨著中國經濟的發(fā)展和中蒙合作的加強，越來越多的蒙古國學生選擇來中國學習漢語。然而，由于漢語和蒙古語在語言結構、語音、語法等方面存在著明顯的差異，這給蒙古國學生學習漢語帶來了困難。情景教學法是一種以情景為基礎的教學方法，它通過模仿真實生活情境和角色扮演等方式，讓學生在實踐中體驗和運用語言。情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，進而提高學生的漢語交際能力。因此，采用情景教學法進行漢語口語教學，對于蒙古國學生來說，是一種相對有效的教學方法。本研究擬通過情景教學法，設計中級漢語口語課程，以蒙古奧特根騰格爾大學某班級為例，探究情景教學法在教學過程中的有效性，提高蒙古國學生的口語表達能力。二、研究內容和方法(一)研究內容本研究擬以蒙古奧特根騰格爾大學中級漢語口語課程為研究對象，通過采用情景教學法，設計教學方案，探討情景教學法在中級漢語口語教學中的有效性。具體而言，本研究將從以下幾個方面展開研究：1.對蒙古國學生進行問卷調查，分析蒙古國學生學習漢語口語面臨的問題和難點。2.設計中級漢語口語教學方案，采用情景教學法進行教學。3.分析情景教學法在中級漢語口語教學中的有效性。(二)研究方法1.問卷調查法：通過問卷調查的方式，了解蒙古國學生在學習漢語口語時面臨的問題和難點，為制定中級漢語口語教學方案提供參考。2.課堂觀察法：通過對中級漢語口語教學過程進行觀察，收集教學數據，分析蒙古國學生在情景教學法下的漢語口語表達情況。3.實驗法：在蒙古奧特根騰格爾大學某班級開展情景教學法的中級漢語口語教學實驗，評估情景教學法在漢語口語教學中的有效性。三、預期成果通過本研究，預計能夠得到以下成果：1.分析蒙古國學生在學習漢語口語時面臨的問題和難點，并制定中級漢語口語教學方案。2.探究采用情景教學法在中級漢語口語教學中的有效性，分析情景教學法在蒙古國學生中的應用情況。3.針對中級漢語口語教學中的問題提出相應的解決方案，提高蒙古國學生的口語表達能力。四、研究進度第一階段：文獻資料調查、問卷設計與調查第二階段：中級漢語口語教學方案設計、情景教學法教學材料設計第三階段：實驗教學、教學過程數據收集與錄音第四階段：數據清洗、數據分析第五階段：論文撰寫、論文修改預計用時：4個月五、參考文獻黃愛華.中國文化傳播的語言因素問題研究[J].國際教育研究,2016(1):13-18.李寶娟.以情景教學法提高中小學英語口語水平[J].熱點教育問題,2015(9):31-35.鄭莉.面向情景教學的英語會話課程設計與實踐[J].中外教育研究,2014(5):