2024年大班科學教案7篇集合

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每次餐后活動，小摯友最喜愛選擇建構嬉戲，從積木搭建到紙杯拼搭，建構材料的不斷變換，小摯友都很感愛好。我在視察中發(fā)覺，建構材料的選擇干脆影響孩子的思維發(fā)展，我想假如能選擇一種無規(guī)定玩法、無詳細形象特征的低結構材料，幼兒可以依據自己的愛好和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間，這樣會否更好。因此，我選擇了一般的紙牌作為這次活動的材料。

1、嘗試用多種方法讓撲克牌立起來，并搭建，初步感知影響結構穩(wěn)固的主要因素。

2、感受探究的勝利，學習有序、連貫地講解并描述自己的操作

3、培育幼兒合作實力和科學活動的良好品質和習慣。

重點：通過語言引導，嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建。

難點：初步感知影響結構穩(wěn)固的主要因素。

1、紙牌若干

2、課桌3張

3、地墊4塊

4、碰鈴一雙

5、綠色托盤7個

6、紫色籮筐4個

7、課件。

（一）導入：老師出示紙牌引出紙牌王國闖關嬉戲ppt吸引孩子的愛好。

（二）幼兒操作探究：

提問：

1、請誰來說說是用什么方法把紙牌立起來？

2、出示ppt，引出其次個闖關任務：請你想方法只拿一張紙牌立起來。

（老師隨堂視察，激勵幼兒大膽嘗試）（幼兒自由探究，老師隨堂視察，對于失敗的.小摯友加以情感激勵：我信任你肯定能想出一個好方法的，加油?。?/p>

老師總結：通過折、卷、彎等方法嘗試變更紙牌的形態(tài)讓紙牌立起來。

3、出示ppt課件，引出第三個闖關任務：2個小摯友為一組，合作搭建一座紙牌高樓，比比那組搭得又高又穩(wěn)。

師個別指導視察，激勵幼兒利用已有閱歷以合作的形式探究如何把紙牌壘高疊穩(wěn)。

4、引導孩子比較伙伴的作品，引導孩子說說勝利與失敗的緣由。

問題一：師：請你們看看大屏幕，你們看這座紙牌高樓是用什么方法搭建的？

問題二：為什么它能搭得這么穩(wěn)固？誰來說說？（請幼兒說說）

總結：勝利的紙牌高樓之所以能搭得這么穩(wěn)，是因為在第一層的時候就用了好多的紙牌做地基，增加建筑物底部與地面的接觸，大大的增加了穩(wěn)固性。

問題三：為什么它能搭得那么高呢？誰來說說？（請幼兒說說）

總結：它每一層的上方都平鋪了一些紙牌作為過渡和連接，這樣就可以搭建得更高，又不簡單倒塌了。

師小結：你都發(fā)覺問題了，它在搭建第一層的時候沒有做好建筑物底部的穩(wěn)固，所以輕輕碰一下都簡單倒了，你們待會在搭建的時候也要留意這些問題哦。

5、觀賞紙牌建筑圖片，拓展幼兒的思維，發(fā)覺把紙牌搭得又高又穩(wěn)的方法。

啟發(fā)提問。

師：下面請你們來看看一組圖片，找找里面的幾座建筑物有什么共同的特點？

師總結：這些建筑物雖然都是用了折或者是卷的方法搭建，但是，紙牌擺放的位置不一樣，建筑物出來的造型效果也不一樣。

（三）再次探究操作：3個人為一組合作構建。

（四）觀賞吉尼斯大賽的作品，引發(fā)幼兒進一步探究建筑隱私的愛好。

（五）結束活動

在設計這次活動前，我參考了《幼兒園教化指導綱要》中指出我們要“應因地制宜的為幼兒創(chuàng)設嬉戲的條件，嬉戲的材料強調要多功能性和可變性”。因此，我設計的這節(jié)科技活動選用的材料紙牌是一種無規(guī)定玩法、無詳細形象特征的低結構材料。幼兒可以依據自己的愛好和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。他們可以用紙牌來自由創(chuàng)作和自由表現(xiàn)單體建筑、多層建筑、主題建筑等等。5～6歲的年齡階段正好是幼兒視覺空間智能發(fā)展的關鍵期，在這個階段我設計的課程中運用紙牌作為建筑材料，正好可以提高幼兒的視覺空間智能。他們在課堂上搭建的過程充溢無窮的樂趣，想象力和創(chuàng)建力也得到了發(fā)展。課堂上大部分小摯友可以依據我的語言引導嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建，通過動手搭建、視察發(fā)覺，初步明白影響結構穩(wěn)固的主要因素。但我覺得我在引導孩子利用連貫的語言講解并描述自己的操作過程的這部分還須要加強自身的語言規(guī)范。

大班科學教案篇2

活動目的：

植物分為種子植物和孢子植物，我們最常見的植物一般為種子植物。而大多數(shù)的種子植物都有相同的基本結構：根、莖、葉、花、種子。讓幼兒識別種子植物所具有的結構及其相應的功能，并在最終完成一幅植物畫。

活動打算：

室外活動時讓幼兒多視察植物的樣子，對植物的身體有相應的相識。打算2—3盆不同的植物；植物的圖片及其生長過程的視頻（從種子發(fā)芽到開花結果）；為每個孩子打算繪畫工具；一張向日葵的擬人畫。

活動過程：

1、激趣導入，引發(fā)思索師：

你們剛剛在外面看了那么多的植物，有沒有發(fā)覺它們和夏天還有春天的.時候，有什么不一樣呢？（讓幼兒起來發(fā)言回答）

師：對的，我們都看到秋天到了，樹上的葉子掉下來了。那我們小摯友有手、有腳丫、身體、還有嘴巴那么多部位，才構成了我們一個完整的人，你們說，植物是不是也有許多部位呢？（邀請幼兒起來回答，描述自己看到的，并引導其說出正確的名字：根、莖、葉、花、種子。）

2、主動探究，自主建構師：

看來大家都還是非常了解植物的組成的，今日老師也請到了一位小摯友，它也是一種植物，它就是向日葵小摯友。（將事先打算好的向日葵畫拿出。）

師：我們小摯友吃了飯才能長大，那向日葵是不是也應當吃東西呢？有沒有人知道向日葵小摯友是用什么吃飯的呢？都吃些什么的呢？（請小摯友回答，用根來吃飯，水、各種養(yǎng)分）

師：除了根的功能，向日葵小摯友的其他部位又有什么用呢？也請小摯友仔細視察老師接下來給你們看的圖片。（引導幼兒；葉子是植物的鼻子，有呼吸作用；莖是輸送養(yǎng)分，是植物的手和身體；花能夠形成果實，果實里就有種子了）

師：所以，一般的植物都是由根、莖、葉、花、種子組成，有些植物還能結果。那向日葵小摯友和其他的植物是怎么樣變成現(xiàn)在的樣子，讓我們先看看視頻，記得要好好視察，小小種子是怎么變出大大的植物的。（播放視頻，請幼兒回答）

3、操作實踐，加深相識師：

看來大家特別了解植物的身體了，那就請大家依據自己對植物的了解，來畫一種自己喜愛的植物吧。然后再上來和大家一起共享介紹自己的植物。（畫完后，請幼兒介紹指出畫上植物根莖葉等部分。）

4、拓展延長師：

剛剛那棵生病的小樹，因為被壞人破壞了，還在掛點滴，你們掛鹽水的時候，是不是也很疼??？植物是我們的好摯友，它們不單單能在烈日下給我們送來陰涼，還能給我們帶來簇新的氧氣，所以我們肯定要愛護好植物，不要有意去摘它的葉子、花兒，用石頭扔他。我也帶來了自己的好摯友，給你們相識。（拿出自己帶的植物給幼兒看，并輕輕觸摸）植物是老師的好摯友，老師也希望你們能和它們成為好摯友，希望你們像老師一樣，要像對待我們自己的好摯友一樣對待它們，好嗎？

師：老師剛剛給你們家介紹的植物，只是植物界的一類，叫種子植物，其實還有蕨類植物、苔蘚植物，許多許多，假如你們還想了解更多的，那就回家和爸爸媽媽一起來找尋吧！

大班科學教案篇3

一】目標：

1、在看看、聽聽、講講中理解鳥類筑巢的不同方法，積累相關閱歷。

2、樂意用語言和動作表現(xiàn)鳥類筑巢的不同方法，并知道鳥兒是我們的摯友，產生對鳥類的愛惜及大自然的酷愛之情。

二、打算：

豐富相關學問,每人一冊圖書。

三、過程：

（一）猜謎語，引起幼兒的愛好。

謎語：“不用手，不用斧，就能造出漂亮的小茅屋?！保B巢）

（二）導入故事、激發(fā)愛好1、出示四類鳥（山雀、老鷹、啄木鳥、火烈鳥）問問這些鳥你們相識嗎？

2、你喜愛它們嗎？為什么？

3、它們還是建筑師呢，它們建立的房子是怎么樣的？大家想知道嗎？讓我們一起來看一下。

（三）觀賞故事，理解內容提問：

1、麗麗出門后，遇到了那些鳥類摯友？

2、這些鳥摯友正在干什么？它們是怎樣筑巢的？

3、它們筑巢的.方法一樣嗎？有什么不同？

4、你最喜愛哪一類鳥兒摯友，為什么？

5、假如你是一只鳥兒，你會怎樣筑巢呢？

（四）再一次完整觀賞，激發(fā)幼兒探究的欲望及對鳥類的關愛之情。

1、提問：鳥類是動物摯友，為什么說它是建筑師？

2、世界上的鳥有九千多種，你知道還有哪些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么材料筑巢的？

3、鳥類是我們的摯友，我們應當怎樣來愛護它們、愛惜它們呢？

4、小結：讓我們種更多的樹，并向人們宣揚鳥是人類的好摯友，讓我們的地球成為一個人類和動物和諧相處的綠色大家園。

大班科學教案篇4

1、知道并能說出電腦的外形特征，熬煉語言表達實力。

2、知道電腦能給人們的生活、學習、工作帶來很大的便利。

活動重點：能結合生活閱歷說出電腦的用途。

活動難點：能夠合志向象、設計電腦。

1、教具學具打算：電腦一臺。

2、學問閱歷打算：讓幼兒自己嘗試操作電腦，感知電腦的'各種功能。

一、引導幼兒視察電腦，說出電腦的外形特征和組成部分，激發(fā)幼兒對電腦的愛好和新奇心。

老師操作電腦，并讓幼兒感知電腦能看光碟、聽音樂、畫畫等功能。

二、探討：電腦能給人們帶來哪些便利？爸爸、媽媽用電腦來做什么事情？

分小組探討：我設計的新型電腦。探討結束后請各組推選一名幼兒說一說本組的想法。

美術活動：讓幼兒把自己設計的電腦畫出來。

情境延長：將電腦放置在活動室一角，教幼兒正確操作，讓幼兒操作電腦，玩簡潔的益智嬉戲。

家庭延長：家長可利用休息日帶幼兒去逛電腦城，增加對電腦的感性認知。

電腦是與幼兒生活親密相關的物品之一，選擇電腦作為主題談話對象，能夠讓幼兒有話可說?；顒又校變和ㄟ^傾聽別人講解并描述和自己參加探討，始終處于興奮之中，在這樣一個開放的全語言講解并描述的環(huán)境中，熬煉了幼兒的表達性口語實力，符合小班幼兒語言教化“在老師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思”這一目標。

1、老師留意提示幼兒運用電腦的正確操作方法。

2、激勵幼兒合志向象，設計出自己志向中的電腦。

大班科學教案篇5

設計意圖：

自然界中充溢著奇妙好玩的科學現(xiàn)象，就拿"風"這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們常能感受到的自然現(xiàn)象。孩子們的許多嬉戲：玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園，常聽到孩子們在爭論：我望見樹葉被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺"風"是孩子須要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，特圍繞"風"是設計了此次活動，讓孩子們進一步的探究和相識它。

活動目標：

1.激發(fā)幼兒擅長視察、探究自然的愛好。

2.知道風是因為空氣的流淌形成的，初步了解風與人們的關系。

3.發(fā)展幼兒的視察力和感知實力，了解風的`好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰(zhàn)勝風災。

4.使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

5.引導幼兒細致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證探討科學現(xiàn)象。

活動打算：

扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關"風"的課件。

活動過程：

１.引出課題：（播放"風"聲的錄音）聽聽，是什么聲音？

提問：平常，你們是怎么知道有風的？風來了，身邊的事物會怎么樣？

２.探究風的成因。

（１）想一想，試一試：怎樣能產生風？

老師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇，有什么感覺？想要風更大些怎么辦？（用力扇動兩手）小結：空氣流淌形成風，哪里有空氣流淌，哪里就有風。扇的快，空氣流淌的快，風就大，扇的慢，空氣流淌的慢，風就小。

（2）除了用小手扇動空氣產生風外，還有什么方法使風兒出現(xiàn)？

出示各種材料，幼兒動手試驗。

你是怎樣利用這寫材料使風兒出現(xiàn)的？

（3）老師給小摯友扇扇子，請小摯友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

3.了解風的好處與壞處。

（１）你喜愛風嗎？為什么？

幼兒探討。

（２）觀看課件，了解大小不同的風給人們帶來的好處及害處？

老師小結：風為人們做了很多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；傳播種子；風車轉動帶動發(fā)電機發(fā)電……。

可是有時風生氣了就會做很多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船、引發(fā)沙塵暴……這樣的風很可恨。

（3）可是風兒為什么會生氣呢？怎樣才能不讓風兒做壞事？

小結：現(xiàn)在的人們本事可大了，想出了很多方法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風攔住，還提前預報風，這就削減了風給人們帶來的危害。

4.嬉戲：風來了。

幼兒想象自己是某樣物體，如：衣服、樹枝……，依據老師所提的風的大小的要求，如"微風來了"、"中級風來了"、"大風來了"等，引導幼兒做出相應的動作改變。

5."風車轉轉轉"。

幼兒每人一個風車，帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

大班科學教案篇6

活動目標：

1、相識常見的交通標記，了解標記圖形底色與形態(tài)的含義。

2、能依據標記的特征或者用途進行分類。

3、初步知道標記和人們生活的關系，形成行為規(guī)范的意識。

活動打算：

1、標記卡片。

2、掛圖：人行橫道，禁止機動車通行，留意危急等。

3、小老師玩偶一個。

活動過程：

一、故事導入。

1、老師：小摯友，今日早上小老鼠托付我們幫它一個忙，究竟是什么事情呢？它遇到了什么困難呢？我們快一起來聽一聽吧。（出示小老鼠玩偶）

2、老師：小老師皮皮今日早上想到我們城里來游玩，但是一進城，它發(fā)覺立刻上到處都有它不相識的標記，這些標記它可從來都沒有望見過，也不知道是什么意思，所以它不敢開車進城，只好請我們小摯友來幫他的忙了。

二、相識標記。

1、老師：我們快一起來看一看它們是什么標記，都代表什么意思吧。

2、老師出示貼有各種交通標記的圖片，請幼兒逐個視察探討，自由發(fā)表自己的看法，試著說出這些分別是什么標記，分別代表著什么意思。

3、老師：剛才小摯友都說出了這些標記的意義，那究竟對不對呢？讓老師來告知你吧?。ɡ蠋熅唧w講解每個交通標記的名稱及意義）

4、老師小結：紅色圓框加上斜杠的標記表示禁止，黃色、藍色表示不能做，禁止做。黃色三角形的'標記是警告標記，提示大家要留意了，要當心了。藍色的標記有指示的作用，可以告知大家這時須要做什么？這是什么地方。

5、老師：這里還有一些標記，請小摯友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么意思？

6、嬉戲（我指你說）：老師指出標記圖片，讓幼兒說出標記名稱及含義，讓幼兒復習鞏固。

三、標記分類。

1、老師：小老鼠不當心把標記弄亂了，誰能來幫他分分好？（依據顏色，形態(tài)，用途來分）

2、幼兒畫冊練習。

四、形成規(guī)