山村教學(xué)設(shè)計(jì)

山村教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：山村教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進(jìn)行識字；二是要求相識和會寫的生字；三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進(jìn)行組詞練習(xí)。這些材料對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和老師教學(xué)的制造性有很好的幫助作用。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2班級的教學(xué)重點(diǎn)?！薄白R字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，本設(shè)計(jì)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩的前提下識字，使學(xué)生在接受人文教化、受到美的熏陶的同時，初步培育在閱讀中識字的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識10個生字，會寫其中的“

四、

五、

六、

七、十”5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過誦讀了解古詩的意思。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．小摯友，你們寵愛猜謎語嗎？今日，咱們一起來猜一個謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花；

能寫會算還會畫，

每天干活不說話。

誰知道謎底是什么？（手）對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭？大家趕快數(shù)一數(shù)。（學(xué)生邊數(shù)老師邊在黑板上板書“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10個數(shù)字。)

2．這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今日，我們就來相識一下這10個漢字，怎么樣？（板書課題，并領(lǐng)讀）

(學(xué)生對新知的構(gòu)建是在新知與已有閱歷和現(xiàn)有相識水平的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，老師先用學(xué)生寵愛的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)閱歷和新知的有機(jī)結(jié)合，可增加學(xué)習(xí)愛好，減緩學(xué)習(xí)坡度。)

二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字

1．我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎？請大家翻開課本第42頁看“識字（1）”——

《山村》?，F(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小

詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你寵愛的符號畫出不相識的字。（生自由讀文）

2．誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學(xué)想要解決自己不相識的字應(yīng)當(dāng)怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過細(xì)致聽別人讀來解決自己不相識的生字，進(jìn)行聽讀識字。）

3．通過聽和讀，你相識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎？

4．現(xiàn)在，有幾個調(diào)皮的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺、

九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。）

(由于本課是學(xué)生第一次接觸識字課，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，精確，通順。)

三、指導(dǎo)朗讀，探究方法

1．這首詩是一幅美麗的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片安靜美麗的景象。（老師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），美嗎？現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩？

(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

2．現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？

(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要洪亮，還要留意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫。)

3．誰想讀給大家聽？（指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。）

4．同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信念把它讀好嗎？請大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）

5．誰能試著把它背下來？

（學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）

6．同學(xué)們背得真好！還有什么好方法記住它嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，以培育學(xué)生的想象實(shí)力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增加學(xué)生的感性相識，培育語感。)

四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字

1．這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還相識了這幾個生字（出示：

四、

五、

六、

七、十）可是，這5個生字是我們應(yīng)當(dāng)會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好??？

2．首先我們來學(xué)寫"四"字，大家看一看這個字的形態(tài)有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。）

（師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個。生寫時師巡察檢查指導(dǎo)，留意搜集典型進(jìn)行評議。）

3．現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。（留意：要給學(xué)生講清晰各個筆畫，特殊要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。）

4．學(xué)寫"六"字。（板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)留意什么。引導(dǎo)學(xué)生相識到“六”字的撇不能寫成豎或點(diǎn)，點(diǎn)不能寫成豎或捺。）

5．學(xué)寫"七"。（指名到黑板上田字格中書寫“七”，留意“七”字中的橫要略斜。）

6．學(xué)習(xí)書寫“十”。

（引導(dǎo)學(xué)生視察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評議。）

7．請同學(xué)們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

(相識生字、寫生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，自己視察、相識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，重在指導(dǎo)學(xué)生駕馭筆順和書寫規(guī)則，留意間架結(jié)構(gòu)。)

五、拓展延長

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦？（引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的學(xué)問，使他們享受到勝利的歡樂。）

2．在這首古詩中，把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花奇妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、安靜的山村風(fēng)景。其實(shí)，在我們的生活中有很多詞語也用到了這些數(shù)字。（出示卡片：四面八方）你能試一試用今日學(xué)過的字組成一些詞語嗎？

(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對所學(xué)學(xué)問的理解和鞏固。)

3．同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今日學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來共享一下這首古詩中的奇妙意境，好嗎?開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)相識了拼音王國的全部摯友，今日讓我們帶上這些拼音摯友到漢字王國去，不過要想進(jìn)入漢學(xué)王國必需先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學(xué)習(xí)的漢字“一??十”誰能打開第一把鎖

二、

三、八。

看來對我們學(xué)過的這幾個漢字，記得很扎實(shí)，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人奇妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今日要學(xué)習(xí)的《山村》。

二、

（一）看請同學(xué)們把書翻到42頁，看我們的拼音摯友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)覺，那一個字和我們學(xué)習(xí)過的這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越細(xì)致，眼前望見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡潔的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰情愿把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）

師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就似乎走了小山村一樣（師指同上景物）

你覺著這個幽靜的小山村美嗎？

（二）1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)相識的？怎么相識的？生：回答。同學(xué)們真是生活中的有心人，既懂得視察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學(xué)們提個醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學(xué)們認(rèn)為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。

2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃粨从涯?？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有苦惱，小摯友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。

《人有兩個寶》

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大？有什么本事呢？（學(xué)生分組探討后，各組組長宣布本組探討結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題馬上將學(xué)生的留意力引入課堂，各小組探討熱情，新課伊始就營造了一個同等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（依據(jù)回答提示學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“珍寶”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析實(shí)力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的樂觀性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在確定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)其次句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小摯友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會??”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組探討：（可以說說圖上的小摯友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組探討：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的制造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？

③師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了很多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強(qiáng)

調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增加了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生特性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達(dá)實(shí)力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一班級學(xué)生閱讀閱歷貧乏，老師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與樂觀性高。）

4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培育學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣獨(dú)創(chuàng)鋸的》

一、結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)相關(guān)生字。

1.師：同學(xué)們，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車??都是誰制造出來的？引出“人”字，貼圖，出示字卡，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。出示參觀農(nóng)博會的幻燈片理解“人山人?！?。范寫“人”字，學(xué)生齊背寫字兒歌，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，學(xué)生練寫兩個“人”字。

2.師：人身體的各個部位都叫什么名字，同學(xué)們知道嗎？老師考考你們。學(xué)生依據(jù)老師的手勢和圖畫猜字，師指自己的身體部位，生口答，是相機(jī)貼圖和字卡，認(rèn)讀“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聰目明”、“載歌載舞”兩個詞語。師：老師發(fā)覺咱們班有的同學(xué)耳朵和眼睛反應(yīng)特殊靈敏，老師想用一個詞來形容這些同學(xué)，出示詞卡，齊讀“耳聰目明”；老師看到有的同學(xué)得到老師的表揚(yáng)，興奮得兩只手忍不住舞動起來，兩只腳也跳了起來，我們可以用這個詞形容——載歌載舞，出示詞卡，齊讀。3.玩“找摯友”游戲，學(xué)習(xí)字理識字法。師：老師這兒還有幾張字卡，是這幾個生字的摯友，可是他們分不清哪個是自己的摯友了，誰能幫幫他們呢？生找摯友，師相機(jī)貼古文字卡，相識古代象形字的獨(dú)創(chuàng)依據(jù)，必要時師做講解：古時候人在造字時，依據(jù)人體各個部位的形態(tài)畫成文字，然后又經(jīng)過漫長的演化才成了現(xiàn)在大家看到的這種方塊字。

4.做課間操。師：下面就讓我們的身體動起來，共同來做課間操。師領(lǐng)做課間操。

5.通過“變魔術(shù)”活動，老師用“加一加”的方法教學(xué)“個”字。師：下面老師來給大家變個魔術(shù)，師邊板書邊口述：“人”下加“丨”變成“個”。我們就可以用這種加一加的方法記住這個“個”字。6.師：人體的每個部位都是我們的珍寶，今日，我們就重點(diǎn)來相識其中的兩個。老師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀。

過渡：題目中說的“兩個寶”是指什么呢？我們一起來讀兒歌找答案。

二、學(xué)習(xí)課文，鞏固拓展。

1.自由讀文，不會讀的地方畫上橫線。

2.指名讀。適時領(lǐng)讀。同桌相互讀檢查字音。再指名讀。齊讀。3.師：“兩個寶”指什么？（雙手和大腦）雙手就是我們的左右手，雙手能做什么呢？（生談）拍拍你們的腦袋，你們知道大腦能裝多少學(xué)問嗎？（一生不停的學(xué)能裝約5億本書的學(xué)問。）你有這么好的珍寶，你覺得驕傲嗎？能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？指名用驕傲的語氣讀這句。4.出示字卡“和”，生認(rèn)讀。它是個連詞。師設(shè)置情境練習(xí)用“和”說話：

和

是你的好摯友；動物園里有

和

；學(xué)校里有

和

。學(xué)生自己用“和”說一句話。

5.師：我們的雙手和大腦都有這么大的本事，我們該怎么用它們呢？我們一起來看一段大家最寵愛的動畫片，動畫片里講的是嗒嘀嗒、米雪兒和白白三個人競賽堆雪人的故事，看看誰堆的最好，為什么？播放動畫片。生看后溝通。

小結(jié)：做事得動手又動腦才行??！認(rèn)讀“又”字。師：三個小伙伴一起用他們的雙手和大腦最終制造出了一個特別棒的雪人。6.練習(xí)背誦。師：這篇小兒歌隱藏著這么深刻的道理，我們把它背誦下來講給別人聽，好不好？生練習(xí)背誦。指名背，齊背。

整首兒歌用動作表達(dá)一次

把“人大個會”一起出示，視察它們有什么特點(diǎn)

都有人字，寫法一樣嗎。

1、我們猜字謎“一撇一捺，本事最大”，猜一個字。

（板書：人）

2、人怎么會有這么大的本事呢？因?yàn)槊總€人都有兩個寶。

（板書：人有兩個寶）

3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？

4、聽小摯友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。

5、小黑板出示生字詞：

兩個寶雙手大腦會做工制造

6、指名讀課文，進(jìn)行正音。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

1大家讀過課文后，確定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。

指名回答

2指導(dǎo)朗讀跟讀，男女生賽讀。

2、學(xué)習(xí)其次句1提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？

2理解“做工”a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小摯友們用自己能干的小手在干什么？

b、人們的雙手會做工什么？c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶??！3理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？（生回答）

b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。4指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第三句

1怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？2理解“制造”a、愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈。（舉例理解）b、小摯友，怎樣才能制造？

做事更要邊做邊思索，用手又用腦3指導(dǎo)朗讀第三句

4、老師范讀

1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。2還有哪位小摯友也想來讀一讀（讀出寵愛、興奮）

三、識字

1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈活的手來寫兩個字。

2、教學(xué)“人”、“個”、“手”

a、人：撇捺分開，左右對稱找摯友：大人人口b、個：人字頭像把傘，傘把不相連找摯友：一個個人

c：手：手指有長短，指尖空相等。找摯友：雙手人手手工《對子歌》：

小孩子啟蒙的《對子歌》

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細(xì)。

遠(yuǎn)對近，古對今。明對暗，早對晚。

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。

南對北，首對尾。西對東，始對終。

干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。

咸對淡，甘對甜。天對地，稠對稀。

舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。

強(qiáng)對弱，對對錯。開對關(guān)，硬對軟。

深對淺，加對減。負(fù)對正，降對升。

冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。

直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。

快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。

笑對哭，吸對呼。退對進(jìn)，陽對陰。

優(yōu)對劣，日對夜。緊對松，輕對重。

香對臭，胖對瘦。后對先，易對難。

冷對暖，忙對閑。愛對憎，貴對賤。

送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。

濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。

盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

完全對危急，優(yōu)點(diǎn)對缺點(diǎn)。

晴天對陰天，寒冷對暖和。

寵愛對厭煩，困難對簡潔。

膽小對英勇，早晨對傍晚。

責(zé)怪對贊揚(yáng)，堅(jiān)硬對松軟。

現(xiàn)實(shí)對幻想，懦弱對剛毅。

暗淡對光明，緩和對驚慌。

快速對緩慢，樂觀對悲觀。

干凈對骯臟，喜悅對哀痛。

鎮(zhèn)靜對驚慌，兇狠對和善。

靈活對笨重，繁重對輕松。

火熱對冰冷，奢侈對節(jié)約。

遲鈍對靈敏，懷疑對信任。

喧嘩對安靜，動搖對堅(jiān)決。

黑暗對光明，表揚(yáng)對指責(zé)。

先進(jìn)對落后，敵人對摯友。

隱私對公開，歡樂對哀痛。

擴(kuò)大對縮小，笨拙對靈活。

潮濕對干燥，親善對粗暴。

憎恨對酷愛，隱瞞對坦白。

暴露對隱藏，生疏對熟悉。

糟蹋對疼惜，懲處對嘉獎。

困難對簡潔，著陸對升起。

白天對黑夜，歡送對迎接。

勝利對失敗，疼惜對損害。

華蜜對苦痛，正確對錯誤。

細(xì)致對馬虎，明白對糊涂。

稠密對稀疏，清晰對模糊。

提倡對禁止，彎曲對筆直。

永久對短暫，結(jié)束對起先。

憂愁對興奮，冷淡對熱忱。

粗糙對光滑，矮小對高大。

愚蠢對聰慧，動搖對堅(jiān)決。

劇烈對微弱，勤勞對懶散。

反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。

幫你學(xué)記反義詞，駕馭詞匯可不少。每天唱支對子歌，保你記得快又牢

一、情景導(dǎo)入激發(fā)愛好。

“今日請你們隨著老師走進(jìn)大自然，共同來感受自然界那風(fēng)云變化、電閃雷鳴、日月交替的奇異景象！”（出示簡筆畫）

[設(shè)計(jì)意圖]識字之初利用簡筆畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然場景，營造識字氛圍，既在學(xué)生接觸生字詞時賜予了“第一印象”劇烈的感官刺激，又有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活思維，調(diào)動識字愛好。）

二、感悟方法優(yōu)化識字。

（一）學(xué)習(xí)“雨”字（顯示雨字演化過程）師：同學(xué)們看這是誰？生：烏云和雨滴師：瞧！它怎么變樣了？是哪個生字寶寶在和我們做游戲呢？猜猜看！來源：小精靈兒童資訊站

生：雨字。

（顯示雨字的對比圖）

師：比比看，這小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么記住它？

生：雨字的橫就是烏云。

生：雨字里邊的點(diǎn)就是圖上的小水滴。

師：說一說你見過怎樣的雨？

生：小雨生：春雨生：暴風(fēng)雨生：滂沱大雨師：你了解雨的作用嗎？對雨你有多少了解呢？生：一場春雨一場暖。

生：下雨的時候，莊稼就不渴了。

師：下雨的時候離不開足夠的雨水，對嗎？

生：雨下的太大就會發(fā)洪水。

生：刮風(fēng)下雨的時候，小摯友就不能出去玩

師：雨下的太大，會影響人們出行，看來雨有的時候也會給人們帶來麻煩呀！

（二）學(xué)習(xí)“日”“月”“云”

1．出示“日”師：看看這個字的來歷，你還知道這個日是哪個日嗎？

生：日光的日生：日光燈的日生：日子的日

2．學(xué)習(xí)“月”“云”

師：知道嗎？“月”和“云”也有自己的來歷。（出示演示過程）師：長的是不是有點(diǎn)像！這些由事物形態(tài)得來的字叫做象形字。

師：這兩個字該怎么記呢？（學(xué)生獨(dú)立思索）有想法的小摯友可以先跟同桌說一說，假如你覺得同學(xué)說的好，是你沒想到的，別忘了用大拇指夸夸他。（班內(nèi)匯報）師：誰情愿站起來說說你自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖]教者接受直觀演示法，利用簡筆畫，將抽象文字符號還原成圖畫，發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在視察對比中發(fā)覺字與圖相像的特點(diǎn)，了解古人就是依據(jù)事物的特點(diǎn)和形態(tài)制造了漢字，借此，讓一個個文字符號在學(xué)生面前鮮活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法。

一、導(dǎo)入新課

課前老師請同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰情愿說說！學(xué)生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候，各家各戶常常會貼上一副寓意祥瑞的春聯(lián)，正是人們對它的寵愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)文章引用自：

1.對聯(lián)也叫對子。

●學(xué)習(xí)“對”

區(qū)分基本意思：

1、表示兩個：一對大眼睛；

2、表示相對：對方；

3.表示相合：對錯；

4.表示朝向：面對。今日，我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對子的兒歌——對子歌

齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨(dú)有的語言表現(xiàn)形式之一，對子的對是相對的意思。●學(xué)習(xí)“歌”。拼讀，區(qū)分“歌”與“哥”

二、整體感知

1.信任你們會寵愛這首對子歌的，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧?。ㄗ杂勺x）；

2.指名讀，（剛好評價）；

3.全體同學(xué)來一起展示（全體讀）；

留意：聲音宏亮，不喊；有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽（貼圖）,小紅帽今日想去果園摘果子，邀請你們一起去，想去嗎？好！我們動身吧！

看！今日太陽公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）來源：小精靈兒童網(wǎng)站

1.●學(xué)習(xí)“日”

太陽也叫——日，古時人們依據(jù)日的形態(tài)造出這樣的日，漸漸變成這樣的日。（字理）生領(lǐng)讀

太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，比如說昨天是星期幾（星期日）

你還知道哪些日的詞語、詩句！（擴(kuò)詞）日出、日記、風(fēng)和日麗；

有個國家的國旗有日的圖案——日本、日語；

2.●學(xué)習(xí)“月”

聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎？

對了，是太陽公公的好摯友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？

說說自己畫的是一輪什么月亮？

“我畫的是——”

畫的像，說得妙！

古人依據(jù)月亮最初的形態(tài)造出這樣的古文字，后來演化到這個月字（字理）,月和日一樣，也有表時間的意思，比如說一年有多少個月，今日是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？

生活中你相識了哪些帶有月的詞語。（月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。）

3.●學(xué)習(xí)“云”來源：小精靈兒童網(wǎng)站瞧！蔚藍(lán)的天空中，來了新?lián)从眩。ㄙN圖）是白云，

a.完整表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心視察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——？評價：擅長視察的孩子，視察帶給你們豐富的學(xué)問！

c.云朵是個調(diào)皮的孩子，它呀，寵愛穿不同顏色的衣服，有時它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時它穿上黑色的衣服，我們稱其（烏云），還有時穿上五彩繽紛的衣服，成為了彩云。

d.可愛的云朵千變?nèi)f化，古時的云是這樣的（字理）現(xiàn)在是這樣的，（貼云字）詞語積累：云開霧散、萬里無云；

4.●學(xué)習(xí)“雨”

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛才還是晴空萬里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示雨）

古人依據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，（字理）漸漸演化為今日這樣的雨！

現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼細(xì)致聽，和小紅帽同甘共苦，一起感受這場突如其來的雨！

語言表達(dá)：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢？

瓢潑大雨，滂沱大雨，滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫；

倘如大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異樣、莊稼受災(zāi)。

錄音中你還聽到了什么？風(fēng)聲，雷聲，

5.●學(xué)習(xí)“風(fēng)”

你知道還有哪些風(fēng)？旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)，

0級風(fēng)又叫無風(fēng)。2級風(fēng)叫輕風(fēng)，樹葉微有聲響，人面感覺有風(fēng)。

4級風(fēng)叫和風(fēng)，樹的小枝搖動，能吹起地面灰塵和紙張。

6級風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng)，大樹枝搖動，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級風(fēng)叫大風(fēng)，樹的細(xì)枝可折斷，人迎風(fēng)行走阻力甚大。

10級風(fēng)叫狂風(fēng)，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級以上的風(fēng)叫颶風(fēng)，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的——麥克風(fēng)，摯友遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處觀賞美麗的風(fēng)景。

6.●學(xué)習(xí)“電”

雨中雷聲響徹云霄，可大多打雷前會有人給我們報信的，——閃電電原本就是閃電的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電？

電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

電使我們的生活便利快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以奢侈，9月6日，節(jié)約減排，全民行動正式啟動，在10月7日晚上，北京上海8大城市聞名景觀實(shí)行熄燈半小時的活動，讓人們親身體驗(yàn)?zāi)茉淳o缺，體會能源的珍貴！所以，我們節(jié)約每一度電。

烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，這雨來的急走的也快，不一會兒，雨過天晴了，太陽公公綻放了笑臉，（摘下烏云、擦去雨點(diǎn)）（課間操）

7.●認(rèn)讀“葉”“綠”

雨后空氣更加清爽，萬物吮吸了雨水換發(fā)了朝氣，葉子，更綠了，

綠還有一個讀音，鴨綠江，綠園小學(xué)，轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（060s）

花兒更紅了，讀文的最終一句

四、生字游戲，鞏固新知

1.不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎么見彩虹，此時小紅帽已經(jīng)來到果園，發(fā)覺這是一棵奇妙的果樹，果子上寫滿了字。

2.你們摘得果子已經(jīng)放進(jìn)了籃子，小紅帽摘了一個能變魔術(shù)的果子，誰想來變一變呢？

要求：加一筆，就能讓她變個樣！

我們和小紅帽一路走來，可以說經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)雨，收獲了甜蜜的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對子歌，信任這次能讀得更精彩，男生讀，女生讀，師生對讀，

五、指導(dǎo)書寫

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息？學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫

有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓我們踏上對子的快車遠(yuǎn)航吧，這次我們看黑板的對子歌，試著一起拍手讀一讀。

對子歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學(xué)們多搜集一些春聯(lián)讀一讀，也可以自己試著寫一首簡潔的對子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大！

師：上課，今日老師和小摯友玩一個你們最寵愛的游戲，看這幅圖畫（出示太陽圖）什么？生：太陽。

師：一輪太陽，誰能在生活中找到它？真是一輪美麗的太陽呀！看到它你就想到了什么字？我們的祖先更有才智用這輪太陽造了一個字（師板書日）跟老師讀一遍，太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，我們以前學(xué)習(xí)的字里面誰和日字比較像。

學(xué)生比較日和目，引導(dǎo)日子加一筆變新字目，目字減一筆變成日。誰情愿和日做摯友？

生給日字組詞。

引導(dǎo)“生日”這個詞，用生日說一句話。師：在國幾天就是祖國媽媽的生日了，你想對媽媽說一句什么祝愿的話。

師：評價，擅長表達(dá)的孩子才是英勇的孩子。小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)“月”

師：白天我們望見了太陽，在夜晚我們能望見什么與太陽相對的？（生說月亮）有句古詩是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我們剛剛看過中秋節(jié)的滿月，現(xiàn)在是半月牙，我們一起來看一看這幅圖片（出示月字圖片）

說一個含有月的詞語。月光······九月，師加以引導(dǎo)秋天的景色教化學(xué)生珍惜糧食。３.學(xué)習(xí)云

師：今日老師也把它請到了課堂上（貼圖）

看到圖畫你想到了那個字是白云，

a.完整表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心視察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——？

評價：擅長視察的孩子，視察帶給你們豐富的學(xué)問！白云也有發(fā)脾氣的時候他們大片大片的遮住了太陽。４.相識雨

師：看圖片講解雨的由來。語言表達(dá)：形容下雨的情景。生談下雨的時侯是什么樣子的？引導(dǎo)孩子一場秋雨一場寒，要留意身體健康。你知道的雨有哪些？５相識風(fēng)

師：下雨的時候還會？師邊說邊學(xué)風(fēng)聲，學(xué)生就會猜到刮風(fēng)。（貼圖）看到柳樹歪了你就想到哪一個字？風(fēng)

師：你知道還有哪些風(fēng)？旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)唱歌用的——麥克風(fēng)，摯友遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處觀賞美麗的風(fēng)景。6.相識電

師：狂風(fēng)暴雨夾雜著閃電（貼圖），生板演貼“電”字它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電？

生：電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

師：電使我們的生活便利快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以奢侈，我們節(jié)約每一度電。

師：孩子們真是太聰慧了，猜字游戲中我們相識的日、月、云、雨、風(fēng)、電這些都是在自然界中存在的，是自然現(xiàn)象。這幾個字都愛和小摯友們捉迷藏，藏到了一首小詩當(dāng)中，還有幾個字寶寶也去湊喧鬧了，我們?nèi)タ匆豢茨懿荒苷业剿麄儭?/p>

二、讀文感悟。

1、自由讀文相識“葉”“綠”“對”

生自由讀文利用熟字加一加記住“葉”“綠”“對”

2、師范讀要求學(xué)生點(diǎn)讀，看清藏著的字寶寶。

3、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)讀。

4、相識“歌”用“歌”字?jǐn)U詞唱歌、兒歌、歌曲·····誰情愿上一句歌曲。

評價，唱的真好，長大了確定能當(dāng)歌星。

5、個別讀文鞏固識字，定位識字

6、下上對生讀文，師引導(dǎo)學(xué)生視察這首小詩的特點(diǎn)，領(lǐng)會到對子的奇妙，在拓展創(chuàng)新上對下，黑對白，左對右······

師：我們一路走來，可以說經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)雨，收獲了甜蜜的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對子歌，信任這次能讀得更精彩。生齊讀。

三、指導(dǎo)寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息？學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的書寫

起先，都來做一個細(xì)心人，有心人，相識更多的漢字，好嗎？

大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小摯友的名字等等，只要你肯做一個有心人，在不經(jīng)意間，你就會相識很多書本以外的漢字，愿每個小摯友從現(xiàn)在

第2篇：小山村教學(xué)設(shè)計(jì)

《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合插圖想象小山村的美麗，體會對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3、相識生字14個，鞏固練習(xí)學(xué)過的識字方法。

4、寫字6個，重點(diǎn)練習(xí)寫“家、看”兩個字，接著培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：今日我們起先學(xué)習(xí)其次單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰情愿為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹）

師：很多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今日老師滿意大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（生：想）今日我們要學(xué)的課文題目就是：小山村（板書課題，齊讀兩遍）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣？你寵愛圖中的什么？說給大家聽聽。（生答）

師：想知道小寵愛什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標(biāo)出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生回答，師出示幻燈）

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機(jī)認(rèn)字。第2段：片、粉

第3段：腳、漂（漂流、美麗、漂白）、新、房、校第4段：清、底、時、游

第5段：間、曲（彎曲、歌曲）、方

（三）認(rèn)字寫字

1、這些詞你會讀嗎？（幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀）

一片果樹林粉紅山腳美麗新居子學(xué)校澄澈見底有時看到游來游去山間曲曲折折遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)

2、這些字你相識嗎？你會用這些字組詞嗎？（幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞）

家林時看間方

3、教寫生字（生自學(xué)為主，師逐個范寫并提示“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對）

林時間方

三、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文（2-3遍），盡量會背。

2、P7生字書上組詞。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、還會讀這些詞嗎？

2、這些字能讀出來嗎？

1

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

（一）小山村哪些地方給你留下了深刻印象？請讀出你寵愛的詞語和句子。

（二）溝通總結(jié)

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

（1）結(jié)合插圖相識“粉紅的桃花，潔白的梨花”

（2）想想：果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花、杏花等）這樣的景色你寵愛嗎？讓我們美美地讀一讀吧?。ㄈ帻R讀其次段）

（3）句式

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

（4）詞語搭配

a、提示學(xué)生視察“粉紅的桃花、潔白的梨花”的特點(diǎn)b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配？C、練習(xí)詞語搭配：

粉紅的（）潔白的（）美麗的（）澄澈的（）彎曲的（）奇異的（）

2、為什么是“一座美麗的新居子”？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了改變；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)，出示農(nóng)村今夕對比圖）

3、你覺得學(xué)校門前的小河怎么樣？（景色美，留意環(huán)境愛護(hù)。）你寵愛這樣的學(xué)校環(huán)境嗎？相機(jī)積累詞語“澄澈見底、游來游去”，想象一下學(xué)校的小學(xué)生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思？誰能用動作表示出來？是站在什么地方看到的？（生：山腳下）從山坡到山腳，是按什么依次介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的馬路又是按什么依次？（由近到遠(yuǎn)）

b、“馬路”為什么是“新修的”？又為什么是“曲曲折折”的？“遠(yuǎn)方”會是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的馬路會給小山村帶來什么改變？（生思索，師說明：能通向城市，把山里的果實(shí)賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路？生回答，師小結(jié)：這是一條山村與外界溝通的路）

（三）聽完小介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（生：美麗、富有、可愛??）

你寵愛它嗎？想對它說些什么？（生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活?。┳屛覀凖R讀最終一段，讀出對小山村的寵愛吧！

（四）拓展應(yīng)用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢？（請一生復(fù)述課文）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧本文思路（板書）：

小山村

山坡上（果樹林）——山腳下（新居子）——學(xué)校門前（小河）——抬眼望去（馬路）

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導(dǎo)

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在探討筆順，最終練習(xí)寫。

2、“看”，講解字理，練習(xí)寫好看。

四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學(xué)習(xí)，將來！把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富有吧！

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字

2

第3篇：小山村教學(xué)設(shè)計(jì)

《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合插圖想象小山村的美麗，體會對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3、相識生字14個，鞏固練習(xí)學(xué)過的識字方法。

4、寫字6個，重點(diǎn)練習(xí)寫“家、看”兩個字，接著培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：今日我們起先學(xué)習(xí)其次單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人

眼里都是無比美麗的。誰情愿為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹）

師：很多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今日老師滿意大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，

想不想去？（生：想）今日我們要學(xué)的課文題目就是：小山村（板書課題，齊讀兩遍）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣？你寵愛圖中的什么？說給大家聽聽。（生答）師：想知道小寵愛什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標(biāo)出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生回答，師出示幻燈）

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機(jī)認(rèn)字。

第2段：片、粉

第3段：腳、漂（漂流、美麗、漂白）、新、房、校

第4段：清、底、時、游

第5段：間、曲（彎曲、歌曲）、方

（三）認(rèn)字寫字

1、這些詞你會讀嗎？（幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀）

一片果樹林粉紅山腳美麗新居子學(xué)校澄澈見底

有時看到游來游去山間曲曲折折遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)

2、這些字你相識嗎？你會用這些字組詞嗎？（幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞）

家林時看間方

3、教寫生字（生自學(xué)為主，師逐個范寫并提示“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對）

林時間方

三、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文（2-3遍），盡量會背。

2、p7生字書上組詞。其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、還會讀這些詞嗎？

2、這些字能讀出來嗎？

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

（一）小山村哪些地方給你留下了深刻印象？請讀出你寵愛的詞語和句子。

（二）溝通總結(jié)

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

（1）結(jié)合插圖相識“粉紅的桃花，潔白的梨花”

（2）想想：果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花、杏花等）這樣的景色你寵愛嗎？讓我們美美地讀一讀吧?。ㄈ帻R讀其次段）

（3）句式

山坡上有一片果樹林。

有一條。

有一。

有。

（4）詞語搭配

a、提示學(xué)生視察“粉紅的桃花、潔白的梨花”的特點(diǎn)b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配？c、練習(xí)詞語搭配：

粉紅的（）潔白的（）美麗的（）

澄澈的（）彎曲的（）奇異的（）

2、為什么是“一座美麗的新居子”？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了改變；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)，出示農(nóng)村今夕對比圖）

3、你覺得學(xué)校門前的小河怎么樣？（景色美，留意環(huán)境愛護(hù)。）你寵愛這樣的學(xué)校環(huán)境嗎？相機(jī)積累詞語“澄澈見底、游來游去”，想象一下學(xué)校的小學(xué)生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思？誰能用動作表示出來？是站在什么地方看到的？（生：山腳下）從山坡到山腳，是按什么依次介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的馬路又是按什么依次？（由近到遠(yuǎn)）b、“馬路”為什么是“新修的”？又為什么是“曲曲折折”的？“遠(yuǎn)方”會是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的馬路會給小山村帶來什么改變？（生思索，師說明：能通向城市，把山里的果實(shí)賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路？生回答，師小結(jié)：這是一條山村與外界溝通的路）

（三）聽完小介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（生：美麗、富有、可愛??）

你寵愛它嗎？想對它說些什么？（生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！）讓我們齊讀最終一段，讀出對小山村的寵愛吧！

（四）拓展應(yīng)用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢？（請一生復(fù)述課文）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧本文思路（板書）：

小山村

山坡上（果樹林）——山腳下（新居子）——學(xué)校門前（小河）——抬眼望去（馬路）

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導(dǎo)

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在探討筆順，最終練習(xí)寫。

2、“看”，講解字理，練習(xí)寫好看。

四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學(xué)習(xí)，將來！把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富有吧！

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字篇二：小山村教案

《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)問與技能：

（1）相識“片”等11個生字，會寫“家”等6個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解、感受小山村的美麗、富有、淳樸、可愛以及小山村日新月異的改變。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：以讀為主，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在讀中駕馭生字、理解課文內(nèi)容，體會文章中的思想感情。本文文字以及文本的意境都很美，老師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^美麗的圖畫幫助學(xué)生感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐`開豐富的想象。3.情感、看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1.識字、寫字。

2.理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的改變。教具打算1.生字詞語卡片。

2.小山村的掛圖。美麗的音樂。

課時劃分：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)1.初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，積累詞語。2.理解課文，初步體會小山村的美麗、可愛和它的改變。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)愛好1.老師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（“山”是卷舌音，“村”是平舌音）2.老師指導(dǎo)：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)就在一個偏遠(yuǎn)的小山村，那里山清水秀，風(fēng)景美麗。隨著祖國建設(shè)的進(jìn)展，如今那里也有了天翻地覆的改變。今日，老師就請你們到老師的家鄉(xiāng)做客，好嗎？動身啦！

（老師談自己的家鄉(xiāng)，有效地激發(fā)了學(xué)生探究文本的愛好）

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

1.老師出示課文插圖：同學(xué)們看一看，這個小山村里都有什么呢？2.指名說一說。（山、樹、桃花、房子、稻田、馬路）3.老師引導(dǎo)學(xué)生說說這個小山村的照片給你們留下的印象。4.老師小結(jié)，導(dǎo)讀：這里有郁郁蔥蔥的樹木，有美麗的桃花，有彎曲的馬路，有豐收的稻田。真美啊！課文是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文。

三、朗讀課文，相識生字1.老師出示要求，學(xué)生自讀。（1）圈出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）用橫線畫出文中描寫的景物的名稱。2.老師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況。（1）指名讀，其他正音，溝通識記生字的方法。（2）全班一起讀一讀。

（3）去掉拼音，開火車檢查讀。

（4）用生字組詞，進(jìn)行拓展練習(xí)。3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的狀況，初步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，理解課文1.指名反饋：課文給我們介紹了小山村的哪些景物？（果樹林、桃花、梨花、學(xué)校、小河、小魚、馬路）引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地說一說：

（）的果樹林（）的桃花（）的梨花（）的學(xué)校（）的小河（）的馬路2.指名在圖中把這些景物所在的位置找出來。結(jié)合這一環(huán)節(jié)，教學(xué)下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地視察。

山坡上山腳下學(xué)校門前抬眼望去3.有感情地朗讀這些描寫景物的句子。（讀出美的感受）4.拓展想象：小摯友們，小山村里還有什么呢？（學(xué)生綻開豐富的想象，說一說）5.學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。老師讀，同學(xué)們想象。6.說說，你似乎看到了什么？7.小結(jié)：多美的小山村呀！我愛我的小山村，我愛我的家鄉(xiāng)。8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最終一個自然段。

五、課堂小結(jié)

老師：同學(xué)們，這就是小山村，它雖然沒有城市的繁華和喧鬧，但它卻有著自己的美麗、淳樸、可愛。

六、布置作業(yè)

1、認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

小山村

小山村的景物

美麗、可愛篇三：一班級小山村教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

（一）結(jié)合課文特點(diǎn)，將識字和閱讀進(jìn)行有效整合。

以“圖畫”一詞為主線，開展教學(xué)活動：先引領(lǐng)學(xué)生識、寫“圖畫”兩字，接著提出問題：“為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感愛好的語言實(shí)踐活動中，感悟、理解語言。在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué)生在詳細(xì)語言實(shí)踐活動中，理解課文語言，進(jìn)而使學(xué)生在誦讀中，很好地感悟語言，培育語感。

（三）依據(jù)教材的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語言。

在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的描寫依次，理解語言的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，依據(jù)山坡上、山腳下、村前的依次，背誦課文。最終，實(shí)行他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言的愛好。

二、教學(xué)背景分析：

（一）學(xué)生狀況分析。

學(xué)生拼音、拼讀駕馭較好，能自學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡潔的生字。經(jīng)過將近一年的語文學(xué)習(xí)，通過字、詞、句、段、篇的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的聽、說、讀、寫的實(shí)力。學(xué)生隨意留意時間短，活潑好動。本地屬于平原地區(qū)，學(xué)生對小山村缺乏感性相識。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。

1、把識字和寫字、閱讀與積累有機(jī)融合，貫穿于整個語文教學(xué)活動之中。

2、把形象性的圖片與課件相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)問學(xué)習(xí)同實(shí)力培育、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

（三）技術(shù)打算。

老師有簡筆畫功底；駕馭多媒體課件制作、播放技術(shù)。

（四）前期教學(xué)狀況。

學(xué)生已經(jīng)通過第一課時初讀了課文，掃清了生字障礙，會寫了“村莊、蘋果、住”5個生字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）會寫“圖”“畫”兩個字。

（二）理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的寵愛之情。

（三）朗讀課文，背誦課文。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的寵愛之情。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題：《小山村》。

2、

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一些字詞，誰能讀準(zhǔn)字音？

課件出示：山坡結(jié)滿小樓村莊圖畫蘋果紅紅的蘋果黃

黃的梨白白的小鴨

開火車讀；齊讀。

（二）教學(xué)生字

上節(jié)課我們還差兩個字沒有寫，是哪兩個字？（圖畫）這節(jié)課我們就先來寫一寫這兩個字，看誰能把它們寫規(guī)范。

1、學(xué)寫“圖”。

（1）先看圖，你有什么好方法記住它？

板書：口，這是一個新偏旁，叫方框。細(xì)致視察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個長方形。

（2）不看筆順跟隨表，你動腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫

哪一部分，再寫哪一部分，最終寫哪一筆？

（3）要想把“圖”字寫規(guī)范，確定要留意方框里每一筆起筆和收

筆的位置，請你細(xì)致看，細(xì)致記。（課件演示）（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。

（5）先描紅，再寫一個“圖”。

（6）展示學(xué)生的字，引導(dǎo)評價。

（7）改一改自己的字。

2、學(xué)寫“畫”

（1）看“畫”，你有什么好方法記住它？（2）細(xì)致視察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫美麗，擺正哪

一部分最關(guān)鍵？再細(xì)致視察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？（3）和老師一起寫“畫”，強(qiáng)調(diào)：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。

（4）先描紅，再寫一個“畫”。

（5）訂正寫得不規(guī)范的地方。

（6）改一改自己的字。

（7）讀一遍這兩個字。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請你細(xì)致讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。

2、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)其次自然段。

①先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說。

②理解“山坡”一詞。

師畫山，誰來指一指哪里是山坡？

師說明：從山頂?shù)狡降刂g的斜坡就是山坡。（板書：山坡）

③山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。指名讀，師依據(jù)學(xué)生讀書狀況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結(jié)滿）

④現(xiàn)在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？

快把你的感受讀出來！

（2）學(xué)習(xí)第三自然段。

①接下來，小為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名

說。

②山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀

出來嗎？

③誰來完成山腳下的圖畫？指名貼出。提示：哪里是山腳下？

（板書：山腳下）

④提問：你為什么要這樣貼??？（理解“一排排、一座”等詞

義。小山村的改變多大呀，很多村民都住上了新居子！小山村的孩子

多華蜜啊，也能在樓房里上課了?。?/p>

⑤假如你是小山村的孩子，住上了新居子，坐在寬敞光明的樓

房里上課，你會是什么心情？把你的感受讀出來！指名讀；一起讀。

（3）學(xué)習(xí)第四自然段。

①小最終又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書：村前）

②村前的景色怎樣呢？誰能讀出來？指名讀；師畫畫。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨逍遙自由地捕食、游戲。能在這樣的環(huán)

境里生活多舒適啊?。┮黄鹈烂赖刈x一遍這個自然段。（4）小結(jié)：小依據(jù)從遠(yuǎn)到近的依次，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊美：??！多美的圖畫！多美的小山村?。ò鍟憾嗝溃?/p>

（5）把這篇課文美美地讀一遍。（6）誰情愿讀給全班同學(xué)聽？指名讀。（配樂）其他同學(xué)隨老師手勢看黑板上的畫面。

（7）看板書試著背課文。

（四）摘抄

拿出這張紙，你確定對這個畫面很熟悉，但它沒有顏色，你們看，一個小摯友用語言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已寵愛的詞句抄一抄嗎？

（五）作業(yè)

回去接著背一背，抄一抄。篇四：小山村教案17小山村

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的寵愛之情。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的寵愛之情。教具：課件、投影教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去一個地方，那里特殊美，你們想去感受一下嗎？立刻打開語文書90頁，讓我們走進(jìn)課文當(dāng)中去感受這個地方的美吧！

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。

（1）借助音節(jié)把字音讀精確，不丟字、不加字，不會讀的字多讀幾遍。（2）自由讀課文，檢查所標(biāo)自然段的序號是否正確。（3）指名分段讀，訂正字音。

三、細(xì)讀課文，體會感情

1、自由讀第一段：想一想，別人問你住在哪兒，你怎樣回答？

2、自由讀

2、

3、

4、自然段，用“——”畫出小山村里有什么？什么樣子？你最寵愛什么，把自己最寵愛的句子讀給同桌聽。

3、說出你知道小山村里有什么？

出示填空：山坡上有（）；山腳下有（）；

村前有（）；河里有（）。

4、出示投影：比較辨析，指導(dǎo)朗讀。

樹上有蘋果，梨。樹上有紅紅的蘋果，黃黃的梨。

你寵愛哪句話？讀給大家聽一聽。說一說，為什么寵愛這句話？

5、啊，多美的圖畫，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？（1）老師范讀課文（2）指名讀課文。

四、歸納總結(jié)：

小山村給你留下了什么印象？請你讀出來。

五、指導(dǎo)書寫“村”。

說一說你是怎樣記得？視察田字格中的寫法。指導(dǎo)熟字加偏旁，左右結(jié)構(gòu)，留意左右避讓。

六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。板書設(shè)計(jì)：17小山村

果樹林結(jié)滿果實(shí)愛

新建民房和學(xué)校家小河的美麗景色鄉(xiāng)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，認(rèn)讀6個字。

2、能把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?，能把句子補(bǔ)充完整。

3、感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會7個生字，認(rèn)讀7個字。

教學(xué)難點(diǎn)：能把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?，能把句子補(bǔ)充完整。學(xué)問基礎(chǔ)及生活閱歷分析：本課應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)困生書寫上。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，今日我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)

本課中的生字?？凑l能把字寫得既規(guī)范又美觀。

二、認(rèn)讀生字，記憶字形

1、自由的讀課文，把生字在文中圈出來。

細(xì)致讀準(zhǔn)字音，同時讀一讀這個字所在句子，想一想是什么意思。

2、抽認(rèn)生字卡：住、果、蘋、莊、圖、畫。

3、板貼：用你自己寵愛的方法記憶生字的字形。

4、看生字：說說這幾個字中，你最寵愛記哪個字？用什么方法記住的？說給大家聽一聽。指名說一個字的不同記字方法。

5、老師：“圖”字應(yīng)怎樣記呢？

指名說一說記字方法，記住偏旁部首“大口框”。

三、鞏固字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

1、細(xì)致視察難寫字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，間架結(jié)構(gòu)。

2、視察田字格中的每一筆位置，它在什么地方？

3、關(guān)鍵應(yīng)寫好哪兒一筆？

4、老師范寫：強(qiáng)調(diào)：留意筆順、間架結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)生仿寫。

6、練習(xí)生字組詞、造句。

7、按要求寫生字

四、探討比較：

怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？

強(qiáng)調(diào)：把字寫規(guī)范、美觀，留意間架結(jié)構(gòu)要擺正。

五、練習(xí)：

2題：照樣子連一連，再讀一讀。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。老師板書3題：補(bǔ)充成句子，再讀一讀。

山坡上__________________________________。

六、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。板書設(shè)計(jì)：17小山村

紅紅的黃黃的白白的小鴨

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)學(xué)問。教學(xué)重點(diǎn)：對本課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行練習(xí)。教具、學(xué)具：課堂訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、照樣子寫字，組詞語。

例：利木（梨）（鴨梨）水交

甲戶

（）（）鳥方篇五：一個小山村的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳怡

一、設(shè)計(jì)思想

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思索有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個小山村的故事》是s版小學(xué)語文三班級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地袒露，極大地減弱了森林的防護(hù)實(shí)力，最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告知人們一個道理：不疼惜自然，必將受到大自然的懲處，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：愛護(hù)環(huán)境、疼惜綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限酷愛之情和愛護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時對學(xué)生進(jìn)行情感看法與價值觀的熏陶：愛護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更奇妙。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培育和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了確定的識字量，進(jìn)行了確定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三班級學(xué)生進(jìn)入了心理進(jìn)展的新階段，隨著他們年齡的增長，學(xué)問量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解實(shí)力。

四、教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，相識小山村被洪水卷走的緣由，增加疼惜自然、愛護(hù)環(huán)境得思想意識。

2.接著訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思索的良好習(xí)慣。3.背誦課文第一自然段。能依據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。4.相識5個字，會寫12個字，駕馭詞語：郁郁蔥蔥、造犁、削減、擴(kuò)大、大量、消逝、靠著、黎明、包括。

五、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的緣由。

六、教學(xué)難點(diǎn)

教化學(xué)生懂得合理地利用和愛護(hù)大自然的資源。

七、教學(xué)策略與手段

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂

趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動身，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將接受以下教學(xué)方法：1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2.朗讀感悟法：接受多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思索，讀中感悟小山村消逝的緣由。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

八、教學(xué)過程

一、看圖揭題，激發(fā)愛好1.出示課文掛圖（1），讓學(xué)生視察、描述、感受小山村景色的美麗和人們生活的安適。2老師導(dǎo)語：然而，就是這個美麗的小山