“三研三創(chuàng)”校本教研典型案例分析

“三研三創(chuàng)”校本教研典型案例分析問題的提出鑒于教學中存在以下幾種現(xiàn)象：一是僅關(guān)注課堂教學的研究與優(yōu)化，忽略了小學階段對學生學習習慣的培養(yǎng)；二是學校的文化理念常常與教師的課堂教學出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，文化理念難以真正落實到課堂中。三門峽靈寶市第四小學立足教科研工作的改革與創(chuàng)新，經(jīng)過三年的探索與研究，形成了“三研三創(chuàng)”校本教科研模式。1、“三研三創(chuàng)”內(nèi)涵解讀三研指：研課堂優(yōu)化、研習慣養(yǎng)成、研文化滲透。三創(chuàng)指：創(chuàng)最優(yōu)教學、創(chuàng)最佳習慣、創(chuàng)最美文化。（1）研課堂優(yōu)化創(chuàng)最優(yōu)教學——研討教學目標是否準確具體；教學內(nèi)容怎樣融合；教學設(shè)計是否合理、富有創(chuàng)意；突破教學重難點策略是否恰當；時間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達到教學流程最優(yōu)化，教學效果最優(yōu)化，學生能力提升最大化。（2）研習慣養(yǎng)成創(chuàng)最佳習慣——研討采用什么教學方法來激勵學生養(yǎng)成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發(fā)言、傾聽、討論等學習習慣。（3）研文化滲透創(chuàng)最美文化——研討怎樣結(jié)合學科特點，將國文化與學科教學有效融合，讓文化在課堂生根發(fā)芽，讓學校文化與課堂教學水乳相融，全面培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)。2、“三研三創(chuàng)”模式特點（1）三研并行特色鮮明——教研組在集體研課環(huán)節(jié)，研討課堂流程設(shè)計，研討學生課堂良好習慣養(yǎng)成，研討學?！皣幕比绾螡B透在課堂教學中。（2）三備同步打好基礎(chǔ)——“提前備、集體備、個人備”三備同步進行，研課前讓每位教師對授課內(nèi)容明了于心，研課時發(fā)表個人見解，研課后靈活駕駛課堂。（3）三課跟進促進成長——從研課到聽課再到評課，同組教師全程跟進。講課實踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽課反思，助推同組教師自我反思；評課提升，助推教師理論與實踐同步提升。（4）全員參與明確職責——學校制訂一系列的制度及措施，規(guī)范了各學科教師教科研時間、教科研紀律、分工明確，合作有效，切實推動了課堂教學縱身發(fā)展。（5）以評促研助力高效——制定“三研三創(chuàng)”考核系列考核表格，對教科研全程跟蹤推進，公正評價，及時反饋，促進教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。二、解決問題的過程與方法1、“三研三創(chuàng)”整體安排教研時間a研課時間（周一），上午每科40分鐘b聽評課時間（周二或周三），上午每科40分鐘c評課時間（周二或周三），上午每科40分鐘教研紀律a請假程序：如有特殊情況，包年級領(lǐng)導到主管領(lǐng)導處請假，所有教師到教科室主任處請假。b查崗分工：教科室人員查包年級領(lǐng)導到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當天將結(jié)果報主管校長處；組長查組員到崗情況，并于當天將結(jié)果報教科室主任處。教研職責a包年級領(lǐng)導職責：全程跟進研課、聽評課活動，檢查督促本年級老師到崗情況，對教師的工作態(tài)度及工作方法進行調(diào)控和指導，處理教研中的特殊情況，參與研課及聽評課等級評價。b學科主任職責：把握本年級的教學進度及說課的進度，與組長協(xié)商調(diào)整說課人員，調(diào)控研課過程，把握學科教學重難點的處理，參與研課及聽評課等級評價。C教研組長職責：提前安排教師研課及聽評課活動，組織檢查本組教師做好提前備課情況并作出評價，參與主備人及主講人的評價，主持教研系列活動。具體要求a教科室人員提前下發(fā)“三研三創(chuàng)”教研評價表。b所有教師于每周周五下午三點前將提前備課的內(nèi)容交組長檢查。c學科主任于周三負責將《教研考核表》及《研課評價表》、《聽評課評價表》送教科室。d包年級領(lǐng)導及學科評委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評價，并于每月針對本組教師的研課參與等級評價。2、“三研三創(chuàng)”操作流程基本流程：提前備課——集體研課——組內(nèi)講課——組內(nèi)評課（1）提前備課環(huán)節(jié)：每單元研課前，要求教師提前一周進行備課。備課的內(nèi)容為：劃知識點、圈重難點、設(shè)計教學流程重難點的實施策略；備課的方式可以是在書上或教參上批注、圈點；可以是在教案旁批注。（2）集體研課環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一——研課前，組長總結(jié)提前備課情況；環(huán)節(jié)二——主備人分析單元教材；環(huán)節(jié)三——主講人解說教學設(shè)計。（3）組內(nèi)講課環(huán)節(jié)：主講教師在綜合大家建議后，將形成的個性化教案在課堂上進行展示，評委團隊針對學?！翱鞓氛n堂”評價標準進行評分。（4）組內(nèi)評課環(huán)節(jié):固定評課時間，同學科教師在個人關(guān)注的課堂亮點與不足的情況下，每人分配一個評價點，教師針對自己的評價點著重評價。3、“三研三創(chuàng)”評價體系一級評價——學校對教研組進行評價。用抽查和定期檢查相結(jié)合的方式對教研組的考勤、教研組織情況進行考核。二級評價——評委對主講主備教師進行評價。學校確立的評委團隊依據(jù)評價標準對主備教師及主講教師的研課質(zhì)量進行打分評價。三級評價——評委團隊對每位組員的參與度進行評價。針對研課中教師的參與討論的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、解答問題的深度等方面進行等級評價，引導教師積極參與探討。四級評價——組長對同組教師提前備的情況進行評價。組長針對組內(nèi)教師提前備的情況進行評價，評價標準為：①按照要求的環(huán)節(jié)做批注②批注字跡工整清楚③能眉批自己的分析與見解④能提出有質(zhì)量的問題。三、成果的主要內(nèi)容1、推動師生素養(yǎng)提升在提升教師成長核心素養(yǎng)方面，通過“三研三創(chuàng)”的研課講課，強化了教師專業(yè)素養(yǎng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽評課能力、表達能力等。在培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，通過課堂優(yōu)化、學習習慣、國文化課堂滲透等方面的研討，著力培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)奠定了學生的文化基礎(chǔ)；關(guān)注了學生的自主發(fā)展，引導學生會學習；引導了學生的社會參與，助推學生善于創(chuàng)新。推動學校改革發(fā)展教育科研和教育管理是促進學校發(fā)展的兩大要素，相互促進，缺一不可。我?！叭腥齽?chuàng)”教科研模式及完善的評價機制，促使市四小的教研決策科學化。通過開展科學化的“三研三創(chuàng)”活動，提高領(lǐng)導者的科學管理意識和教師的研究能力，增強了學校團隊的綜合素質(zhì)。3、促進教學質(zhì)量的提升“三研三創(chuàng)”教研活動模