解題技法課件-高中歷史二輪復習

解題技法一、

選擇題（一）

基本方法1.把握立意，即透過現(xiàn)象看本質。整體理解情境，最好能用自己的話描

述情境的主體意思，提煉材料主題，體會命題者的立意。2.辨析邏輯。注意設問的用詞，理解試題選項與題干之間的邏輯關系。3.抓住時空。找出試題中的時間概念和空間概念，逐一排除選項。例1

（2022·湖南高考）中國共產黨在陜甘寧邊區(qū)進行掃盲，提高了群

眾的政治覺悟，不少積極分子加入了共產黨。1941年，農民出身的黨員

占邊區(qū)黨員總數(shù)的96.17％，各級黨組織廣泛建立，鄉(xiāng)村士紳不再是社

會權威。這一狀況（

B

）A.有利于進一步鞏固工農蘇維埃政權B.有利于中國共產黨政策的貫徹落實C.改變了陜甘寧邊區(qū)舊有的生產關系D.不利于統(tǒng)一戰(zhàn)線的繼續(xù)鞏固和發(fā)展B[解析]第一步：把握立意。本題考查抗日戰(zhàn)爭時期中共在抗日根據(jù)地加

強民主政治建設，旨在了解并認同革命文化、中共的領導地位。第二步：辨析邏輯。題干的設問詞是“這一狀況”，選項和題干之

間存有因果關系。第三步：抓住時空，分析選項。依據(jù)材料“中國共產黨在陜甘寧邊

區(qū)進行掃盲，提高了群眾的政治覺悟”“1941年……各級黨組織廣泛建

立”可知，這一時期為抗戰(zhàn)時期。中國共產黨進行基層民主建設，以便

更好地將政策落到實處，支援抗戰(zhàn)需要；工農蘇維埃政權存在于國共十

年對峙時期，1937年全國抗戰(zhàn)爆發(fā)后，根據(jù)國共合作協(xié)議，中華蘇維埃

政府改名為陜甘寧邊區(qū)政府，A項錯誤；材料未涉及生產關系的變化，

排除C項；材料中的措施有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的繼續(xù)鞏固和發(fā)展，

排除D項。（二）

幾種典型的選擇題1.史學理論型選擇題這類試題有幾種類型，一是以引用某些著名史學家、歷史哲學家的

話語或者某些關于史學理論研究新趨向的史學話語作為題干；二是簡單

地考查對史學思想、歷史觀、歷史編纂學、史料學、史學方法論等方面

的理解運用；三是提供史料或歷史觀點，考查史料學的研究與運用。解題技巧??（1）

“一審”：審清題干，明確解答范圍。如分清是對史學思想

還是史觀、是史料鑒別還是史學研究方法的考查等。（2）

“二思”：思考選項與題干要求的關系，思考選項本身對與

錯的問題。（3）

“三遷移”：遷移所學或者平時積累的史學理論；遷移其他

學科之間的綜合和滲透的知識；遷移必要的史學研究方法、史學理論、

史觀。（4）

“四法”：解答時運用肯定法、排除法、否定法、推理法等

方法進行分析判斷。例2

（2022·廣東高考）考古材料是研究歷史的重要依據(jù)。下列選項

中，材料與結論之間邏輯關系正確的是（

B

）材

料結

論A內蒙古克什克騰旗出土商朝青銅器商朝的統(tǒng)治范圍到達內蒙古地區(qū)B山西晉國都邑遺址出土春秋早期的鐵器

殘片春秋早期已經使用鐵器C湖北大冶銅礦遺址出土東周時代的陶片大冶銅礦的開采時間不早于東周D西安秦始皇陵兵馬俑坑出土鐵鏃（箭

頭）秦朝軍隊主要使用鐵制兵器B[解析]第一步：“一審”。本題以考古材料為切入點，考查學生的史學

素養(yǎng)，尤其是史料實證素養(yǎng)。第二步：“二思”。題干要求注意材料與結論之間的邏輯關系要正

確。在從材料到結論的推理過程中，注意歷史推理的邏輯性和歷史解釋

的適恰性。第三步：“三遷移”。本題需要遷移中國古代手工業(yè)發(fā)展歷程的有

關知識。第四步：“四法”。（1）

肯定法。材料“山西晉國都邑遺址出土春秋早期的鐵器殘

片”可以說明在春秋早期的晉國已經使用鐵器。（2）

否定法。內蒙古克什克騰旗出土商朝青銅器，可以說明該地

有商朝時期的青銅器，可能與商有交流，但不能推出“商朝的統(tǒng)治范圍

到達內蒙古地區(qū)”的結論，商朝的統(tǒng)治區(qū)域還是以中原為中心，因此排

除A項。（3）

推理法。材料中“湖北大冶銅礦遺址出土東周時代的陶片”

說明東周時代已經出現(xiàn)了冶銅業(yè)和制陶業(yè)，大冶銅礦的開采時間在東周

及以前就可能存在，因此排除C項。由材料“西安秦始皇陵兵馬俑坑出

土鐵鏃（箭頭）”可以知道，鐵已經用作秦朝兵馬俑的武器材質，但無

法判斷秦朝軍隊是否主要使用鐵制兵器，因此排除D項。2.比較型選擇題比較型選擇題是將兩個或兩個以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)

象或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映作為對象進行比較分析的選擇

題。它是對教材內容的重新整合，備選項中的表述基本上是教材中沒有

的，因此在做題時要注意辨別備選項表述的正誤。從形式上看，比較型選擇題有顯性和隱性之分，顯性比較型選擇題

在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最

大的不同點”“最根本的不同”“本質上的相似之處”等詞語出現(xiàn)；隱

性比較型選擇題則沒有明確提示語。從內容上看，這類選擇題既有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的表面問題進

行分析比較的，也有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的本質問題進行分析比較

的，而后一種更常見。解題技巧??（1）

“一審”：仔細審題，明確題干要求，看題干是考查兩者的

區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系。（2）

“二聯(lián)”：聯(lián)系教材中相關的知識，提取與題意相關的知識

點，并進行對比。（3）

“三比”：對兩者同一性質的內容進行比較。分析備選

項時，先看備選項的表述是否準確，再看備選項的表述是否符合題

干的要求。例3

（2023·如皋階段）下表所示是抗戰(zhàn)時期中國歷史教科書中的孫中

山形象。表中兩種教科書對孫中山的描述與評價（

B

）國統(tǒng)區(qū)歷史教科書根據(jù)地歷史教科書敘述革命活動“民族救星”“民族救

主”“全體人類的福音”“主要領導者”（將孫中

山的個人實踐融入興中

會、同盟會的集體實踐

中）B國統(tǒng)區(qū)歷史教科書根據(jù)地歷史教科書闡釋三民主義“精神導師”民族抗戰(zhàn)的“旗幟”評價行為事跡“為革命立楷?！薄鞍駱?/p>

楷模”“偉大的戰(zhàn)略家”A.體現(xiàn)了兩黨終極教育目標的一致性B.反映了國共兩黨的階級和思想差異C.都凸顯了三民主義對抗戰(zhàn)的指導性D.肯定了國民黨正面戰(zhàn)場的積極作用[解析]“一審”。題干問的是兩者的區(qū)別和聯(lián)系。據(jù)材料“抗戰(zhàn)時期中

國歷史教科書中的孫中山形象”可知，抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨關于孫

中山的描述有著明顯的不同?！岸?lián)”。聯(lián)系所學知識可知，抗日戰(zhàn)爭時期國共兩黨執(zhí)行不同的

抗戰(zhàn)路線，這是由其不同的階級屬性決定的?！叭取?。國統(tǒng)區(qū)認為孫中山是“精神導師”，根據(jù)地認為孫中山

是民族抗戰(zhàn)的“旗幟”，這充分說明中國共產黨從民族大義的角度出

發(fā)，團結一切可團結的抗戰(zhàn)力量。這主要是兩黨的階級和思想差異導致

的。國共兩黨的終極教育目標并不一致，國民黨要建立一黨專制體制，

而中國共產黨具有民族大義情懷，排除A項；抗日根據(jù)地的抗戰(zhàn)受毛澤

東思想影響，排除C項；材料“抗戰(zhàn)時期中國歷史教科書中的孫中山形

象”未涉及對國民黨正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的態(tài)度，無法得出“肯定了國民黨正

面戰(zhàn)場的積極作用”的結論，排除D項。3.數(shù)據(jù)表格型選擇題數(shù)據(jù)表格型選擇題有曲線圖類、折線圖類、表格類等多種類型。往

往通過某一時段或某一時期統(tǒng)計數(shù)據(jù)的變化、對比，反映歷史事物的發(fā)

展趨勢、發(fā)展特征，從而揭示歷史事物發(fā)展的本質規(guī)律。此類型題主要

考查學生獲取有效信息，調用已有知識進行分析、理解，作出綜合性判

斷，從而解決歷史問題的能力。解題技巧??（1）

兩頭看，項間比?！皟深^看”：看頭——看對材料的概括說

明，包括對圖表內容的說明，尤其要注意時間、地點等；看尾——看材

料的出處和針對材料所提出的問題。“項間比”：根據(jù)問題和獲得的信

息，按圖表中所給信息逐項比較或分析，找出數(shù)字變化或獲取特殊數(shù)字

的含義。（2）

察變化，譯文字。把發(fā)掘的數(shù)字變化或特殊數(shù)字的信息，譯

成文字信息。（3）

聯(lián)教材，掘信息。據(jù)譯成的文字信息，聯(lián)系教材，揭示其深

層隱含的信息。（4）

細審題，扣而答。仔細閱讀問題，據(jù)問而作答。例4

（2022·山東高考）下圖為1983—1993年我國第一產業(yè)占國內生產

總值比例（％）變化情況。導致這一變化的主要因素是（

D

）DA.家庭聯(lián)產承包責任制全面推行B.全方位對外開放格局形成C.社會主義市場經濟體制的建立D.經濟體制改革的不斷深入[解析]第一步：兩頭看，項間比。根據(jù)曲線圖可以看出，1983—1993

年，我國第一產業(yè)占國內生產總值的比例整體呈下降趨勢。第二步：察變化，譯文字。第一產業(yè)占國內生產總值的比例呈下降

趨勢，這意味著農業(yè)產值相對下降。第三步：聯(lián)教材，掘信息。結合所學知識可知，1984年，我國城市

經濟體制改革全面展開。經濟體制改革的深入，進一步推動不同產業(yè)在

國民經濟產值中占比的變化，即工業(yè)和第三產業(yè)的產值逐漸上升，第一

產業(yè)產值占比相對下降。第四步：細審題，扣而答。題目要求分析變化原因。農業(yè)產值占國

內生產總值的比例下降與經濟體制改革有關。A項不能說明農業(yè)比重下

降，排除A項；全方位對外開放格局的形成并不會導致第一產業(yè)占國內

生產總值的比例下降，排除B項；21世紀初，我國社會主義市場經濟體

制初步建立，排除C項。4.概念型選擇題概念型選擇題是以基本歷史概念命題，主要考查對歷史概念的再認

再現(xiàn)和理解闡釋能力，要求考生對歷史概念能準確理解，把握其本質屬

性和內在規(guī)律。這類試題有兩種形式：一是在題干中提出歷史概念，在

選項中表述對概念的闡釋；二是在題干中進行闡釋，在選項中列出相關

概念。在題干中經常出現(xiàn)的主要標志性用語有“內容是”“標志

是”“性質是”“特點是”“準確的理解是”等。解題技巧??（1）

理解歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物等基本概念的內涵（內

容、作用、影響、意義等）和外延（相關人物、時間、空間等），通過

對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念，把握歷史概念的

本質特征。（2）

注意題干中的限制性條件，特別是一些隱性的限制詞。

認真分析備選項，辨識其是否符合歷史概念的準確含義。因為在此

類命題的設計中，命題者為考查考生是否準確掌握了概念，常在備

選項的表述上采用混淆手法，或偷換概念，或以偏概全，或以末代

本、因果倒置，或在備選項中增加一些修飾、限制成分，使觀點趨

向絕對化，以混淆視線。（3）

對相近、相似的歷史概念進行比較。例5

（2022·山東高考）戰(zhàn)國時期，法家兩大派之一的田齊法家主張

“君臣上下貴賤皆從法”“群臣不用禮儀教訓則不祥”。這反映其思想

特點是（

A

）A.尚法存禮B.尊法敬天C.崇德重法D.外儒內法A[解析]第一步，理解歷史概念的內涵與外延?！熬忌舷沦F賤皆從

法”，說明田齊法家主張用法來治理國家；“群臣不用禮儀教訓則不

祥”，說明田齊法家主張群臣需要用禮儀來教育百姓，不然則不祥。第二步，注意題干中的限制性條件。材料要求分析其思想的特點。

上述材料體現(xiàn)田齊法家用法來治理國家、用禮來教育百姓的思想；材料

沒有涉及“敬天”，排除B項。第三步，對相近、相似的歷史概念進行比較。本題容易混淆的是

C、D兩項?！暗隆笔莾仍诘牡赖虑楦校岸Y”是外在的行為規(guī)范，而

材料強調的是法和禮，排除C項；法家的主張是以法治為主，同時存

禮，排除D項。5.圖畫型選擇題圖畫型選擇題以歷史文物、人物、漫畫等圖片為載體，綜合考查判

斷圖片、提取信息的能力。圖畫型選擇題包括圖片類、漫畫類、地圖類

等題目。解題技巧??（1）

“四審”：審時間和空間；審圖片反映歷史事物的實質和特

征；審關鍵信息，明確其內涵和外延；審多幅圖片之間是否有明確的聯(lián)

系與變化。（2）

對選項要“三判”：判定選項是否符合圖片所反映的歷史事

實；判定選項是否符合題干中的要求；判定選項是否與題干有必然的邏

輯聯(lián)系。（3）

對圖片和文字要“二補”：是否要以圖補文；是否要以

文補圖。（4）

對圖片、漫畫中蘊含的信息要準確理解。例6

（2023·湖南高考）下圖為新華社記者于20世紀80年代初拍攝的一

張珍貴照片——實行包產到戶的安徽鳳陽小崗村帶頭人嚴宏昌在村里第

一個買了拖拉機。這張照片（

C

）CA.體現(xiàn)了土地所有制變革的成效B.反映了農業(yè)機械化的基本實現(xiàn)C.釋放了農村政策延續(xù)性的信號D.見證了我國農村小康社會建成[解析]第一步，“四審”。題干中的時間信息是“20世紀80年代初”，

空間信息是“安徽鳳陽小崗村”，關鍵信息是“實行包產到戶”。第二步，對選項要“三判”。注意題干信息“新華社記者”，這代

表國家對這一政策的肯定，故選C項；土地所有制沒有變化，排除A

項；B項中“基本實現(xiàn)”與史實不符；D項與史實不符。第三步，圖片和文字互補。圖中人物面帶笑容，而新華社記者拍攝

這張照片，是對這一政策的肯定。二、

非選擇題1.材料問答型題型特點（1）

圍繞“是什么”進行分析：內容類設問、特點類

設問、比較類設問都是通過對材料具體分析，找出關鍵

信息，根據(jù)設問歸納或比較而得出答案，要求簡明扼要

作答。（2）

圍繞“為什么”進行分析：原因、背景類

設問，要堅持結合設問主體、材料和所學知識，突出關

鍵能力，落實學科核心素養(yǎng)。（3）

圍繞“怎么樣”進

行分析：影響、意義類設問和評價啟示類設問，一般需

要從政治、經濟、思想文化、國際關系等方面或從正反

兩個方面進行分析，多角度地考查綜合能力解題策略（1）

語義建構法：常見的答題關鍵詞有背景、原因、

態(tài)度、趨勢、影響、意義等，我們要按照歷史學科的特

點，靈活運用詞語的含義組織答案。（2）

一一對應

法：要想在有限的時間內，快速答題，就要論從史出，

史論結合，材料與所學知識、設問、答案一一對應。

（3）

理論思維法：指答案要按照某一理論的具體內容

來組織。答案是“表”，理論是“里”?；卮鹉澄幕?/p>

想產生的背景，往往先答經濟原因，然后答政治原因，

因為思想文化是對一定經濟政治因素的反映解題技巧??“審讀聯(lián)答”四步法（1）

第一步：審設問——明確答題方向。審清答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語?！按痤}語”

指要回答的問題；“答題提示語”指應怎樣回答；“時空限定語”指要

回答的問題的時間、地域范圍；“答題限定語”是指要回答的問題應是

什么樣的。很多考生都由于沒審清限定詞或答題語等而丟分，因此審設

問時，一定要將這幾項答題要素用筆標注一下，以便引起注意并加深理

解，切不可馬虎，更不能掉以輕心。（2）

第二步：讀材料——獲取有效信息。讀材料是解答非選擇題的重要環(huán)節(jié)，應注意圍繞設問細讀材料，獲

取和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個誤區(qū)：先讀材料正文，后讀

或不讀出處與材料題目?？茖W做法應該是：對于文字材料題，先讀材料

出處，對于圖片、圖表材料題，先讀題目。這些信息簡明扼要，往往給

出了材料的主題、時間、作者、文獻出處、背景等信息，這對于從整體

上把握材料至關重要。通過“二讀三找法”審讀材料正文。讀懂材料信息，也就是讀懂由

材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等，或經過分析可

以提煉出來的信息。①

“二讀”材料：第一遍“速讀”，帶著問題了解材料和題干大

意，明確主題。第二遍“精讀”，聯(lián)系設問有針對性地閱讀材料，提取

與設問有關的信息，并在相關文字下作標注，以厘清材料之間的關系，

建立材料與所學知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。②

“三找”要點：“一找”材料的中心論點。材料的中心論點

一般來說在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。

“二找”材料的層次和要點關鍵詞（時間、空間、限定詞、主題字

眼等）。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分

層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及的要點一個也不要

丟。“三找”關聯(lián)點，即尋找材料與設問之間、材料與材料之間及

材料與教材之間的關聯(lián)點。（3）

第三步：扣教材——依據(jù)所學知識。非選擇題的開頭一般都是“閱讀材料，完成下列要求”，所以很多

學生解答時養(yǎng)成了“拋開教材，就題答題”的壞習慣。從非選擇題的“教材型”“材料型”“結合型”三種類型來看，答

題時一般都要適當聯(lián)系教材。審完設問后，應先回顧與所學知識的聯(lián)

系，再列出提綱要點。這里有三種情況：①

如果是“教材型”的設

問，就可直接用教材知識作答。如果該設問與題目中的材料有一定聯(lián)

系，對材料內容應作大概了解。②

有的“材料型”的設問，盡管題目

要求“根據(jù)材料指出”，但實際上材料所含信息與教材知識又非常相

近，依據(jù)教材知識照樣可以回答。對于這樣的設問，當回顧完教材知識后再讀材料，則很容易概括出答案。③

對于“結合型”的設問，答案的要點應是材料信息與教材知識的“并

集”，即材料中體現(xiàn)的要點＋教材中的要點＝完整的答案。隱性信息一

般依據(jù)材料很少能解讀出來，所以要聯(lián)系教材并列出知識提綱才能保證

不漏要點。（4）

第四步：組答案——條理嚴謹作答。①

組答案要注意緊扣設問，簡明扼要，規(guī)范作答。②

答案來源于

教材：設問一般要求“結合所學知識回答”，解答時一般依據(jù)教材中的

知識和觀點。③

答案來源于材料：設問一般要求“依據(jù)材料”，解答

時要從材料中歸納，提取有效信息。④

答案來源于教材和材料：設問

一般要求“根據(jù)材料并結合所學知識”，解答時既要利用材料中的信

息，又要遷移教材中的知識。材料二

中世紀西歐具備了自治城市形成的必要條件外，工商業(yè)的發(fā)展

還造就了一個新的市民階級，這使得爭取人身自由開始成為城市斗爭的

主要內容。許多已形成的城市通過舉行起義、成立公社、談判妥協(xié)，開

始實行城市自治。它崇尚民主參與和自由平等，強調私有和尊重法律、

注重契約和權利、關注世俗利益，并在此基礎上不斷發(fā)展升華而形成近

代市民階級精神，即現(xiàn)代法治精神。——魯蒙娜《中國與西歐城市發(fā)展影響因素淺析》（1）

歸納材料一的觀點，并結合所學知識從文化傳承的角度進行

闡述。觀點：中世紀的黑暗中孕育著進步的力量。

闡述：基督教神學家的形

式邏輯思維方式來自古希臘哲學，對西歐思想文化的傳承和發(fā)展產生了

很大影響；中古西歐文化繼承了古代希臘羅馬的哲學、法律和科學知識

傳統(tǒng)，為近代人文主義的興起奠定了基礎。（言之有理即可）（2）

根據(jù)材料二，概括西歐城市自治運動的特點。結合所學知識，指

出城市自治對當時政治格局的影響。特點：以新興市民階層為主體；斗爭形式多樣化；目標是爭取自由、法

治、世俗利益。

影響：削弱了封建領主勢力；支持了王權，有利于國

王的統(tǒng)一事業(yè)。[解析]第一步，審設問。第一問要求歸納觀點，并結合所學知識進行闡

述。第二問要求根據(jù)材料概括特點，結合所學知識分析城市自治對政治

格局的影響。2.開放探究型題型特點（1）

材料主觀：開放探究題以材料呈現(xiàn)，有歷史圖

片、教材目錄、公式、統(tǒng)計表、文字與地圖結合、純文

字等。這要求學生對各種歷史資料（地圖、文獻、實

物、表格、漫畫、圖片、公式）都要有所了解，選擇靈

活。（2）

設問方式：開放探究題在設問中通常有“說

明”“評述”“評析”“探討”等關鍵詞，主要考查考

生對歷史觀點、規(guī)律的認知、分析和論證能力。題型特點（3）

考查內容：開放探究題重視對歷史主干知識的依

托，選取新材料，創(chuàng)設新情境，試題命制靈活，在覆蓋

面上屬于小切口、深內涵，重視對背景、結果及影響的

探究解題策略（1）

了解賦分的主要標準：開放探究題評卷的一般套

路為：觀點分/論據(jù)分/結構分/邏輯分/表達分/整體評價

分。強調觀點的明確性、準確性和論證的角度、深度與

廣度以及與材料的結合度、邏輯表達等。（2）

明確答題的基本原則：①

緊扣主題：對材料進行

快速、準確甄別，提出觀點或提取信息；②

觀點明

確：觀點要指向明確，具體化；③

邏輯嚴密：在闡述

理由時，史實要充分，邏輯要嚴密，形成“因果關

系”；④

格式規(guī)范：表述成文，答案向多元方向發(fā)

展，概括精練，說明簡潔，論述合理，層次分明，邏輯

嚴謹。解題策略（3）

把握應試的重要環(huán)節(jié)：①

是什么——你所認同的

觀點是什么。以“我認為”或“我反對”等用語引出自

己的看法。②

為什么——即理由是什么，多從幾個角

度進行論證，必須史論結合，論證充分。③

怎么樣—

—最后進行小結或提升。用“所以”“因此”“總之”

等用語，表明自己的結論是建立于扎實的因果推理之上

的類型1

提取信息說明類提取信息說明類試題有三大特點：第一，試題通常提供大量歷史材

料，為考生列舉許多歷史事實；第二，材料多以表格的形式呈現(xiàn)；第

三，材料中通常沒有可參考或直接移植的“觀點”，需要考生從材料中

提取信息、自擬論題，并結合所學知識予以說明、分析或闡述。解題技巧??（1）

第一步：定主題。提取材料關鍵信息，確定主題。（2）

第二步：擬論題。①

論題要明確，切不可模糊，甚至沒有。

②

論題不能出現(xiàn)知識上、程度表述上、邏輯上的錯誤。③

論題的層次

不應過于宏觀或微觀，過于宏觀易導致論證空洞，言之無物；過于微觀

可能會導致論據(jù)不足，無法論證。（3）

第三步：論證。①

史實準確，不能出現(xiàn)知識性錯誤。②

至

少選用兩個史實，至少從兩個角度作答，并要將多個要點聯(lián)系起來，整

合成一個整體。③

注意設問中對史實選取范圍的要求（當史實選取范

圍為“世界史”時，不能用中國史的相關內容作答，雖然中國是世界的

一部分，但在考查時一般將中國史和世界史區(qū)別開來）。④

史實與論

題之間的邏輯關系要清晰、嚴密。（4）

第四步：總結。①

以“綜上”“因此”等具有總結性的字眼

開頭。②

總結時力爭上升到歷史學科核心素養(yǎng)所要求的理論高度，形

成一定的歷史感悟，使答案說理更為透徹，立意更為高遠。例8

（2023·南通一模）閱讀材料，完成要求。材料原始社會民主推舉部落首領時，形成了“選賢與能”的選人標

準，強調所選人才是否具有征服自然和做人的能力春秋戰(zhàn)國諸侯國重視人才，招賢納士，禮賢下士，重用布衣之

士，千方百計爭奪能言善辯、能征善戰(zhàn)和治國富民的人

才為本國所用西

漢系統(tǒng)地強調德才兼?zhèn)洹！八目啤币?guī)定：一曰德行高妙，

志節(jié)清白。二曰學通行修，經中博士。三曰明達法令，

足以決疑，能案章覆問，文中御史。四曰剛毅多略，遭

事不惑，明足以決”唐選人的標準是“身、言、書、判”，即體魄豐偉，言辭

辯正，書法遒美，文理優(yōu)長。四者均可，則先看德行，

德均取才，才均取勞明通過考滿而觀績，通過考察而觀德。考察分為八個項

目：貪、酷、浮躁、不及（能力不及）、老、病、罷

（不勤勞）、不謹清用“四格”“八法”評判官人?！八母瘛睘槭亍⒄?、

才、年，“八法”為貪、酷、不謹、罷軟無為、浮躁、

才力不及、年老、有疾——摘編自齊秀生《從古代人才標準看執(zhí)政能力建設》提取表格中的有效信息，圍繞中國古代人才標準的變化提煉一個觀

點并進行闡述。（要求：觀點明確，史論結合，論述充分，邏輯清晰）示例：中國古代的人才標準具有深深的時代烙印。

原始社會，人類面

臨的主要矛盾是能否生存，民主推舉部落首領時往往推舉強壯、有力

量、能夠保護部落利益的賢能，以帶領大家征服自然，謀求發(fā)展。春秋

戰(zhàn)國時期，社會大變革，原有貴族等級體系逐漸瓦解，新興的士階層崛

起，各國統(tǒng)治者出于爭霸需要，禮賢下士，爭相招攬人才。有軍事才

能、有治國謀略等成為人才選拔標準。政治家、思想家、軍事家、改革

家等優(yōu)秀人才迅速涌現(xiàn)。西漢漢武帝“尊崇儒術”，儒學成為我國封建社會的主流意識形態(tài)，同

時，西漢統(tǒng)治策略有外儒內法的特點，所以在選拔人才的標準上既有

“德行高妙”“經中博士”，又提出“明達法令”“剛毅多略”等，系

統(tǒng)地強調德才兼?zhèn)?。由此可見，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，執(zhí)政的

要求越來越高，選人用人標準也在不斷完善。（其他觀點：歷代人才選

拔標準的變化體現(xiàn)了我國古代治國執(zhí)政能力的提高；德才兼?zhèn)涫侵袊?/p>

代人才選拔的重要標準；等等）[解析]第一步，明確要求。本題為開放探究題。首先，分析材料內容。

材料主要闡述了我國古代不同時期的人才選拔標準，可結合相關史實，

自擬論題。擬定論題時要圍繞“中國古代人才標準的變化”提煉觀點。第二步，定主題。根據(jù)材料“強調所選人才是否具有征服自然和做

人的能力”“千方百計爭奪能言善辯、能征善戰(zhàn)和治國富民的人才為本

國所用”“學通行修，經中博士”等可得出，中國古代人才標準具有深

深的時代烙印。第三步，論證。結合原始社會部落首領推舉標準、春秋戰(zhàn)國時期士

階層的崛起、西漢尊儒等相關史實，對論題進行論證。要注意史論結

合，論從史出，表述成文，敘述完整，邏輯嚴密，條理清晰，緊扣論

題。最后，對所論述的內容進行簡單的總結。類型2

觀點評析類觀點評析類試題通常提供一段歷史結論型或歷史解釋型材料，而材

料大多出自歷史學者的著作，學術性較強，其中常常蘊含一些歷史觀

點，要求考生評述并得出結論。解題技巧??（1）

第一步：明確表達自己的觀點。首先選取材料中的某一觀點

并加以概括。材料中可能存在一種或多種觀點，作答時要選取一個具體

的觀點進行概括；材料中的顯性觀點可直接使用，隱性觀點則需要根據(jù)

材料進行概括。觀點表述一定要準確、簡練，內容要具體，不能籠統(tǒng)、

含糊。（2）

第二步：論證觀點。從所學知識中選擇能證明觀點的史實，

并表述成文，做到論從史出，史論結合，論證有力。（3）

第三步：總結觀點。最大限度地體現(xiàn)歷史學科的特點，層次

分明，高度概括。例9

（2023·山東聊城三模）閱讀材料，完成要求。材料

漢高祖時期任命的劉姓諸侯國相基本都是最早加入劉邦集團的將

領，地位普遍很高。在劉邦制定“非劉氏不得王”的封王原則時，這類

軍功階層極力維護建立于郡國并行制基礎上的漢政權。此時所封劉氏諸

王大多年幼不能執(zhí)政，故由諸侯國相、傅代理掌治其國，幫助王國穩(wěn)

定。中央政權與王國間相互協(xié)作，為漢初中央政府制定的政令、舉措順

利推行奠定了基礎。文、景時期，中央政權與王國間的沖突、諸侯王驕奢不法之事逐漸

增加。諸侯國相在中央命令下，從王國內部取得對王國兵權的控制。

“七國之亂”后，漢武帝為進一步削弱諸侯王而設立“左官”“附

益”“阿黨”，“諸侯有罪，傅相不舉奏，為阿黨”。漢武帝晚年至昭宣時期，諸侯國相的職能與漢郡太守職能漸趨一

致。宣帝繼位后，“是時選博士諫大夫通政事者補郡國守相”，即重用

“通經”“明理”并熟悉政事的大臣為郡國守相，來循吏拊民。此時期

諸侯國相在職責上除了監(jiān)督、輔助諸侯王外，還有著提高地方治理政績

的責任。元帝好儒學，即位后為包括太守、諸侯國相在內的地方官員附

加“宣明教化”地方人民的職責。成帝時期，正式提出將相、內史與郡

太守、都尉對等接軌，制度上規(guī)定相承擔王國行政職責?！幾躁惱ァ⒗钣黼A《西漢諸侯國相的“郡守化”趨勢及其歷史意義》根據(jù)材料并結合所學知識，評析西漢諸侯國相的“郡守化”趨勢。諸侯國相是西漢初年分封的產物。自文景到元帝，諸侯國相的“郡守

化”趨勢，是鞏固統(tǒng)一、加強中央集權、細化國家治理的必然結果。諸

侯國相在西漢郡國并行制中具有特殊作用，其權力、職責的變化反映了

西漢中央政權和地方諸侯國的博弈、分合趨勢。隨著休養(yǎng)生息政策的推

行，西漢國力逐漸上升，但王國問題亦愈發(fā)嚴重。漢文帝、景帝時期，

在中央命令下，諸侯國相從王國內部取得對王國兵權的控制；漢武帝時

期，進一步限制諸侯國相忠于諸侯的行為；漢宣帝時期，諸侯國相承擔

更多地方治理的責任；漢元帝時期，明確諸侯國相“宣明教化”地方人民的職責；漢成帝時期，

明確規(guī)定諸侯國相承擔王國行政職責。由此可見，西漢諸侯國相的職責

與郡守職責趨同。綜上所述，西漢諸侯國相的“郡守化”趨勢與大一統(tǒng)

局面下君主專制強化和中央對地方控制加強的趨勢相一致。西漢諸侯國

相的“郡守化”，從內部牽制、分化諸侯王的勢力，使得諸侯國的權力

逐漸集中到中央，實現(xiàn)了中央對王國的全面管理，強化了專制主義中央

集權，鞏固了統(tǒng)一多民族封建國家。諸侯國相的“郡守化”過程，實際

上是西漢中央政府對諸侯國逐步控制的過程，這對于西漢前、中期中央

對諸侯王的權力調控具有重要意義。[解析]第一步，明確表達自己的觀點。題目要求評析西漢諸侯國相的

“郡守化”趨勢。材料論述漢高祖、漢文帝、漢景帝及漢武帝時期、漢

武帝晚年至昭宣等時期的“郡守化”。由此概括出觀點：西漢諸侯國相

的“郡守化”趨勢與大一統(tǒng)局面下君主專制強化和中央對地方控制加強

的趨勢相一致。第二步，論證觀點。需要分階段并結合相關具體史實展開論證。據(jù)

材料“諸侯國相基本都是最早加入劉邦集團的將領”并結合所學知識可

知，西漢初期實行郡國并行制度，且早期諸侯國相基本都是最早加入劉

邦集團的將領，地位普遍很高。甚至當劉氏諸王年幼不能執(zhí)政時，由諸

侯國相、傅代理掌治其國，幫助王國穩(wěn)定。到文、景時期，中央政權與

王國間的沖突加劇，此時諸侯國相在中央命令下，從王國內部取得對王

國兵權的控制，一定程度上使得諸侯國相對地方治理的參與程度不斷加

深。至漢武帝時期，為進一步削弱諸侯王而設立“左官”等，若諸侯有

罪，國相不舉報會受到懲罰。漢武帝晚年至昭宣時期，諸侯國相的職能

與漢郡太守職能逐漸趨于一致。第三步，總結觀點。西漢諸侯國相的“郡守化”趨勢是在漢代中央

大一統(tǒng)背景下加強君主專制和中央集權的需要。諸侯國相的“郡守化”

過程，實際上是西漢中央政府對諸侯國逐步控制的過程，這對于西漢

前、中期中央對諸侯王的權力調控具有重要意義。

B1234567A.反映出漢代思想文化多元化B.有利于推動儒學的社會教化C.是研究秦漢歷史的二手史料D.再現(xiàn)了齊國尚武的社會風貌2.（2023·浙江溫州期中）唐人元稹《織婦詞》中說：“東家頭白雙女

兒，為解挑紋嫁不得?！辈簧賹W者引用此句，用以佐證古代賦稅剝削之

重，陳寅恪先生《元白詩箋證稿》也這樣解釋。邢鐵教授《家產繼承史

論》一書則認為，這一現(xiàn)象也可能是生產技術的家庭保密造成的。受傳

統(tǒng)重男輕女觀念影響，該家庭為防止女兒把絕技帶到婆家，傳給外姓，

才讓女兒終身不嫁。這說明歷史研究（

B

）BA.有機結合考古發(fā)現(xiàn)才能進行理性判斷B.新研究視角的引入利于引發(fā)學術爭鳴C.新材料的發(fā)現(xiàn)與使用有助研究思路拓展D.因年代久遠很多史料無法得出準確解讀12345673.（2023·泰州期中）下表為明代遼東、山東、浙江沿海海防衛(wèi)所數(shù)量

對比統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出（

C

）遼東沿海地區(qū)山東沿海地區(qū)浙江沿海地區(qū)衛(wèi)城數(shù)量31013所城數(shù)量11323總

數(shù)42336A.江南地區(qū)的倭患比北方嚴重

B.政府實施重陸防輕海防的戰(zhàn)略C.經濟發(fā)展影響軍事戰(zhàn)略布局

D.政府對西方殖民活動有所警覺C12345674.（2023·海安期中）《瀛寰志略》于道光二十八年（1848年）出版，

最初所得評價不高，甚至遭到了守舊派的激烈攻擊。直到同治五年

（1866年），總理衙門重新印制發(fā)行，才使之得到廣泛傳播?！跺局?/p>

略》的兩次發(fā)行（

C

）A.表達了政府自救的愿景B.體現(xiàn)了對傳統(tǒng)政治的反思C.折射出時局的發(fā)展變化D.說明學習西方重心的轉變C12345675.（2023·常熟階段測試）20世紀初，資產階級革命隊伍中部分理論家

打著弘揚國粹、宣傳古學的旗號，聲言“對于祖國之責任，唯當研求古

學”，矛頭指向西學，防止歐化，掀起了一股國粹思潮。國粹思潮旨在

（

C

）A.借助傳統(tǒng)文化倡導民主共和B.喚醒廣大民眾投身民族解放C.激發(fā)民族主義推進社會變革D.堅持改良思想抵制民主革命C12345676.（2023·山東日照三模）《漢謨拉比法典》中除涉及較多關于土地買

賣和租賃的條款外，還有大量土地買賣和租賃契約。而古城西帕爾遺址

考古發(fā)掘中也出土了古巴比倫時期的140多個有關土地買賣合同的泥板

文書。這反映了古巴比倫（

A

）A.土地私有較為普遍B.立法蘊含契約精神C.土地糾紛屢見不鮮D.政府保護私有財產A12345677.（2023·江蘇決勝新高考聯(lián)考）閱讀材料，完成要求。材料

以下是14世紀至20世紀初的資本主義世界重大歷史事件。1307—1321年但丁在流放期間用意大利方言寫成了長詩《神曲》1609年伽利略用自制望遠鏡觀測到了月球環(huán)形山和太陽黑子1776年亞當·斯密《國富論》出版。這部書被譽為“第一部系

統(tǒng)的偉大的經濟學著作”12345671783年瓦特改進蒸汽機，使其成為一切生產部門和交通運輸

部門“萬能的原動機”1789年法國制憲議會通過了《人權宣言》1825—1826年英國有70多家銀行破產，破產的工商企業(yè)有3500多家1848年《共產黨宣言》在倫敦發(fā)表12345671879年愛迪生試制成功了耐用的白熾燈泡，使民用電力照明

得以實現(xiàn)1911年德國3425人的平均財富為5321400馬克，而另外

1608050人的平均財富為23295馬克1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)——摘編自馬世力主編《世界史綱》、斯塔夫里阿諾斯《全球通史》1234567請從表中挑選兩個史實，并對其提煉出一個共同主題，結合所學歷

史知識對這一主題進行論述。（要求：主題明確，史論結合，論述充

分，邏輯清晰）示例：史實：1879年，愛迪生發(fā)明耐用的白熾燈泡；1914年，第一次世

界大戰(zhàn)爆發(fā)。

主題：第二次工業(yè)革命時期，科技進步給人類帶來便

利，也造成了一些問題。

論述：第二次工業(yè)革命使人類進入電氣時

代。1879年，愛迪生發(fā)明耐用的白熾燈泡，電力進入民眾生活；石油的

開采和冶煉使人類找到了新能源，推動了工業(yè)迅猛發(fā)展；1234567德國人發(fā)明了四輪汽車、美國人萊特兄弟發(fā)明了飛機，交通工具革新，

新的通信技術也促進了信息傳播，世界越來越緊密地聯(lián)系在一起。這一

切都說明科技進步具有積極意義。但科技進步也是一把雙刃劍。帝國主

義國家憑借強大的工業(yè)實力向外殖民擴張，激起了被壓迫民族的反抗；

帝國主義瓜分世界不均引發(fā)矛盾，最終釀成了世界大戰(zhàn)；新技術用于戰(zhàn)

爭，使戰(zhàn)爭造成的傷害升級。這說明科技成果使用不當，也會造成惡果。

由此可見，人類文明在演進的過程中有其復雜性，但發(fā)展是人類社會的

永恒主題。1234567強化練習1.（2023·遼寧葫蘆島二模）商周時期“族眾”是集體勞動的主要承擔

者，國家財政的維持和民力的征發(fā)都嚴格依據(jù)以血緣為紐帶的“族”為

單位來實現(xiàn)，國家“不料民而知其少多”。春秋戰(zhàn)國時期的賦稅征發(fā)單

位向以戶為單位的編戶齊民轉變。上述材料說明了（

D

）A.春秋戰(zhàn)國政府人口管理難度加大B.統(tǒng)治者受儒家思想影響關愛百姓C.分封宗法制的瓦解影響政府稅收D.國家強化對基層人口和經濟的控制D123456789101112131415161718A.重建等級秩序B.強調道德標準C.維護統(tǒng)治行為D.規(guī)范個人修養(yǎng)D1234567891011121314151617183.（2023·淮安期中）下圖是山東泰安出土的漢代畫像石《農人除草

圖》（摹本）。該畫像石中所刻畫的禾稼，像是在茁壯成長的高粱苗。

鋤頭上肩稍窄有銎，下部呈板鑊狀。這種器身較窄的板狀鋤，在耘鋤稠

密的株垅時，不易碰傷禾苗。材料可以用來佐證當時（

D

）A.農業(yè)生產環(huán)境的改善B.政府重視糧食的生產C.農民生活水平的提高D.精耕細作農業(yè)的發(fā)展D1234567891011121314151617184.（2023·湖北武漢模擬）相較于對成品酒征稅，對酒曲征稅無疑是一

種更明智的做法。通過設立“曲務”“場務”等專門管理酒曲生產運輸

環(huán)節(jié)的機構，唐王朝實現(xiàn)了對酒的另一種“壟斷”。這一做法

（

B

）A.開創(chuàng)了政府管理經濟的模式B.有利于增加中央財政收入C.提高了政府治理社會的水平D.有益于完善中央集權制度B1234567891011121314151617185.（2023·通州階段）宋太祖以士人為司寇參軍，改諸州馬步院為司寇

院，選用官員以律書試判。宋太宗要求“知州、通判及幕職、州縣官等

秩滿至京，當令于法書內試問，如全不知者，量加殿罰”。宋真宗時，

審刑院詳議官、大理寺詳斷官、刑部詳復官、三司法直官都由通過法律

考試的士大夫擔任。此舉旨在（

B

）A.削弱地方司法權力B.保證司法公正清明C.完善選人用人機制D.構建文官政治體制B123456789101112131415161718A.自我意識的覺醒B.文化權力的下移C.傳統(tǒng)文化的轉型D.專制思想的弱化A123456789101112131415161718A.引進西方的股份制度B.變革官辦企業(yè)的經營方式C.加強對洋務企業(yè)控制D.大力扶持私營企業(yè)的發(fā)展B1234567891011121314151617188.（2023·安徽黃山二模）1939年1月，晉察冀邊區(qū)發(fā)出《晉察冀邊區(qū)行

政委員會關于村選舉的指示信》，根據(jù)這一指示，縣、區(qū)兩級成立村選

促進會，村成立村選籌備會。通過村選，大批農民當選公職。據(jù)統(tǒng)計，

在1940年的選舉中，冀中地區(qū)的村代表中地主富農代表只占8.1％。該

變化（

C

）A.體現(xiàn)了“三三制”政權結構B.表明了土地革命的效果明顯C.鞏固了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線D.推動了國民政府“憲政”進程C123456789101112131415161718A.表明國民經濟全面恢復B.反映向社會主義過渡的傾向C.說明國家財政經濟統(tǒng)一D.體現(xiàn)對商業(yè)的社會主義改造B12345678910111213141516171810.（2023·蘇州期中）1950年10月，陳云提出了“戰(zhàn)爭第一，市場第

二，其他第三”的財政收支主張；在11月的第二次全國財政會議上，他

把這一主張作為財經工作方針進行了闡述，并把“戰(zhàn)爭第一”改為“國

防第一”。這一變化的背景是（

D

）A.第一個五年計劃提前完成B.社會主義制度的建立C.和平共處五項原則的提出D.抗美援朝戰(zhàn)爭的爆發(fā)D12345678910111213141516171811.（2023·四川資陽三模）下表所示為新中國成立至21世紀初中國在相

關領域簽署加入的國際多邊條約數(shù)量的變化情況（單位：個）。這一變

化反映出新時期的中國（

A

）A1949年10月至中共十一屆

三中全會中共十一屆三中全會

至21世紀初經濟貿易223政治軍事916環(huán)

境015科教文衛(wèi)213交通運輸1019A.深入?yún)⑴c全球多邊治理B.不斷發(fā)展與世界大國的關系C.經濟外交占據(jù)主導地位D.強化了同盟國之間的關系12345678910111213141516171812.（2023·東臺階段）有學者認為：1500年以來，安第斯地區(qū)、墨西哥

和日本的白銀生產影響了東南亞群島的經濟和政治發(fā)展的各種趨勢；拉

丁美洲的糧食作物，如木薯、玉米等，對中非、中國和巴爾干等各個地

區(qū)的人口發(fā)展趨勢產生支配作用。該學者意在強調（

B

）A.世界經濟發(fā)展的不平衡B.國際交流推動歷史進程C.區(qū)域一體化進程的加快D.白銀流動催生價格革命B123456789101112131415161718A.女性政治地位提高B.社會轉型推動思想解放C.就業(yè)結構發(fā)生變化D.工業(yè)革命推動社會分化C12345678910111213141516171814.（2023·姜堰期中）1853年以后，印度文官制度開始實行。到20世紀

20年代初期，印度被東印度公司安排了超過1000名來自英國的文官，

但俸祿由印度負擔，英國通過直接統(tǒng)治和間接統(tǒng)治的相互配合，統(tǒng)治著

超過2億人口的印度。據(jù)此可知（

C

）A.英國將文官考試制度推廣到印度B.英國通過文官制度直接統(tǒng)治印度C.東印度公司擁有著部分行政權力D.文官制度緩和了印度的民族矛盾C12345678910111213141516171815.（2023·浙江高考）下圖為弗拉基米爾·塞爾羅夫于1950年創(chuàng)作的油畫

《農民代表訪問列寧》：列寧正專注地聽取和記錄三位衣著破爛的農民

的傾訴。農民傾訴的主題，最有可能的是（

D

）農民代表訪問列寧DA.俄國十月革命B.農業(yè)集體化C.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭D.余糧收集制12345678910111213141516171816.（2023·如東模擬）下表為20世紀50年代部分非洲國家某種作物占總

出口的比例統(tǒng)計表（單位：％）。表格中所示經濟現(xiàn)象的形成根源于

（

D

）埃塞俄比亞（咖

啡）岡比亞

（花生）加納（可可）蘇丹（原棉）1950年/97.271.771.31952年52.496.262.370.41954年65.276.374.755.7DA.非洲種植結構單一B.非洲地理環(huán)境獨特C.世界市場發(fā)展需要D.宗主國的殖民方式123456789101112131415161718改革之后的清代保甲制度融合了里甲、保甲、鄉(xiāng)約、社等各種鄉(xiāng)村

職役的基本職能，其承辦的事務主要包括承催糧租、稽查賊匪、防護堤

埝、稽查命盜、幫辦差務，鄉(xiāng)里組織儼然成為官府在鄉(xiāng)村社會的總負責

人。清代鄉(xiāng)里組織的職役人員要接受地方官的任命、考核，被稱為“在

官人役”，同時他們大多由村民推舉、具保，接受村民監(jiān)督，與村莊有

著千絲萬縷的聯(lián)系。123456789101112131415161718到清代中后期，由于地方事務日益繁雜，保甲職役人員在地方治理

過程中的作用日益凸顯，政府逐漸把鄉(xiāng)保等職役看成維護社會秩序，溝

通國家、地方官與民間社會的重要渠道?！幾酝鹾楸肚宕l(xiāng)村治理多元協(xié)同模式的建構及其得失》123456789101112131415161718123456789101112131415161718從20世紀30年代初開始推行的保甲制度，近十年在全國范圍內陸續(xù)

建成，絕大部分省份均以《剿匪區(qū)各縣編查保甲戶口條例》為藍本，并

根據(jù)地方實際制訂了地方編制保甲之規(guī)程?！幾酝踉乞E《民國保甲制度興起的歷史考察》1234