2024年高考語文關(guān)系型思辨作文寫作之規(guī)避誤區(qū)精準(zhǔn)審題

一、偷換核心概念

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一老師課上問同學(xué)們：“各位認(rèn)為這杯水有多重？”說著，老師拿起一杯水。

有人說三百克，也有人說二百克。“是的，它只有二百克。那么你們可以將這杯水端在

手中多久？”老師又問。很多人都笑了：二百克而已，拿久了又會怎樣!老師沒有笑，他接

著說：“拿一分鐘，各位一定覺得沒問題。拿一個小時，可能覺得手酸。拿一天呢?一個

星期呢?那可能得叫救護(hù)車了。這杯水的重量很輕，但是你拿得越久，就覺得越沉重。

我們必須做的是放下這杯水，休息一下后再拿起，只有這樣我們才能拿得更久?！贝蠹?/p>

又笑了，不過這回是贊同的笑。

材料二古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“如果你老是把弦繃得緊緊的，弓很容易就會折

斷;但如果你把它放松了，要使用時就能頂用?！?/p>

西班牙哲學(xué)家格拉西安說：“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”

讀了上面兩則材料，你有怎樣的感觸與思考?請對“負(fù)重和減重”或“增壓和減壓”

等詞語進(jìn)行辨析，結(jié)合材料含義和現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇在高三（1）班主題班會上的發(fā)言稿，

和同學(xué)交流你的感悟與思考。

要求:①班會主題自定;②自擬標(biāo)題，自定立意;③除詩歌外，文體不限，不少于800

字;④不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；⑤卷面工整字跡清晰。

審題指導(dǎo)：這道題目核心的概念是“承壓”或“承重”。最佳立意是辨析“承壓”與

“減壓”或“承重”與“減重”之間的關(guān)系。

病文示例：

笨鳥先飛

親愛的同學(xué)們：

大家好！

在今天的主題班會上，我發(fā)言的主題是一一笨鳥先飛。大家都清楚這個詞的含義，

可能做到的人卻是沒有那么多。

一瓶二百克的水，大家都能輕易地拿起來，但如果讓你拿一個小時、一個星期，中

途你還是得休息一會兒的吧。在已知的學(xué)習(xí)方法中，你們應(yīng)該都了解過這樣一種方法一

一題海戰(zhàn)術(shù)。顧名思義，通過刷大量的題目來增加自己的知識和思維，值得一提的是，

有一部分人通過這種方法獲得了較長的成功，但絕大部分人的收獲都不是很大，因?yàn)椴?/p>

是每個人都有著過目不忘的能力，你做過那么多的題目并不意味著你把那些解題技巧都

記錄在細(xì)胞當(dāng)中。

我們可以像一只“笨鳥”一樣，一杯水，拿不動了就放下來，休息一會兒再拿；題

目做了那么多了，就停下來，認(rèn)真反思，總結(jié)解題思路，加深記憶。（“笨鳥先飛”是

因?yàn)樗浚砸趭^。一杯水拿不動，休息一會再拿，是因?yàn)閴毫^重，需要調(diào)節(jié)。

這二者的內(nèi)涵完全不一樣，學(xué)生把“學(xué)會減壓”的概念偷換成“笨鳥先飛”，因此，后

面的論證溢出題旨。）

“笨鳥”能夠比其它的小鳥先飛這個問題相信大家都有去思考過，如果它不給自己

壓力，它怎會比其它更具優(yōu)勢的小鳥先一步飛出林子，奔向天空。西班牙哲學(xué)家說過：

“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”而我們學(xué)中的壓力從哪里來呢？成績

較好的同學(xué)、老師家長的期望，都是壓力的來源，它讓你擁有這一顆不斷拼搏、不斷超

越的心。我們要將這些壓力轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)步的動力。

而古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“如果你老師把弦繃得緊緊的，弓就會很容易折斷；但

如果你把它放松了，要使用就能頂用。”許多同學(xué)在一次考試失利之后，面對老師的教

育、家長的詢問原因，都有過崩潰的感覺，但如果你樂觀面對，那么便是另外一種情況，

考試失利了，我們認(rèn)真反思總結(jié)，適當(dāng)調(diào)整一下下一次考試目標(biāo)分?jǐn)?shù)，達(dá)到了，就給予

自己一些獎勵，如果沒有，那便更加努力，爭取下一次達(dá)到目標(biāo)。

同學(xué)們，我們不是每個人都是那有著過目不忘的記憶以及思維能力極強(qiáng)的“小鳥”，

如果不是，我們不妨做一只“笨鳥”，同樣也能通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠剿鼈儯?/p>

點(diǎn)評：文章寫笨鳥之所以能比其它小鳥先飛出林子奔向天空，是因?yàn)樗o自己壓力,

這與材料中噴水池承受壓力的重荷噴射出銀花朵朵有相通之處。但材料一的分析與“笨

鳥先飛”的內(nèi)核相差甚遠(yuǎn)，而對柏拉圖的名言解讀則完全撇開了自己的觀點(diǎn)，另起爐灶。

內(nèi)容上打三檔中，8分。文章結(jié)構(gòu)完整，語言通順，個別詞句不通，且出現(xiàn)多處錯別字，

表達(dá)項(xiàng)二檔下，12分。發(fā)展等級打10分，總分30分.

二、忽視材料中的二元關(guān)系，只談其一

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

晝是夜的告別，死是生的告別，告別是生活的常態(tài)。對于告別，悲觀的人說''黯然

銷魂者，唯別而已矣”；樂觀的人說“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”；達(dá)觀的人

說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”...........其實(shí)，每一場告別，都

是一次重啟。我與舊事歸于盡，來年依舊迎花開。保持那一份熱愛，奔赴下一場山海，過

往雖難忘，未來更可期。

春光復(fù)始，適常如斯。二十一世紀(jì)已過完21個年頭，我們，即將告別高中，開啟

另一段人生。展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往，豈能無感？

以上論述具有啟示意義，請結(jié)合材料內(nèi)容作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文；不

要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

文章的核心立意是“每一場告別，都是一次重啟”，因此告別與重啟都要談到，并

且二者之間的關(guān)系也要論述。而很多考試只抓住“告別”“分別”“未來”等一個方面

來寫。

例如：文章《重生》文章圍繞“重生”的觀點(diǎn)，寫什么是重生，列舉了一些事例，

然后由個人的“重生”到國家的“重生”，重生談得還算全面，但與“告別”沒有什么

關(guān)聯(lián)。

又例如：文章《學(xué)會告別，擁抱成功》文章分為三個分論點(diǎn)：學(xué)會告別，可以探索

成功之路；學(xué)會告別，可以達(dá)到成功的高度；學(xué)會告別，可以達(dá)到成功的彼岸。

姑且不講分論點(diǎn)的設(shè)置有重復(fù)交叉的地方，這三個論點(diǎn)組成的文章，哪里有“重啟”

呢？

三、只顧澄清概念，沒有辨析二者之間的關(guān)系

很多同學(xué)寫這樣的文章，大多采用這樣的模式：先論證A很重要，再

論證B很重要，然后總結(jié)既要A也要B。這樣的構(gòu)思看似具有思辨，將

兩個元素都統(tǒng)攝起來，但“既要A也要B”的部分論證分析不到位，并

未論證清楚二者如何轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一體，二者統(tǒng)一之后有何意義。關(guān)系型作

文，不論證清楚二者之間的關(guān)系，這樣的文章即便文筆流暢、結(jié)構(gòu)完整，

但不能很好地體現(xiàn)思辨，文章不深刻，因此難上48分。

標(biāo)桿文示例：

“負(fù)重”共“減重”一色

“增壓”與“減壓”齊飛

一一班會主題發(fā)言稿

同學(xué)們：

大家下午好！我是高三（1）班XX,我本次發(fā)言的題目是“負(fù)重共減

重一色，增壓與減壓齊飛”！

咱們都知道，當(dāng)一把弦繃得緊緊的，弓就很容易折斷；但如果你把它

放松了，要使用時就能頂用。而噴水池里的水，只有承受了壓力的重荷，

才能噴射出朵朵銀花。你們瞧！這不正是負(fù)重和減重、增壓與減壓之間

的利害關(guān)系嘛！

不知同學(xué)們作何感想，我認(rèn)為“負(fù)重誠可貴”！

一個人的一生，如若不是“負(fù)重”前行，那豈不是猶如一潭死水，沒

有浪花的點(diǎn)綴。正所謂：“人生正當(dāng)少年時，此時不搏何時搏？”于個

人而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“不破樓蘭終不還”的熱血斗志；于社

會而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“疫情中的逆行者”和那“白衣天使”

們的救死扶傷；于國家而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“美國沒有資格低

高臨下的同中國說話”的底氣。正是有了“負(fù)重”，才能有流傳千古的

“破釜沉舟”；正是有了“負(fù)重”，才能有形形色色為國奉獻(xiàn)為人民付

出的社會中的頂梁柱。而身為青年的我們也應(yīng)該披荊斬棘，不畏艱險，

負(fù)重前行！

與此同時，我認(rèn)為“減重價亦高”。

隨著科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)實(shí)因素的快速發(fā)展，人們逐漸步入了

一個快節(jié)奏的時代。不少人發(fā)出“何妨吟嘯且徐行”的呼聲。各行各業(yè)

的人也面臨著各種壓力。然而，在這一背景下，就連未成年的壓力也不

斷增加。對此現(xiàn)象，國家也多次提出為中小學(xué)“減壓”的政策，減少課

外補(bǔ)習(xí)班的時間，積極引導(dǎo)兒童德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而從

另外一方面也可以看出“減壓”的重要性。例如，近些日子流行的網(wǎng)絡(luò)

用語“打工人”、“禿頭”、“加班狗”，在這一流行詞匯的背后，不

僅僅是對現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)侃，而有對“減壓”的渴望。

由上述，我認(rèn)為“負(fù)重”共“減重”一色，“增壓”與“減壓”齊飛。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

點(diǎn)評：文章觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容較充實(shí)，但負(fù)重與減負(fù)的辯證關(guān)系未分析

到位，內(nèi)容項(xiàng)打二檔上15分，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，化用詩句，富有創(chuàng)

意，表達(dá)項(xiàng)打15分。發(fā)展等級關(guān)照現(xiàn)實(shí)，文句有表現(xiàn)力，打15分。總

分45分。

四、不論證核心概念，也不分析二者之間的關(guān)系，只是談達(dá)到統(tǒng)一二

者的方法，說理空洞，或霸道說理。

很多同學(xué)，對材料的核心概念和二者關(guān)系理解不清晰，或是囿于以前的

寫作模式，文章如下構(gòu)思：A與B要統(tǒng)一，然后大談特談如何達(dá)到統(tǒng)一

的方法。連A、B的概念都未澄清，二者的關(guān)系也未論證，就談統(tǒng)一的方

法，即便方法鞭辟入里，那也有點(diǎn)像空中樓閣，根基不穩(wěn)。何況，學(xué)生

談方法一般會陷入套話式的論證，泛泛而談，或霸道說理。例如：閱讀

下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）老子《道德經(jīng)》里提到，若要去除

人生的是非煩惱，其根本就是要無身無我。無身無我，方可與萬物為一，

與天地共生。佛教《雜阿含經(jīng)》中講到“諸行無常，諸法無我”，在佛

法看來，世事是無常的，世間之物是沒有一個我的存在的，而人們之所

以迷茫，總是在執(zhí)著有一個我。曾國藩多次強(qiáng)調(diào)“躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)”，

意思是面對世間一切事情，我必須投身其中，挺起胸膛擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)

的責(zé)任。胡適在《致畢業(yè)生》中說：“天下沒有白費(fèi)的努力，成功不必在

我，而功力必不唐捐?！薄盁o我”是古今始終推崇的理念，而“無我”

的境界也離不開“有我”的實(shí)踐。何時無我，何時有我，是一個值得認(rèn)

真思考的現(xiàn)實(shí)問題。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：

選準(zhǔn)角度，確定立意。明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息不少于800字。病文示例：讓“有我”與“無我”齊飛古

時，老子《道德經(jīng)》與佛教《雜阿含經(jīng)》都說明了去除煩惱與迷茫其根

本要無身無我。而曾國藩與胡適卻都強(qiáng)調(diào)要擔(dān)負(fù)自己的努力責(zé)任。那么，

究竟是要“無我”還是要“有我”呢？其實(shí)，“無我”的境界離不開“有

我”的實(shí)踐的，而“有我”的實(shí)踐中則要擁有“無我”的境界。如果在

實(shí)踐中沒有“有我”而只有“無我”的境界，則社會中的每個人都沒有

承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，那么中國就沒有今天的輝煌成就。而如果在“有

我”的實(shí)踐中缺乏“無我”的境界，則我們的人生就會變得迷茫，煩惱

則會堆積，人們越來越頹廢，社會的發(fā)展將停滯不前。所以，在實(shí)現(xiàn)

人生的價值時，應(yīng)當(dāng)將“有我"與“無我"統(tǒng)一結(jié)合，發(fā)揮二者的共同

作用。在將“有我”與“無我”統(tǒng)一中我們需要保持冷靜，培養(yǎng)穩(wěn)重的

心態(tài)，樹立自己的目標(biāo)。在2022冬奧會自由式滑雪中，谷愛凌在教練告

訴自己求穩(wěn)時，卻要拼盡全力，在最后一跳時保持冷靜，最終完成了歷

史上無人實(shí)現(xiàn)的1620,為中國奪得金牌。在以前的1620試跳時，谷愛

凌摔了無數(shù)次，甚至出現(xiàn)過短暫性失憶，但是在無數(shù)次失敗的壓力面前，

仍然保持冷靜，相信自己，最終在冬奧會上大放光彩。美國人在媒體上

辱罵谷愛凌忘恩復(fù)義，可是她卻說作為一個中國人，應(yīng)該要為中國而努力。

所以，谷愛凌在“有我”的實(shí)踐上中擁有“無我”的境界，最終取得成

功。（“谷愛凌”的事例與“有我”“無我”有何關(guān)系？前文對這二者

的概念并未澄清，這里用“谷愛凌”的例子來論證二者統(tǒng)一的關(guān)系，完

全不合邏輯，霸道說理。）在將“有我”與“無我”結(jié)合統(tǒng)一中，我們

要明確自己的責(zé)位，挺起胸膛，擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。中國共產(chǎn)黨在

革命時期，在不知道和看不到未來時，仍然承擔(dān)解放中國的責(zé)任。近期

上映的《長津湖之水門橋》中伍千里率領(lǐng)的第七穿插連，在面對美國強(qiáng)

勁的陸戰(zhàn)一師，在武器落后，人數(shù)落后的情況下，仍然保持冷靜，實(shí)施

緊密的作戰(zhàn)計劃，即使是死，仍然要完成炸毀水門橋的任務(wù)，擔(dān)負(fù)起復(fù)

興中華，建立中國的軍威的責(zé)任。（明確責(zé)任和統(tǒng)一“有我”“無我”

之間有何關(guān)聯(lián)？做到明確責(zé)任就能統(tǒng)一二者？檢驗(yàn)文章邏輯嚴(yán)不嚴(yán)密，

你可以自己反駁一下，如果處處可以被駁斥，那文章肯定有邏輯漏洞。）

新華時代的青年，生逢其時，重任在肩，必須要在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大

復(fù)興中做到“有我”與“無我”的統(tǒng)一，遇到困難保持冷靜，不要被煩

惱左右自我，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)人生價值！/點(diǎn)

評：《讓“有我”與“無我”齊飛》，文章標(biāo)題即觀點(diǎn)，符合題意，主

體內(nèi)容論述如何做到“有我”與“無我”的統(tǒng)一，但論據(jù)不能支撐論點(diǎn)，

且論證分析時沒有扣住關(guān)鍵詞，使文章泛泛而談，言不及義，論述過程

有粗暴說理現(xiàn)象，內(nèi)容項(xiàng)打12分。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)項(xiàng)打14

分。材料新鮮，發(fā)展等級10分，共36分。

五、澄清了核心概念，也辨析了二者之間的關(guān)系，但對關(guān)系的辨析牽

強(qiáng)，或淺嘗輒止，流于形式

“二元對立”關(guān)系型作文確實(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，很多學(xué)生認(rèn)識

不足、語文素養(yǎng)不高、長期缺乏獨(dú)立思考，在認(rèn)識問題上確實(shí)比較淺層、

低齡化，這就導(dǎo)致他們即便掌握了一定的論證方法，積累了一定的素材，

但由于思維能力的不足，讓文章還是不夠深刻。其實(shí)，我們對學(xué)生也不

應(yīng)求全責(zé)備，因?yàn)楹芏鄷r候，我們自己寫的下水文，在二者關(guān)系思辨這

塊都做得不夠到位，慎思明辨，內(nèi)省自修，教學(xué)相長，共同進(jìn)步！解決

方法：1.不能一條腿走路，也不能兩條腿同時著力2.站好隊，把其他兩

個層面放在比較中突出自己的角度。3.注意篇章比例。自己的角度維護(hù)

好，大比例。思辯作文審題立意，要注意作文材料中呈現(xiàn)思辯雙方（或

三方）存在的邏輯關(guān)系。典例解剖探究：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫

作。（60分）從前，“慢”是成事的基礎(chǔ)一一好湯得靠“慢火”燉煮，健

康要從“細(xì)嚼慢咽”開始，“欲速則不達(dá)”是孔子善意的提醒，“慢工

出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證，總之，“一切慢慢來！快了出錯劃不來！”

現(xiàn)在，“快”是前進(jìn)的動力——有“快熟面”就不怕肚子餓，有“動車”

“高速公路”就不怕塞車，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“宅急

送”就不怕物品交寄太晚，身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就跟

不上時代！”不同的時代總有不同的想法、理念，但“慢”在今天是否

已經(jīng)過時？“快”在今天又是否真的必要？請結(jié)合材料內(nèi)容，以“快與慢”

為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立

意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。1.審讀材料慢，好的方面是能在學(xué)術(shù)上更扎實(shí)走得更遠(yuǎn)，

更能享受生活的趣味，幫助弱勢群體等等，在合適的場景下對慢展開聯(lián)

想。慢，不好的方面可以是做事太拖沓，效率低，不緊跟時代，容易被

時代所拋棄?？欤玫姆矫媸蔷o跟時代潮流，勇立潮頭，是時代的驕子，

做事情講效率，工作更有激情，還可以是面對緊急情況能及時反應(yīng)?？?，

不好的方面可以是浮躁的做事態(tài)度，急功近利的追求，不擇手段的功利

心等。這些問題可能存在于個人，可能存在于社會，可能存在于國家。

可以是具體的某個時間節(jié)點(diǎn)，某個場合，某件事情，某個職業(yè)，某個團(tuán)

體，某一個人。明白了快慢是什么，進(jìn)而思考兩者的關(guān)系，“快”聲“慢”

各有優(yōu)劣長短，存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)

系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時不能只談一面，而忽

略另一面。2.二元作文審題立意構(gòu)思模型二元或三元甚至多元關(guān)系是存

在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。

他們不可分割的兩面，在分析時不能只談一面，而忽略另一面。因此在

確定結(jié)構(gòu)時，必須以其中的一面或兩面為重點(diǎn)，兼顧另一面。如以下各

類結(jié)構(gòu)模式可供借鑒學(xué)習(xí)一一結(jié)構(gòu)模式一A+B+AB式中心論點(diǎn)：把握“快

與慢”的藝術(shù)，讓人生更精彩分論點(diǎn)1：快是一種激情，有速度，更是

一種緊跟時代的態(tài)度。（A）分論點(diǎn)2：慢是一種閑適，有深度，更是一

種對生活的享受和熱愛。（B）分論點(diǎn)3：快與慢需要結(jié)合，享受速度時代

的便捷，安撫心靈的歲月靜好。（AB）亦可反之：B+A+AB運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式二

B+B+A式時代發(fā)展真迅速，快慢并行我做主分論點(diǎn)1：快一點(diǎn)，有時我們

能事半功倍。分論點(diǎn)2：快一點(diǎn)，也讓我們?yōu)樯m(xù)航。分論點(diǎn)3：但我

們沒必要一直“快”，有時慢下來，也是一種享受。結(jié)構(gòu)模式三AB+AB+AB

以快為此岸，以慢為彼岸分論點(diǎn)1：面對學(xué)問，以快為此岸，追求更多

更豐富；以慢為彼岸，學(xué)習(xí)多少就收獲多少。分論點(diǎn)2：面對人生，以

快為此岸，樹立更高的理想；以慢為彼岸，安撫心靈。分論點(diǎn)3：面對

大有可為的時代，以快為此岸，時刻關(guān)注時代發(fā)展的方向，與時代同頻

共振；以慢為彼岸，關(guān)照時代中那些弱勢群體。3.優(yōu)秀語段模式賞讀1）

迎時代發(fā)展之快，享沉淀積累之慢分論點(diǎn)①身處5G時代，當(dāng)以快應(yīng)對時

代變局。新的世界加速拼圖，不會友情提示。舊的一頁悄然翻篇，沒有

正式道別。5G時代已走向我們，身處信息洪流中，當(dāng)以快應(yīng)對變化。且

看中國自1978年改革開放以來，正以超速的姿態(tài)走向世界前列——中

國空間站的“3室1廳”，光纖網(wǎng)絡(luò)的指數(shù)級增長，火神山醫(yī)院10多天

內(nèi)拔地而起。中國為何要如此加速成長，是因?yàn)樾聲r代的滾滾浪潮已席

卷而來，何處是生門？唯有以快應(yīng)對接踵而來的挑戰(zhàn)，才能在洪流中站

穩(wěn)腳跟，笑到最后。分論點(diǎn)②身處高速時代，當(dāng)以慢盡享深潛積蓄。分

論點(diǎn)③快與慢有機(jī)結(jié)合，方能創(chuàng)造人生精彩。2）身處浮世間，快慢皆相

宜分論點(diǎn)①浮世匆匆，滄海桑田，以快求不脫節(jié)。分論點(diǎn)②浮世漫漫，

花開葉落，以慢享天地間?！弊钍侨碎g不留住，朱顏辭鏡花辭樹”，慢下

來，趁花還未落，朱顏依舊，寄情天地，盡享青春年華。慢下來，和蘇

軾一起，“竹杖芒鞋輕勝馬”，雨中自有一番樂；慢下來，和古迪納夫

一起，“弛而不息即為疾”，共攀科學(xué)高峰；慢下來，和陶淵明一起，”

采菊東籬下”，南山悠然見……浮世如此漫漫——陌上花開，天街小雨，

何不緩緩歸矣？以慢享天地間，以慢使心平靜。分論點(diǎn)3：浮世變幻，

朝陽暮雨，快慢皆相宜。小結(jié)二元關(guān)系型分論點(diǎn)打開模式：1.兩方面需

要同時做好，從材料挖掘做好的具體內(nèi)涵（一般從條件角度思考），比

如《銘記與忘記》；2.側(cè)重一方面，分論點(diǎn)從一方打開，但不能脫離另

一方論證，比如《自由與紀(jì)律》，側(cè)重在紀(jì)律3.設(shè)置情景打開（相容關(guān)

系或取舍關(guān)系皆可），比如《屈與直》；4.從對象打開（個人、社會、

民族等），比如《謙虛與表現(xiàn)》。強(qiáng)調(diào)：分論點(diǎn)打開是綜合型思維（對

象+情景+條件+效果等），分開說意在容易掌握

例文賞析

“二元對立”關(guān)系型作文范文示例

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（2021新高考1卷）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論

及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以

聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者

如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必

自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可

知也“。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個人信息；不少于800字。

審題分析：

限制性

1.真實(shí)情境的限制。材料是毛澤東論“體育之效”的有關(guān)文字，言說身體，

有目、耳等“點(diǎn)”的變化，也有“面”的“強(qiáng)弱之變”之類。概而言之，是說“體

育（鍛煉）”對身體會產(chǎn)生影響，而且會有向強(qiáng)和向弱兩個維度的影響。因此，

我們的寫作必須在“體育（鍛煉）”于“身體”的關(guān)系上展開，可以就事論事，

也可以圍繞從中得到的“啟示”言說。

2.價值判斷的限制?；凇扼w育之研究》問世的時代背景，對“體育（鍛煉）”

的功能、價值、意義等，都應(yīng)該從正面積極肯定，躬自踐行，并倡導(dǎo)大眾加入到

“體育（鍛煉）”中，從而強(qiáng)身健體，改變?nèi)藗冃哪恐刑貏e是外國人的“東亞病

夫”的陋見。

3.具體行文的限制。“請結(jié)合材料寫一篇文章”和“根據(jù)以下材料……寫一

篇不少于800字的文章”也不是一回事。前者意味著要始終圍繞著“體育”展開，

所謂“扭住了說”；當(dāng)然也可以適度“外聯(lián)”一一運(yùn)用同質(zhì)的或反向的材料。這，

與傳統(tǒng)的材料作文的從材料中提煉出一個觀點(diǎn)之后就丟開材料，著力去論證所提

煉觀點(diǎn)的正確性、意義、價值，材料的作用僅止于提煉觀點(diǎn)的作文是大相徑庭的。

開放性

1.思維的開放。材料是關(guān)于體育的，主旨是說“變化”的。既然是“變化”，

就有“變好”和“變壞”的可能。你可以說體育運(yùn)動的正向功能，也可以說過度

體育運(yùn)動對身體的傷害，關(guān)鍵是要將體育鍛煉的表象與強(qiáng)弱關(guān)系的本質(zhì)結(jié)合起來

展開論證，才能由表及里，由象顯性，把握問題本質(zhì)。

2.立意的多元。在立意過程中，考生應(yīng)該從體育鍛煉的功效出發(fā)，進(jìn)一步論

證體育鍛煉與強(qiáng)弱之間的觀點(diǎn)，最終討論事物強(qiáng)弱變化的普遍規(guī)律?？烧撟C弱者

通過鍛煉最終變強(qiáng)的道理，也可以論證強(qiáng)者濫用其強(qiáng)最終復(fù)歸弱小的道理，也可

以論證強(qiáng)弱之間的變化最終決定于煉與不煉的道理。只要邏輯自洽，自圓其說，

都是上乘的立意。

3.文體的開放。雖然“要求”中說“明確文體”，但是和大家習(xí)見的“除

詩歌外，文體自選”根本不是一個概念。因?yàn)榈湫偷摹叭蝿?wù)驅(qū)動型”作文題規(guī)定

下的寫作多是時評類，屬于議論文的范疇，正如題目后面要求所示：“體現(xiàn)你的

感悟與思考”，既然要寫“感悟與思考”，自然是選擇議論文體最為明智。當(dāng)然，

對于這個具體的材料而言，如果能通過記敘文的方式得到“啟示”也無傷大雅。

解題

這道題誕生于“德智體美勞五育并舉”的教育大背景下，應(yīng)該說在很多

關(guān)注高考、研究高考的語文老師的意料之中。我在公眾號"時師語文在線”6

月4日推送的“時師2021年高考作文主題猜想之四（也就做了四個“猜想”兀

五育并舉”中，就是以體育為例設(shè)置的一些作文訓(xùn)練題。所以說，這道高考

作文題還是以求“穩(wěn)”為主，并未超出大部分高考師生的復(fù)習(xí)范圍。

雖然并非“出人意料”，但是想要在短時間之內(nèi)寫出一篇考場佳作來，

并不容易。這是因?yàn)樵诓牧现性O(shè)置了許多隱含的寫作任務(wù)要求。

首先材料立足于“體育之效”，闡述體育（鍛煉）與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，

贊揚(yáng)體育精神，闡發(fā)體育對人生的意義，引導(dǎo)全社會重視體育，關(guān)注國人特

別是青少年的身體健康，引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而健全

人格，淬煉意志。

其次材料中“人的身體會天天變化”是個關(guān)鍵句，隨后的“目不明”而

“明”、“耳不聰”而“聰"，（身體）“至強(qiáng)”而“至弱”、“弱”而“強(qiáng)”

都是對“人的身體會天天變化”的具體申說。此為“因”，也可以說是“前

提”；有了這樣的“因”（“前提”），得出下面的“結(jié)論”一一“生而強(qiáng)

者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，

未可知也”——就是順理成章的了。如果考生不仔細(xì)思考材料的邏輯結(jié)構(gòu)，

很可能會偏離寫作任務(wù)，最終造成偏題、跑題的后果。

再次，考生要寫出一篇文質(zhì)兼美的高分作文，除了分析材料的論說邏輯

，同時還要關(guān)注材料的文化背景。聯(lián)系《體育之研究》一文問世的背景看，這

個“結(jié)論”非常有時代意義：當(dāng)時的中國為帝國主義列強(qiáng)環(huán)伺，舊中國積貧

積弱，國人被視為“東亞病夫”。一代偉人、剛剛二十出頭的毛澤東高屋建

新、目光如炬，撰此宏文，提升民族自信，振奮國人精神。表現(xiàn)出超越同儕

的遠(yuǎn)見卓識。如果不思考材料的文化背景并與當(dāng)代社會進(jìn)行對比，則很難挖

掘出材料所蘊(yùn)含的歷史背景與當(dāng)代思考。

考生在審題時還需特別注意的是，單題目中“體現(xiàn)你的感悟與思考”之

類任務(wù)指令，即是把文體更多地引向了議論類。這是“任務(wù)驅(qū)動型”作文題

誕生以來所伴生的“文體窄化”現(xiàn)象。所以，“要求”中出現(xiàn)的是“明確文

體”，而不是習(xí)見的“除詩歌外，文體自選”。因此，“明確文體”主要就

是讓你把文體確定為議論文類，進(jìn)而充分體現(xiàn)文體特征。當(dāng)然考生在寫作過

程中可以以書信、演講稿、辯論詞、倡議書之類的方式下筆成文，但是，考

生需要具有明確的文體意識，在寫作過程中把握“XXX其表，議論文其里”

的原則。當(dāng)然就這個具體作文材料而論，如果能以組結(jié)故事的方式來表達(dá)你

對材料的認(rèn)知，似乎也不無不可，甚至還可以出彩，但是選取記敘文體對于

考生的要求其實(shí)更高，需要考生具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。

在立意上，考生需要在發(fā)散思維的同時做到精準(zhǔn)立意。“選準(zhǔn)角度，確

定立意”，意味著你的一篇文章里，只能是一個角度，一個立意，不能多個

角度、多個立意；雖然審題時你的思維可以張開。這個過程可以概括為“發(fā)

散一一鎖定”。我們的思考應(yīng)該從體育之效用出發(fā)，但是我們的思考不應(yīng)該

局限于“體育”，而應(yīng)該從“體育”出發(fā)結(jié)合材料，拓展到事物強(qiáng)弱關(guān)系的

發(fā)展變化之上并把握其本質(zhì)規(guī)律。但是，特別要強(qiáng)調(diào)的是，我們的思考不能

離開“體育”，因?yàn)椋绑w育”是我們思考的基點(diǎn)，也是圓點(diǎn)。

最后需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這道題既不是典型的自2015年開始亮相高考卷

的“任務(wù)驅(qū)動型”作文題，也不是我們非常熟諳的傳統(tǒng)的材料作文題，可以

說是介于二者之間的一種題型。有人按照傳統(tǒng)的材料作文命題來審讀這道作

文題，也有人按照典型的“任務(wù)驅(qū)動型”作文命題來看待這道作文題，恐怕

都有偏頗之處，這也許就是這個“介于”性質(zhì)的作文命題的特質(zhì)。

切題立意：

1.勤自鍛煉，終能轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。

2.濫用其強(qiáng)，強(qiáng)者終歸復(fù)弱。

3.“煉”，是打開強(qiáng)者世界的一把鑰匙。

偏題立意：

1.要加強(qiáng)體育鍛煉。（目的性不明確。）

2.強(qiáng)弱是可以轉(zhuǎn)變的。（脫離體育基點(diǎn)。）

3.變化時時都在發(fā)生。（不是材料的落腳點(diǎn)。）

滿分作文薦讀:

強(qiáng)者不喜而恒強(qiáng)，弱者不悲而終強(qiáng)

讀過毛澤東的《體育之研究》，于強(qiáng)弱有所思，乃知一至理：強(qiáng)者不自喜方

恒強(qiáng)，弱者不自悲終強(qiáng)大。（開頭簡潔明了，干脆利落，毫不拖泥帶水，45字解

決問題。）

生而為強(qiáng)者，當(dāng)合理運(yùn)用其強(qiáng)，方可恒強(qiáng)。（第一個分論點(diǎn)。單獨(dú)成行，妙）

毛澤東言曰：“生而強(qiáng)者若濫用其強(qiáng)，即使自強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱。

”此言妙矣，人生而有別，或有強(qiáng)有弱，生而強(qiáng)者惟合理運(yùn)用其強(qiáng)，以強(qiáng)大造福

他人，造福家國天下，方可恒強(qiáng)于世，恒強(qiáng)于歷。（運(yùn)用材料，引出自己的觀點(diǎn)

）察古之周武王以強(qiáng)伐商，以強(qiáng)大謀天下之福祉，方得建立周朝，留名于青史；

察今之中國與強(qiáng)立世，求天下大同，為世界帶來幸福。（古今兩個事例，語言形

式也如此嚴(yán)整有序）強(qiáng)之所以為強(qiáng)，在于其為大眾謀利，為天下人攻堅克難。倘

強(qiáng)者濫用其強(qiáng)，則將危害天下蒼生之幸福，那只可謂"暴"，不可謂“強(qiáng)”。（例

后分析原因，一正一反，對比鮮明）君不見，某超級大國自恃其強(qiáng)，隨意干擾別

國內(nèi)政，破壞世界和