高考生物備課素材：一輪復習圖表導學

一輪復習圖表導學

高中生物教學中常見的圖表有思維導圖、概念圖、模式圖和

流程圖，每一種圖表都可以起到將知識點結(jié)構化、簡要突出知識

重點的作用，有利于學生更迅速地找到自己學習過程中的不足之

處，方便學生后期理清知識內(nèi)容、知識結(jié)構、知識邏輯，還能為

學生提供更清晰的試題解析思路.

在教學過程中，部分教師比較注重如何進行生物知識點的講

解，經(jīng)常忽略了運用思維導圖等圖表進行引導教學，構建思維體

系.這造成學生很難形成科學思維與全局思維，同時因缺乏對概

念深入的理解，容易受思維定式的影響，不能把理論與生活實際

有機結(jié)合.在一輪復習中，只有突破這些問題，才能有效復習.

1.運用思維導圖，幫助學生記憶知識重點

在高中生物的復習過程中，思維導圖是一種常用的圖表導學

法，現(xiàn)在的生物教材中也會有自帶的章節(jié)思維導圖，方便學生了

解單元學習內(nèi)容.在生物一輪復習時，教師應當將思維導圖書面

化.這樣一方面，可以幫助學生全面地總結(jié)學習內(nèi)容，使學生將

知識重點框架化，方便后期記憶，另一方面，某一知識點的思維

導圖可以幫助學生迅速理清相關試題的做題思路，提高學生的做

題速度和準確度.

比如說進行《細胞的能量“通貨”——ATP?復習時，教師可

以繪制下列思維導圖，幫助學生理解ATP與細胞能量的關系.

能地之源

“概念

探究歷程

葉綠體中的色素功能

口總反應式

光合作用

▲

-光反應…一?場所、條件

-過程暗反應一」罌毀

相

互實質(zhì)、意義

關

酶與ATP

系

「ATP的王要求源

網(wǎng)*AT概念

一

〒s

二

、

Ls「「有氧呼吸一

發(fā)無氧呼吸▼、.一?比

結(jié)

降

種影

再方式t

現(xiàn)p

構

類

生

響

低細胞呼吸

歷

和

和

和

和

酣

反

程

作

利

功

活A實質(zhì)

應D

用

用

能

性P

的意義

相

的

活

互

因

傳

轉(zhuǎn)

素

化

佟I1細胞的能量供應和利用思維導圖

這樣建立的思維導圖可以讓學生了解到細胞進行光合作用

和細胞呼吸兩個過程中ATP的轉(zhuǎn)化過程，也能清楚地比較兩者之

間的差異，避免知識點記憶混亂.

2.運用概念圖，幫助學生記憶專業(yè)詞匯

概念圖和思維導圖不同，雖然都是基于知識點的圖表建構，

但前者偏向于對專業(yè)名詞以及相應理論的解釋，后者更傾向于知

識點的匯總和記憶知識點的思維邏輯.在高中生物學習過程中，

學生會接觸到許多新的概念名詞，由于這些概念名詞都是專業(yè)詞

匯，學生很難理解其真正含義，而概念圖的作用就是將教材中對

于新概念名詞的書面解釋轉(zhuǎn)化為對其的邏輯解釋.邏輯是一種結(jié)

構，而書面語卻是冗長的文字，讓學生記憶結(jié)構然后進行知識填

充比讓學生記憶大篇幅的文字更容易，這能加深學生對概念的理

解和記憶.同時一，將容易混淆的概念繪制在一個圖表中，能幫助

學生區(qū)分不同概念，避免在答題時錯誤使用相似的知識點.

圖2四種常見育種方法的概念圖

以上圖表分析了生物學中四種育種方式，能有效地避免學生

的混亂記憶，方便學生在概念基礎上分析四種育種方式的優(yōu)缺

）占、、、?

3.構建圖表，幫助學生記憶知識點的內(nèi)在規(guī)律

將教材中對于兩種或幾種概念的不同之處提取出來，繪制在

同一張表格中，方便學生記憶.教師可以要求學生自己進行圖表

繪制，這樣可以在一定程度上鍛煉學生的匯總能力、特點概述能

力和信息采集能力，在考試過程中學生在處理圖表問題時可以更

熟練，也可以利用之前自己的經(jīng)驗分析處理問題.對于基因分離

定律和基因自由組合定律的特點進行列表，并將相同項目中的不

同表現(xiàn)分別列出，讓學生能清晰地認識到兩個定律下基因的不同

位置、相對性狀的具體差異、測交后代的不同表型的區(qū)別.這樣

的圖表可以將不同概念或者不同方法的內(nèi)在規(guī)律發(fā)掘出來，方便

學生進行差異比較和規(guī)律總結(jié).

基因分離定律和基因自由組合定律的對比表

雜合子Fi雜合\I--雜合子F,雜合子Fi的測交后代

被研究的雜合子

自交.配自交?民茶自交.F大

相對性狀基因的位置F,的配基因型種表現(xiàn)型種實質(zhì)

子的組合因型種類現(xiàn)型種類

數(shù)最子?種數(shù)類及比例類及比例

種數(shù)及比例及比例

基因的分在一對同3種2種2種2種等位基因

1對2種4種

離定律源染色體1X2：13，11?11：1分離

雜合子Fi雜合子R雜合子F雜合子6的測交后代

被研究的

雜合子用自交，配自交.Ffl交.1-人

相對性狀基因的位置基因型種我現(xiàn)&種實質(zhì)

的配廣種數(shù)f的組合因型種類現(xiàn)型種類

數(shù)量類及比例類及比例

種數(shù)及比例及比例

9種

4種

2對分別位于1種1種等位基因

基因自4種16種1：1：2：2：

2對或多9?3T111?1?1?11?1?1?1分崗.M等

由組合4：2：2：1：1

對同源染位基因自

2對以上

定律3"種2*種2M種2"種

色體上由組合

（H財）2*種4"種

527）"（3?1）"（1：1）（1：1）"

4.運用模式圖，幫助學生記憶抽象知識點

模式圖可以展現(xiàn)事物的具體意義，也可以將知識點全面集

中地展示出來.在一輪復習的過程中，教師可以提取存在內(nèi)在

聯(lián)系的不同知識點，將其整理出來，讓學生自己繪制相關模式圖，

激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。比如教師可以讓學生繪制

某些真菌、細菌的模式圖（例圖3）,引導學生發(fā)現(xiàn)它們之間

的聯(lián)系，幫助學生歸納它們的異同點。

細胞壁

細胞核

細胞質(zhì)

細胞膜

液泡

圖B

圖3某些細胞的模式圖t

5.運用流程圖，幫助學生建立邏輯思維

流程圖可以對于生物中某些過程做簡要記錄，讓學生理清相

關反應或者生物細胞作用發(fā)生時相應的反應順序.這種圖表能夠

直觀地展現(xiàn)知識內(nèi)容，建立知識點中的邏輯聯(lián)系，減輕學生對生

硬知識點的理解壓力.如“減數(shù)分裂”的流程圖將細