《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思5篇

《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思5篇《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇一我的設(shè)計在教材解讀那天，我知道本課的知識點是：認(rèn)識“倍”的含義和學(xué)會用除法求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。我利用例題情景圖中的藍花2朵，黃花6朵兩個數(shù)量，然后進行創(chuàng)設(shè)“七仔送禮物”的情境，要求學(xué)生自己提問，即復(fù)習(xí)學(xué)會的“相差”問題、“總數(shù)”問題，也引出今天的知識“倍數(shù)”問題。即使學(xué)生提早說到了倍數(shù)問題，也不會有什么影響。接著然讓學(xué)生圈一圈：黃花里有幾個2朵（藍花朵數(shù)），教學(xué)“藍花有2多，黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍”，采用多種形式的說一說這句話，從而建立“倍”的概念。再加入一些練習(xí)，鞏固對倍的含義的認(rèn)識。在學(xué)生擺小棒時，我做了一些變化，目的是要學(xué)生明白求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍也可以通過計算來解決，因為第一環(huán)節(jié)圈了、擺了，所以學(xué)生就會聯(lián)系除法的含義來思考，很容易就能想到用除法來計算，從而很順利地把這個知識點掌握了。再加上一些練習(xí)鞏固一下，我想應(yīng)該能很好的完成教學(xué)任務(wù)。我的失誤可是因為我的目標(biāo)意識的不強烈和對學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)不夠了解，考慮的也不夠周到，導(dǎo)致這節(jié)課上得很失敗。第一處：在告訴學(xué)生“把2朵藍花看成一份，黃花是3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍”后，因為板書沒有全部在內(nèi)，所以導(dǎo)致學(xué)生在說含義時，經(jīng)常說地不完整，多次糾正還是這樣。所以我想寫全板書的話，因為比較直觀學(xué)生肯定能說得較好的。在練習(xí)時也是的，由于前面沒有說好，交流時學(xué)生總也說不完整，再加上后來時間比較緊，許多時候都變成了我說了。哎！這也是由于平時上課時缺少這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣講話不完整了，以后要注意學(xué)生能說的，絕對要他們自己說出來。第二處：對于為什么用除法計算的，本來是想好應(yīng)該要學(xué)生自己探索出來的，但是因為時間的問題，也是因為之前就有學(xué)生用到了除法算式，所以根本沒有探索，就已經(jīng)同意除法是正確的，變成了我“灌輸”給學(xué)生的。這就與“新基礎(chǔ)”教育實驗的理念相違背了，學(xué)生是被老師牽著走的'。第三處：后面的練習(xí)，我設(shè)計得沒有什么梯度性，都是看圖說一說，都是從直觀入手的，其實完全可以加入一些純文字性的題目，提高一些難度。本來我在黑板上寫了“1、2、3、4”是想在上課過程中給學(xué)生一些獎勵的：比如遵守紀(jì)律、回答精彩、動作迅速……，但是看學(xué)生都聽遵守紀(jì)律的，所以沒有用，其實這個用了以后，在課的最后就能用今天的知識來說說各組的情況那樣的效果或許會更好些。所以上課前一定得方方面面都考慮仔細(xì)了。我的想法對于吳曉亮老師的意見，我也挺贊同，但是因為平時課上這方面的訓(xùn)練較少，我沒有經(jīng)驗，所以更怕在公開課上來用，到時如果控制不了那怎么辦，教學(xué)任務(wù)無法完成可怎么好，所以還是按照一般教學(xué)過程一步步來了。從這節(jié)課看來，我還有許許多多的不足，需要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)上多聽聽別人的錄像課，當(dāng)然加強理論學(xué)習(xí)也是很有必要的。每節(jié)課都要認(rèn)真思考，學(xué)生的各種常規(guī)也要課課抓，那樣就能減少在公開課上犯一些低級錯誤?！侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思篇二倍的認(rèn)識是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個教學(xué)內(nèi)容。倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度?！侗兜恼J(rèn)識》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，在實踐探究出求出一個數(shù)的倍數(shù)是多少的計算方法。從此教學(xué)設(shè)計來看，本人有下面的幾點可取的反思：一、充分運用媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就充分運用微課引入課題，這種方法不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛的蘋果和橘子、草莓三種水果，學(xué)生一下都被吸引住了。這時老師的提問，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識。二、自主探究，動手操作和直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生思維1、首先，學(xué)生動手畫一畫心目中的3倍。由學(xué)生自己說，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達能力，最后教師小結(jié)。2、其次，學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察中，學(xué)生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學(xué)生動手操作：把12個正方形擺成兩行，時期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進一步操作中運用多種感官，擺出兩行不同的個數(shù)。動手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為現(xiàn)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，用此教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，本設(shè)計是根據(jù)三年級學(xué)生的特點來安排的，他們年齡小，愛說好動，約束能力差，注意力不能持久等，所以從教學(xué)設(shè)計來看，游戲貫穿于整個教學(xué)過程，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)推到主體地位?！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過媒體和學(xué)生動手操作，第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗倍的概念；第二次操作與合作交流，在操作過程中探索對倍的認(rèn)識，在豐富的感性材料中由淺入深的`理解倍的概念；掌握了求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。在反思過程中，我只能分析了整個教學(xué)設(shè)計的流程，而沒有體驗到該教師與學(xué)生互動的教學(xué)過程。我想在此對同行說：作為一個輔導(dǎo)者，引領(lǐng)點撥沒有適時到位，是難以保證活動的有序進行的。還有在課堂上沒有及時給予學(xué)生的鼓勵，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點的賞識，多一點暗示，或者多給學(xué)生一個鼓勵的眼神、一個成功的微笑等，學(xué)生得到了老師的贊揚后，心里會樂滋滋的。這樣，課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動，勢必會取得更理想的教學(xué)效果?！侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思篇三《倍的認(rèn)識》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思。這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進行反復(fù)操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理。在整個學(xué)習(xí)的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認(rèn)識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思篇四倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思。學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立被的表象認(rèn)識有一定的難度，所以設(shè)計教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與理解問題進行了分割，分層教學(xué)?！侗兜恼J(rèn)識》這一課的設(shè)計可以分成兩部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”和簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決方法。在教學(xué)設(shè)計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設(shè)計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思。當(dāng)然這時需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參與指導(dǎo)者與評估者，多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的。得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進行。在實際的課堂教學(xué)時教師必須注意自己的語言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過度要注意承上啟下?！侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思篇五《倍的認(rèn)識》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進行反復(fù)操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理。在整個學(xué)習(xí)的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認(rèn)識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。對于小學(xué)二年級的小朋友來說，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，經(jīng)歷倍概念的初步形成過程，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自行探究的能力。基于上述教學(xué)思想，在教學(xué)工程中我設(shè)計了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，感受倍的含義，建立倍的表象。通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的。課件展示，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學(xué)生說出其倍數(shù)關(guān)系。其次，在探究新知的過程中，權(quán)利下放，做到讓每一個學(xué)生都能自己親自動手?jǐn)[一擺。在經(jīng)歷從老師的引導(dǎo)到自己獨立完成，從小組合作到自主動手的反復(fù)操練的過程，進一步深化對倍的認(rèn)識。并在擺學(xué)具的過程中讓學(xué)生說出，一個數(shù)的幾倍其實就是幾個幾，求幾個幾可以用乘法計算，運用知識的遷移，求一個數(shù)的幾倍也可以用乘法來計算。最后，設(shè)計有針