第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第二單元大單元設(shè)計(jì)應(yīng)懷悲憫賞悲劇永存良知悟人生【課程標(biāo)準(zhǔn)】新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)筑的語文課程體系本質(zhì)上是以語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面（語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）為綱，以三大語文實(shí)踐（閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)群這種指向真實(shí)的語文生活情境中的深度學(xué)習(xí)來組建的。簡而言之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，語文學(xué)習(xí)是真實(shí)情境下的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。本單元是戲劇單元，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分別是：1、精讀古今中外優(yōu)秀戲劇作品，感受作品的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解作品。2、根據(jù)劇本的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)等角度欣賞作品，提升審美能力。3、結(jié)合閱讀，了解劇本寫作的一般規(guī)律，嘗試寫作。4、用雜感、評(píng)論、研究論文等方式寫出見解，提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。從課標(biāo)的角度解讀，本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)首先應(yīng)該是在真實(shí)情境下的戲劇閱讀和寫作實(shí)踐活動(dòng)。

【單元解讀】從單元角度來說，本單元的人文主題是“良知與悲憫”，選文分別出自《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆萊特》，三部作品都是經(jīng)典悲劇，內(nèi)涵豐富、各具特色。在單元導(dǎo)讀和學(xué)習(xí)提示中都明確指出，本單元要通過閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)理解戲劇作品，把握悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知和悲憫。從選文體裁角度來說，戲劇是一種人物在特定的空間里通過會(huì)話表現(xiàn)沖突并推動(dòng)沖突發(fā)展的舞臺(tái)藝術(shù)。因此，學(xué)生對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該圍繞“沖突”、“會(huì)話”和“空間”這三個(gè)要素展開。針對(duì)本單元的三篇悲劇經(jīng)典而言，這三個(gè)要素正是解讀和鑒賞悲劇的關(guān)鍵：情節(jié)結(jié)構(gòu)上的沖突和沖突的不斷發(fā)展，恰恰向讀者揭示了悲劇的根源之所在；個(gè)性化的語言，特別是話語中的潛臺(tái)詞，是解讀悲劇人物內(nèi)心世界的關(guān)鍵；作者對(duì)空間情境的巧妙設(shè)置，或明或暗的渲染了悲劇氣氛。從單元和體裁的角度解讀，緊扣“沖突”“會(huì)話”和“空間”這三大要素設(shè)置了閱讀鑒賞、寫作交流和編排演出活動(dòng)?！菊n文解讀】三篇選文都是悲劇經(jīng)典片段，分別選取了全劇中最為精彩的部分，劇中沖突十分激烈。《竇娥冤》遴選了第三折，竇娥臨刑前的誓愿將對(duì)這個(gè)不公平的世界的怨憤火山一樣爆發(fā)了出來；《雷雨》中周樸園和魯侍萍的情感悲劇、周樸園和魯大海的父子沖突糾葛復(fù)雜；《哈姆萊特》中王子復(fù)仇的渴望與內(nèi)心世界的矛盾拖垮了他的行動(dòng)，但卻更加凸顯了人性的光輝！三部作品都淋漓盡致地展現(xiàn)了悲劇人物身上“有價(jià)值的東西”的毀滅過程。同時(shí)，三部作品也有著許多的不同點(diǎn)。就戲劇的沖突類型來看，《竇娥冤》主要是社會(huì)沖突，《哈姆萊特》節(jié)選主要是性格沖突，而《雷雨》節(jié)選則較為復(fù)雜，既包含了命運(yùn)沖突，也包含了性格沖突。就語言風(fēng)格來看，《竇娥冤》精煉優(yōu)美、本色當(dāng)行，《雷雨》個(gè)性鮮明、意蘊(yùn)深厚，《哈姆萊特》典雅精致、充滿哲理，無一不是同時(shí)代同類作品的最高成就。

從課文角度解讀，我們在單元設(shè)計(jì)中聚焦沖突探悲劇成因，品讀語言解悲劇人物，排演經(jīng)典悟作者深意。【學(xué)情分析】高一學(xué)生在九年級(jí)曾經(jīng)接觸過戲劇相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)戲劇的劇本閱讀、鑒賞、排演和評(píng)議都有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于中考對(duì)于戲劇這一體裁涉及較少，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生淡忘甚至無視了對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)。這就意味著在本單元的學(xué)習(xí)之初需要開設(shè)相應(yīng)的前導(dǎo)課，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入戲劇的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文學(xué)類文本閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于情節(jié)梳理、人物形象分析、作品主題等方面具備了一定的能力，為戲劇單元的學(xué)習(xí)打下了較好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)不同文學(xué)類文本區(qū)別的認(rèn)識(shí)還比較模糊，要引導(dǎo)學(xué)生感受戲劇的特有魅力，提高學(xué)生的審美感知能力。【單元目標(biāo)】1、通過閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入了解戲劇作品，欣賞戲劇設(shè)計(jì)沖突、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語言的特點(diǎn)，深化對(duì)戲劇體裁的認(rèn)識(shí)。（重點(diǎn)）2、通過撰寫臺(tái)本、劇評(píng)等方式，總結(jié)對(duì)作品的感悟和對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)；以小組評(píng)價(jià)等方式交流學(xué)習(xí)心得與感受。（重點(diǎn)）3、理解作品中蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)同情他人、追求正義、堅(jiān)守良知的情懷。（難點(diǎn)）4、把握本單元作品的共性與個(gè)性，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇，理解悲劇作品的特征。（難點(diǎn)）

【情境與任務(wù)】為了營造濃厚的校園文化氛圍，向廣大同學(xué)們展示戲劇藝術(shù)的魅力，我校戲劇社將策劃一場以“心懷悲憫人存良知”為主題的悲劇展演系列活動(dòng)。任務(wù)層級(jí)：在設(shè)置的情境背景下，四個(gè)主要任務(wù)按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知層次逐步深化，第一課段是通讀文本、梳理情節(jié)，第二課段是品讀語言、解讀人物，第三課段是編寫臺(tái)本、表演戲劇，第四課段是延伸課外、探究悲劇。按照“理—品—演—研”的思路展開，在對(duì)情節(jié)和沖突、語言和人物、空間和舞臺(tái)、作品主題的解讀過程中，貫穿著戲劇小講座、海報(bào)設(shè)計(jì)方案、寫臺(tái)詞推薦信、編寫臺(tái)本、排演經(jīng)典、觀演交流會(huì)、寫展演前言后記等一系列活動(dòng)，聚語言和思維于一體，熔審美與文化于一爐，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體任務(wù)：任務(wù)一：“鯨波怒浪選沖突”：通讀劇本，梳理情節(jié)，為展演選擇最能體現(xiàn)戲劇沖突、最具有悲劇性的戲劇情節(jié)，并據(jù)此設(shè)計(jì)海報(bào)，提供海報(bào)的設(shè)計(jì)文案。任務(wù)二：“奇辭奧旨品語言”：品讀戲劇語言，為劇中悲劇主人公選擇一段最具代表性的臺(tái)詞，并提供推薦信。任務(wù)三：“無粉無墨敢登場”：為戲劇片段設(shè)計(jì)舞臺(tái)說明，并寫出臺(tái)本進(jìn)行演出。任務(wù)四：“闊論高談研悲劇”：舉行觀演交流會(huì)，根據(jù)自己觀看整個(gè)悲劇展演的所學(xué)所得為展演寫前言或者總結(jié)。

【學(xué)習(xí)方法】自主參與、合作探究、主體活動(dòng)

【活動(dòng)流程】任務(wù)一：鯨波怒浪選沖突（3課時(shí)）【任務(wù)要求】同學(xué)們找來了許多關(guān)于這三部悲劇作品的劇照，請(qǐng)選擇其中最能打動(dòng)你的一處情節(jié)的劇照設(shè)計(jì)一張海報(bào)，并寫出設(shè)計(jì)的理由，要求：1、情節(jié)是你認(rèn)為最能體現(xiàn)戲劇沖突性、悲劇性的某個(gè)片段，陳述理由。2、概述這個(gè)片段的情節(jié)。3、描寫主要人物此時(shí)此刻的神態(tài)、動(dòng)作。4、用章回體回目為片段寫標(biāo)題。

【任務(wù)目標(biāo)】1、能夠說出戲劇的基本特點(diǎn)，了解戲劇常識(shí)。（重點(diǎn)）2、能夠通讀課文理清人物關(guān)系，梳理情節(jié)。（重點(diǎn)）3、能夠辨析戲劇沖突，探究悲劇外部成因。（難點(diǎn)）

【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、講座交流、讀書提要、合作探究

【學(xué)生活動(dòng)】導(dǎo)語設(shè)計(jì)：有人說，海報(bào)是電影的靈魂，一副精彩的電影海報(bào)是吸引觀眾涌入電影院的關(guān)鍵。好的海報(bào)具有極高的辨識(shí)度和沖擊力，能夠讓人一眼就回憶起電影的情節(jié)和人物，進(jìn)入觀影的氛圍中。那我們能不能為即將到來的悲劇展演活動(dòng)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)呢？活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知

交流常識(shí)小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)微課，閱讀資料。開設(shè)課堂小講座“我所知道的戲劇”。講座內(nèi)容：中國傳統(tǒng)戲曲基本知識(shí)，戲劇知識(shí)，經(jīng)典作品介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)活動(dòng)提供支撐性條件。活動(dòng)二：理清人物

梳理結(jié)構(gòu)1、通讀三部作品，以劇中主要人物為圓心，畫出人物關(guān)系圖，在此基礎(chǔ)上概述戲劇情節(jié)。點(diǎn)撥：寫戲即寫人，優(yōu)秀的劇作家總是善于巧妙設(shè)置人物與人物的關(guān)系，以此促使情節(jié)不斷發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)達(dá)到一個(gè)又一個(gè)高潮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的戲劇效果。示例：

2、作品按照情節(jié)的發(fā)展深入可以分成幾個(gè)部分？請(qǐng)你用章回體回目為每個(gè)部分寫標(biāo)題。點(diǎn)撥：戲劇有著多種的結(jié)構(gòu)類型，我國傳統(tǒng)戲劇常用開放式的結(jié)構(gòu)，按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的時(shí)間順序自然展開，從而讓觀眾得以清晰了解劇情發(fā)展過程?！陡]娥冤》和《哈姆萊特》都采用了這種結(jié)構(gòu)，《雷雨》雖然表面上也可以這樣理解，但是它有著自己的獨(dú)特之處：作者巧妙的采用鎖閉式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)情節(jié)，截取生活的橫斷面，將矛盾沖突、人物和事件都集中在這橫斷面中，時(shí)間跨度短、情節(jié)高度集中，在教材節(jié)選的兩場戲中，作者還的運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)方法，把“現(xiàn)在的生活”和“過去的生活”交織起來，增加了矛盾沖突，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。示例：窮竇父上京趕考苦竇娥被賣蔡婆蔡婆婆催債被救張?bào)H兒耍賴逼婚張?bào)H兒誤害親爹楚知府拷打竇娥竇娥受屈定死刑法場三愿動(dòng)天地竇天章做官返鄉(xiāng)竇娥含冤得昭雪【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是在通讀文本，梳理情節(jié)，用回目法寫標(biāo)題既繼承了我國章回體小說的傳統(tǒng)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言的構(gòu)建能力?；顒?dòng)三：辨析沖突

認(rèn)識(shí)社會(huì)1、通讀作品，找出劇中的沖突，說一說哪些是主要沖突，哪些是次要沖突，分析悲劇產(chǎn)生的不同原因，完成下表：點(diǎn)撥：學(xué)生可以利用下面的表格做讀書筆記課文篇目主要沖突次要沖突沖突的主要類型沖突的解決悲劇的成因《竇娥冤》竇娥與太守的沖突竇娥與張氏父子的沖突竇天章與蔡婆婆的沖突人與社會(huì)的沖突竇娥之死元朝統(tǒng)治的黑暗社會(huì)和殘酷現(xiàn)實(shí)《雷雨》《哈姆萊特》2、悲劇一般可以分為性格悲劇、社會(huì)悲劇和命運(yùn)悲劇，你認(rèn)為這三部作品主要分別屬于哪一類悲劇呢？結(jié)合文本，小組交流。點(diǎn)撥：悲劇主要是以劇中主人公與現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突及其悲慘的結(jié)局，構(gòu)成基本內(nèi)容的作品。魯迅先生對(duì)悲劇有一句精辟的概括：悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。它的主人公大都是人們理想、愿望的代表者。悲劇以悲慘的結(jié)局，來揭示生活中的罪惡，從而激起觀眾的悲憤及崇敬，達(dá)到提高思想情操的目的。竇娥的悲劇主要來自黑暗的社會(huì)，哈姆萊特的悲劇則與他優(yōu)柔寡斷的性格、理想主義的思想密切相關(guān)，魯侍萍與周樸園之間的悲劇則更加復(fù)雜，不可捉摸的命運(yùn)安排顯然是其中重要一個(gè)組成部分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過通讀文本、析讀沖突等活動(dòng)完成課段任務(wù)，旨在提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度幫助學(xué)生理解悲劇的外部成因，進(jìn)一步增加對(duì)人物的悲憫之情，提升審美鑒賞能力。活動(dòng)四：選擇片段設(shè)計(jì)海報(bào)小組討論，選擇相關(guān)劇照設(shè)計(jì)海報(bào)，并討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬為：1、最能體現(xiàn)作品的沖突性、悲劇性。2、情節(jié)敘述完整，細(xì)節(jié)補(bǔ)充合理，標(biāo)題規(guī)范準(zhǔn)確。3、人物外貌、動(dòng)作描寫生動(dòng)形象。【設(shè)計(jì)意圖】海報(bào)設(shè)計(jì)是在理解內(nèi)容、理解人物、理解悲劇氛圍的基礎(chǔ)上開展的綜合性語文活動(dòng)，它不是憑空想象，必須有理有據(jù)，它也不是簡單直白的，必須豐富有序。通過這樣的活動(dòng)，提升學(xué)生語言構(gòu)建能力，對(duì)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展也有提升作用。

任務(wù)二：奇辭奧旨品語言（3課時(shí)）【任務(wù)要求】展演的海報(bào)上，需要補(bǔ)充主人公的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)你為劇中悲劇主人公選擇一段最具代表性的臺(tái)詞，并給舉辦方寫一份信闡明推薦理由。

【任務(wù)目標(biāo)】1、品讀唱詞，掌握元雜劇語言的通俗本色之美，感悟作者的悲憫情懷。2、通過評(píng)析對(duì)白、旁白、獨(dú)白等戲劇語言，深入人物的內(nèi)心世界，感受人物的悲劇命運(yùn)。3、理解戲劇語言的個(gè)性化和豐富性，提升審美能力。【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、比較閱讀、合作探究、情境學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)資源】《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》選文，《竇娥冤》片段音視頻，《西廂記》《牡丹亭》片段文本。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，經(jīng)典作品中所塑造的人物通常都會(huì)有一個(gè)頗具代表性的話語，比如孔乙己那句自欺欺人“竊書不算偷”，祥林嫂一句令人驚悚“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有靈魂”，在戲劇作品中更是如此。讓我們從劇本中為展演的悲劇人物尋找一句代表性的臺(tái)詞。活動(dòng)一：誦讀唱詞讀懂人物1、音頻誦讀，體悟竇娥之善良。2、比較閱讀，感知竇娥之斗爭。3、填寫表格，評(píng)析竇娥之抗?fàn)帯?、群文對(duì)讀，比較語言之特色?！驹O(shè)計(jì)意圖】雜劇等傳統(tǒng)戲劇的語言對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，通過音品、自讀、深讀、對(duì)讀等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受唱詞之精、人物之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲劇的熱情，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)。活動(dòng)二：賞讀臺(tái)詞探究深意1、模擬見面寒暄，讀出話外之意。2、咀嚼內(nèi)外沖突，體會(huì)言外之意。3、誦讀高頻詞匯，體味弦外之意。4、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，意會(huì)未盡之意?！驹O(shè)計(jì)意圖】戲劇語言的豐富性主要體現(xiàn)在潛臺(tái)詞上，在選文提供的豐富語言資料的基礎(chǔ)上，本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在字面意思的顯性語言的基礎(chǔ)上深入探究文本背后更廣闊而深刻的隱性語言內(nèi)涵，了解人物、體會(huì)意蘊(yùn)，既有知識(shí)習(xí)得，也有能力培養(yǎng)。活動(dòng)三：展示臺(tái)詞積極推薦學(xué)生在深入了解戲劇語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讀文本，品味最具代表性的臺(tái)詞，并給活動(dòng)負(fù)責(zé)人寫一份信闡明推薦理由。小組交流評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】戲劇語言的個(gè)性化是在對(duì)人物的全面了解和對(duì)臺(tái)詞的深入品讀的基礎(chǔ)上才能夠更好的把握的，在活動(dòng)一和二之后推動(dòng)此活動(dòng)可以說是水到渠成。同時(shí)這一活動(dòng)中的書信采用了推薦信的形式，格式要規(guī)范，語言要得體，理由要清晰充分，這都對(duì)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提出了很高的要求。

任務(wù)三：無粉無墨敢登場（2課時(shí)）【任務(wù)要求】無論多么偉大的劇本，都必須放置在劇場實(shí)踐之中，因?yàn)椴谎莩龅膽驔]有生命，它們都湮沒在歷史的長河之中了。表演是戲劇的重點(diǎn)，為了使同學(xué)們對(duì)經(jīng)典悲劇有一個(gè)更為感性的認(rèn)識(shí)，戲劇社將在選定的情節(jié)中進(jìn)行排演?！救蝿?wù)目標(biāo)】1、通過編寫臺(tái)本，完成課本劇的排演，進(jìn)一步體會(huì)戲劇語言的特點(diǎn)，理解舞臺(tái)空間的作用。

2、通過編排演出等活動(dòng)深入了解戲劇作品，初步形成對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，感受到表演的魅力。3、在讀、觀、演中深化審美體驗(yàn)，品析戲中人物的不朽良知，滲透悲憫情懷?！緦W(xué)習(xí)方法】作為活動(dòng)課，本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，以戲劇元素和戲劇表演方法為媒介開展活動(dòng)。【學(xué)習(xí)活動(dòng)】導(dǎo)語設(shè)計(jì)：從雅典衛(wèi)城酒神劇場，到倫敦環(huán)球劇院，再到北京人民藝術(shù)劇院。戲劇演員站上于舞臺(tái)演出的那一刻，他們扮演的角色都是經(jīng)過細(xì)致認(rèn)真地研究、計(jì)劃和排練的。

活動(dòng)一：角色定格，精彩亮相老師或者組長說出劇中的一個(gè)角色，有意參演的同學(xué)立刻定格，用肢體語言表達(dá)對(duì)劇中角色的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過本活動(dòng)，學(xué)生都能夠調(diào)動(dòng)自己對(duì)文本的記憶，聯(lián)系自我對(duì)這些身份的理解，逐漸進(jìn)入角色狀態(tài)，在活動(dòng)中初步打開身心，進(jìn)入故事情境，為接下來的角色扮演奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：空間建構(gòu)，搭建舞臺(tái)本活動(dòng)中每組學(xué)生派代表說明空間的設(shè)計(jì)構(gòu)想。小組說明后，老師、同學(xué)對(duì)其亮點(diǎn)與不足及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】空間建構(gòu)活動(dòng)讓學(xué)生親手操作，主動(dòng)思考，闡釋說明，搭建戲劇演出的舞臺(tái)空間，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作者對(duì)舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的良苦用心?；顒?dòng)三：角色體驗(yàn)，形成臺(tái)本組織小組討論，研究角色的想法、擔(dān)憂、幻想和目標(biāo)，體會(huì)劇本的潛臺(tái)詞，確定表演的舞臺(tái)走位、舞臺(tái)動(dòng)作、演出表情?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)詞背后的情感因素，并為模擬扮演提供必要的提示?；顒?dòng)四：合作演練，反復(fù)打磨參演的演員注意配合，處理好“對(duì)手戲”，對(duì)劇本的理解是否到位，表演是否準(zhǔn)確傳達(dá)了劇本的意圖，臺(tái)下觀演的同學(xué)適時(shí)參與，在互動(dòng)中，表演能得到及時(shí)的校正與完善，觀演也都能得到及時(shí)的反饋和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】通過排練進(jìn)一步挖掘角色內(nèi)涵，感受戲劇豐富的想象魅力?；顒?dòng)五：登臺(tái)表演親歷悲劇學(xué)生登臺(tái)表演經(jīng)典片段?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過身在其間的表演，再次深入感受語言的豐富內(nèi)涵，感受人物的悲劇命運(yùn)。

任務(wù)四：闊論高談研悲?。?課時(shí)）【任務(wù)要求】戲劇社召開觀演交流會(huì)，從導(dǎo)演、演員、觀眾等不同角度談自己對(duì)人物悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，并就自己對(duì)古今中外戲劇異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)寫一篇文學(xué)評(píng)論，作為本次悲劇展演的前言或者后記。

【任務(wù)目標(biāo)】1、通過對(duì)悲劇的內(nèi)因和外因的討論，感知悲劇的現(xiàn)實(shí)意義。2、比較古今中外戲劇的異同點(diǎn)，探究東西方不同的文化意蘊(yùn)。

【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究【學(xué)習(xí)資源】提供吉姆帕特森《戲劇的快樂》奧斯卡布魯凱特《