2024年《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇

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一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語(yǔ)文老師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那學(xué)生只會(huì)興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)，我又有了以下思索：

1、引導(dǎo)朗讀留意逐層提升。

我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀精確。其次步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)建性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感看法的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

2．朗讀要留意張揚(yáng)特性。

加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生探討、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對(duì)不憐憫況來(lái)施以不同的'表達(dá)方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必需要激勵(lì)特性化的多元朗讀，讓學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)覺(jué)表達(dá)出來(lái)，與人共享，相互啟發(fā)，共同提高。

3、朗讀留意評(píng)價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。

困難程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些勝利的喜悅。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。

在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我敬重、酷愛(ài)國(guó)旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的`感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作溝通探討，在集體溝通反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，支配朗讀。最終，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。

注意“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)支配小組合作溝通，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。

注意人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品嘗文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)才智的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特殊是本課內(nèi)簡(jiǎn)單于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的滲透教化，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。

反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：

1、重點(diǎn)段的深化研讀尚欠到位。本課其次部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、支配，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思索這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟

《一面五星紅旗》教學(xué)反思3

《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏(yíng)得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，仔細(xì)閱讀課文，我抓住原委是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作溝通。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的酷愛(ài)的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，在分小組溝通。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的'動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行探討。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有酷愛(ài)自己的祖國(guó)的人，才能贏(yíng)得外國(guó)人的敬重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)。

這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很懷疑，學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么，或許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗，講有關(guān)國(guó)旗的故事，從國(guó)旗延長(zhǎng)到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)旗的相識(shí)，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱忱，懂得了國(guó)旗比生命還重要，要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思4

今日，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的狀況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重和幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生敬重、酷愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生了解國(guó)旗的故事，布置課前觀(guān)看各種狀況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的相識(shí)和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟識(shí)了，還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊重，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片緘默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組溝通探討，在集體溝通中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最終引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深化地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的沖突掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最終，愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的'尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。上到后來(lái)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)，氣氛越來(lái)越熱情，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最終拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。

本課的不足之處在于，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，好像還不夠深化。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧困、落后，不被外國(guó)人所敬重?，F(xiàn)在，中國(guó)發(fā)生了天翻地覆的改變，世人刮目相看，越來(lái)越贏(yíng)得了各國(guó)的敬重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思5

《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的境況下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。

因于本人長(zhǎng)期教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文，親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是許多年前的事了；加上現(xiàn)在運(yùn)用的是人教版的教材，教材的編寫(xiě)，尤其是生字詞的編寫(xiě)與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì)字，哪些是二會(huì)字。雖是多年的語(yǔ)文老師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。

一、備課“備”學(xué)生不能是句空話(huà)。

經(jīng)過(guò)幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)覺(jué)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒(méi)有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來(lái)，自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的緣由：三年級(jí)的學(xué)生駕馭的閱讀學(xué)問(wèn)還較膚淺，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很短，很簡(jiǎn)單能理解個(gè)所以然，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么簡(jiǎn)單了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話(huà)。經(jīng)過(guò)第一次課上的閱歷，課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生閑聊，了解平常的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我依據(jù)學(xué)生實(shí)際變更了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的變更，效果有了很大改進(jìn)。

二、把握重點(diǎn)，逐步綻開(kāi)。

由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新諦視教案并調(diào)整了策略。再次諦視第一次的教案，發(fā)覺(jué)實(shí)在很是粗糙。我這次確定把教材分開(kāi)三大部分，每個(gè)部分緊緊抓住重點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？境況如何？心情如何？從哪句話(huà)看出來(lái)？其次部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通感悟老板和中國(guó)留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最終兩個(gè)自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。

這樣的'改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。

三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。

“讀”就似乎是閱讀的“根”，有了強(qiáng)有力的根，閱讀水平這棵大樹(shù)才能長(zhǎng)好。在課堂中，我特別重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂(lè)趣，讀的歡樂(lè)。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師競(jìng)賽讀；然后在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，得到提高。在對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會(huì)，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書(shū)聲把這種感情表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生可以給大家示范的就請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后仿照并進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。

最終，我想說(shuō)，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去練習(xí)，去仿照，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對(duì)文章的內(nèi)容，我從不過(guò)多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中相互溝通，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。

總的來(lái)說(shuō)，這是節(jié)比較勝利的課。

《一面五星紅旗》教學(xué)建議

《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的境況下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板看法的改變。

經(jīng)過(guò)探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)：

1.課前要做好教學(xué)多媒體課件?！段逍羌t旗》這首歌的視頻對(duì)課文感情的渲染不錯(cuò)，可以好好運(yùn)用。

2.要注意讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上，要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì)所表現(xiàn)的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說(shuō)必需讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來(lái)，這樣做就是做到有感情的朗讀了。

3.把握重點(diǎn)幫助理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課還是比較困難的，建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好，這樣可以分解難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松了，主動(dòng)性就來(lái)了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)把握“我”的遭受及心情、境況；其次部分內(nèi)容是4至10自然段通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的敬重，對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)；體會(huì)面包店老板被我所感動(dòng)，而生出的對(duì)“我”敬重與理解；最終是后面兩個(gè)自然段的理解，老師可以通過(guò)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老板前后看法的改變及對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心中的話(huà)。目的也就達(dá)到了。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思6

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后看法的改變”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不愿給中國(guó)留學(xué)生時(shí)，我立刻讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留學(xué)生，也許要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我故作驚異：為什么一個(gè)連幾元錢(qián)都不愿付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題特別感愛(ài)好，在四人小組里激烈地探討，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛(ài)國(guó)情、體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些詞有特殊的感受？溝通中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的`感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留學(xué)生身上深厚的愛(ài)國(guó)情意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國(guó)留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們確定也有一肚子話(huà)想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

出示：

１、中國(guó)留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)：

２、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

３、我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

４、我想對(duì)面包店老板說(shuō)：

選擇一個(gè)句式，寫(xiě)一、二句話(huà)，以激起學(xué)生對(duì)中國(guó)留學(xué)生欽佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的支配是特別勝利的，學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感悟，綻開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了一段段具有濃濃情意的話(huà)。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，溝通的課堂，開(kāi)放的課堂。但“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深化，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思7

《一面五星紅旗》第一課時(shí)

課堂實(shí)錄及反思

執(zhí)教：臺(tái)州市椒江試驗(yàn)小學(xué)潘美花

整理：張如芳

設(shè)計(jì)意圖：

一、課文通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

二、課文通過(guò)“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛(ài)，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充足的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：生活中，我們常遇到紅底、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過(guò)？

生：天安門(mén)廣場(chǎng)。

生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。

生：黨員的辦公桌上。

……

師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過(guò)很多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀課文。留意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。

（學(xué)生自由讀課文）

師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來(lái)，你先來(lái)讀。

生：（流暢地讀第一段）

師：讀得挺好的。

（學(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方老師剛好指正，甚至范讀）

師：讀完后，你覺(jué)得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動(dòng)。

生：有點(diǎn)驚奇？老板的看法怎么轉(zhuǎn)變的這么快？

師：哦，他說(shuō)感動(dòng)中還有點(diǎn)驚奇。他能邊讀邊思。還有什么感覺(jué)？

（見(jiàn)無(wú)人舉手）

師：是啊！老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X(jué)得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的狀況下能做到這一點(diǎn)，不簡(jiǎn)單?。∥覀冞€是來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的狀況？

三、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究

a)體會(huì)“我”境況的艱難。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)境況艱難的句子。

（學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來(lái)的`時(shí)候，發(fā)覺(jué)自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）

請(qǐng)學(xué)生自由讀。

師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺(jué)他很苦痛。

師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

生：三天沒(méi)吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

生：他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)包了，在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”說(shuō)明他已經(jīng)特別——

生：很乏累。

師：乏累不堪了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

師：饑餓、困乏、乏累……這么多艱難的境況，這時(shí)候我渴望什么？

生：渴望食物。

……

師：是??！我渴望得到救助。（板書(shū)：得到救助）但是我很無(wú)助呀，從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：無(wú)助）

生：（讀第4段）

師：什么是同等交易？

生：你給我錢(qián)，我給你面包。

師：對(duì)呀，無(wú)耐中，我找到老板懇求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩，還給了我”說(shuō)明什么？

生：老板不情愿用新買(mǎi)的外套交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了，那好，就用國(guó)旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國(guó)旗換面包？

生：因?yàn)樗麗?ài)國(guó)旗。

師：從哪兒看出來(lái)？

生：從我遲疑了一下，久久地注視手中的五星紅旗看出來(lái)。

師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很敬重國(guó)旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)旗的句子。

b)感悟“我”的愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)生溝通劃出的句子后，重點(diǎn)探討以下句子：

句子一：我遲疑了一下，把國(guó)旗漸漸解下來(lái)，再綻開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

指名讀。

師：這句話(huà)中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？

生：解下來(lái)、綻開(kāi)

師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告知老板什么？

生：不同意用國(guó)旗換面包。

生：不損壞國(guó)旗。

生：他愛(ài)國(guó)旗，把國(guó)旗愛(ài)護(hù)得很好。

生：這面國(guó)旗是我最心愛(ài)的。

……

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來(lái)嗎？

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當(dāng)我久久地注視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。

生：假如我把五星紅旗給老板，就沒(méi)臉見(jiàn)祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國(guó)人。

……

師：因?yàn)槲覑?ài)國(guó)旗，所以當(dāng)老板告知我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動(dòng)?。∥蚁肽阋泊_定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？

生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。

又一生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的感動(dòng)中還充溢了觀(guān)賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖擺晃。

師：這一走，走出了我們中國(guó)人的什么？

生：走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。

生：走出了中國(guó)人的驕傲。

生：走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。

……

師：是啊！這一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)，走出了中國(guó)人的驕傲，走出了中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。

出示名句，朗讀。

我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國(guó)）萊蒙托夫

對(duì)她們（祖國(guó)，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛(ài)著她們。

——（中國(guó)）韓美林

師生合作讀。

師：我愛(ài)祖國(guó)，就像（俄國(guó)）萊蒙托夫所說(shuō)的——（生讀）也像（中國(guó)）韓美林說(shuō)的——（生讀）假如“我”也想說(shuō)幾句愛(ài)祖國(guó)的話(huà)，想想我會(huì)怎么說(shuō)？寫(xiě)下我想說(shuō)的話(huà)。

學(xué)生寫(xiě)后溝通。

c)體會(huì)面包店老板看法的改變。

師：是啊！我愛(ài)國(guó)旗，我愛(ài)祖國(guó)，這是我的信念，這是我的精神寄予。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

生：能。

師：從哪里看出來(lái)？

生：（讀第11段）

師：可見(jiàn)我得到了他的救助。（板書(shū)：救助）

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來(lái)？

……

四、老師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

渴望救助

無(wú)助愛(ài)

得到救助

《一面五星紅旗》教學(xué)反思8

《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏(yíng)得外國(guó)友人的敬重和友情的故事?！皭?ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感。

一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人快速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)是一樣的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的酷愛(ài)”和“面包店老板看法的改變”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思索，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真實(shí)地感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。讓“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。

三、圖片展示，升華“愛(ài)國(guó)情”

在課堂的.拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無(wú)比敬佩，對(duì)五星紅旗的無(wú)比酷愛(ài)之情相機(jī)配樂(lè)出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船成功升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂(lè)大聲唱著：“五星紅旗，我為你傲慢;五星紅旗，我為你驕傲”，我想此時(shí)，他們肯定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

反思本堂課，還存在諸多不足：

一、重點(diǎn)段的研讀不夠到位。如在教學(xué)留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)留學(xué)生當(dāng)時(shí)焦急、膽怯 、無(wú)助的心情。

二、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深化的研討，找出課文中的重點(diǎn)句子中的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)自己的理解。由于自己缺乏細(xì)致的考慮和支配，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀透文本。

三、在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，語(yǔ)言機(jī)靈也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)靈敏捷的教學(xué)。每次在發(fā)覺(jué)有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感相識(shí)，所以課堂氣氛顯得比較沉悶，學(xué)生的心情沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思9

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)酷愛(ài)祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國(guó)情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：”原委我是怎么做的?勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛(ài)國(guó)情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的.看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)干脆寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛(ài)國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采納找尋一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

四、感悟說(shuō)話(huà)。泡泡里的問(wèn)題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么?”我沒(méi)有干脆用這問(wèn)題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話(huà)來(lái)比較干脆,孩子更簡(jiǎn)單說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話(huà),對(duì)老板說(shuō)什么就簡(jiǎn)單多了。孩子有的說(shuō):“我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人?！薄澳銗?ài)國(guó)旗,愛(ài)國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真觀(guān)賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí)?！边@是明說(shuō)的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞?！蔽姨袆?dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人欽佩呀!”孩子說(shuō)了許多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題“你想對(duì)面包店的老板說(shuō)什么?”此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)”中國(guó)留學(xué)生的行為令人欽佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)須要幫助的中國(guó)人,我也佩服你?！薄拔矣^(guān)賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國(guó)人。”“老板，感謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國(guó)的人，說(shuō)明你也特別愛(ài)國(guó)，值得我們欽佩!”“老板，感謝你!你是一個(gè)和善的、充溢愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)惜國(guó)旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別欽佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”

《一面五星紅旗》教學(xué)反思10

這篇課文是人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講解并描述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“酷愛(ài)祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“酷愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線(xiàn)索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：

（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不志向

記得聞名特級(jí)老師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不行能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不行能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純凈的底色。”酷愛(ài)祖國(guó)是老師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的`沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國(guó)旗奔跑、熱淚目視國(guó)旗升起的動(dòng)人畫(huà)面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很志向。

（二）品嘗語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”落實(shí)不到位

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，酷愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思11

我校與xxx小學(xué)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物內(nèi)心情感改變的寫(xiě)作方法。在執(zhí)教過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當(dāng)：

1.對(duì)“遲疑”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行理解或近義詞替換。老師通過(guò)課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解遲疑。

2.在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過(guò)程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號(hào)留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。

3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的'朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。

本課中仍有一些不足，如最終小練筆過(guò)于倉(cāng)促，草草了事，寫(xiě)的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少缺憾的地方，比如對(duì)學(xué)生的回答不能有效的傾聽(tīng)并進(jìn)行生成，課堂才智不足。在今后的教學(xué)中，我情愿多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓語(yǔ)文課更加自主、高效。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思12

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。課文從三個(gè)方面敘述事務(wù)的經(jīng)過(guò)，第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，境況非常艱難；其次部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求；第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板看法的改變，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，充分敬重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培育語(yǔ)感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于老師的指導(dǎo)和參加）。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是

本節(jié)課的教學(xué)的'志向境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文資料，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛(ài)，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開(kāi)，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有學(xué)問(wèn)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相識(shí)上的沖突性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)能起確定性的作用。在鉆研教材時(shí)，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：

1、理解面包店老板看法的改變。

2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思13

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的酷愛(ài)。

3、初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激發(fā)情感

1．出示詩(shī)歌：迎著東部的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，

伴著莊重的樂(lè)曲，我們升起了國(guó)旗，

國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。

我們向你敬禮，時(shí)刻保衛(wèi)在你的身旁，

你恒久飄揚(yáng)在我們心里。

迎著東部的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，

站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，

國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。

我們時(shí)刻牢記，

時(shí)刻保衛(wèi)在你的身旁，

你恒久飄揚(yáng)在我們心里。

老師朗誦后，問(wèn)：剛才老師在歌頌什么？國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)自己的國(guó)旗。

2．請(qǐng)你們大聲說(shuō)出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來(lái)共享一個(gè)感人的故事，板書(shū)：一面五星紅旗

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查：指名讀自己認(rèn)犯難讀的段落，正音。

3．課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人？板書(shū)：中國(guó)留學(xué)生外國(guó)老板

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感

（一）從外國(guó)老板的看法改變?nèi)胧?，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫(xiě)老板的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究同等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

②他見(jiàn)我醒來(lái)了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”

板書(shū)：雙手一攤豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，板書(shū)在事先打好的田字格里，板書(shū)時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)看。）

3．學(xué)生練寫(xiě)“攤、豎”兩個(gè)生字。

4．師：剛才聽(tīng)你們讀寫(xiě)老板的這兩句話(huà)，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，不知你們是不是也和我一樣？指名說(shuō)。

5．師：是啊，究竟是什么讓這位外國(guó)老板前后的看法發(fā)生了這么巨大的改變？這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)探討的。

（二）研讀“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。

2．指名讀句子：①我遲疑了一下，把國(guó)旗漸漸解下來(lái)，再綻開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依舊是那么艷麗。②我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

3．再次自由讀這三句話(huà)，邊讀邊感受，這些感人的句子里隱藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說(shuō)，板書(shū)：酷愛(ài)國(guó)旗酷愛(ài)國(guó)家

4．仔細(xì)品讀這三句話(huà)，特殊是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆炙熱的愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)國(guó)家的心，做上記號(hào)。

5．溝通感悟：

●第一句：聯(lián)系上文理解“我”遲疑什么？

“漸漸”：寫(xiě)出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛(ài)惜

師：國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國(guó)旗依舊是那么的艷麗，讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛(ài)讀出來(lái)。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

●其次句：給“注視”換個(gè)詞？（看、凝視）注視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一注視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫(xiě)上“心里想著：”指名說(shuō)。

師：課文雖然沒(méi)有寫(xiě)出留學(xué)生想說(shuō)的話(huà)和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。

●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將接著挨餓；意味著饑餓帶來(lái)的威逼）中國(guó)留學(xué)生是在什么狀況下?lián)u搖頭的.？聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！?/p>

師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿外套都顯得很吃力，可他仍舊拿著艷麗的國(guó)旗，拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們?nèi)咳说男陌?！朗讀句子。

6．老師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。現(xiàn)在知道是什么變更了老板的看法嗎？指名說(shuō)。

7．老師小結(jié)：是啊，中國(guó)留學(xué)生用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有酷愛(ài)自己國(guó)家的人才會(huì)贏(yíng)得別人的敬重。

四、總結(jié)，升華情感

師：讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛(ài)深藏在心里，然后把這份愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一面五星紅旗

中國(guó)留學(xué)生外國(guó)老板

酷愛(ài)國(guó)旗雙手一攤

酷愛(ài)國(guó)家豎起大拇指

教后反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏(yíng)得了外國(guó)摯友的敬重。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的酷愛(ài)；初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。

從課堂的效果來(lái)看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，須要在分析教材、探討教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后看法改變?nèi)胧?，帶?dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。

二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，老師應(yīng)擅長(zhǎng)在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛起先我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)國(guó)旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最終又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。

三、尋求發(fā)散點(diǎn)。老師應(yīng)擅長(zhǎng)打開(kāi)學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫(xiě)法特點(diǎn)。

同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛(ài)”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析緣由，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不相識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是老師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的奢侈。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的