網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)研究綜述

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)研究綜述申屠立平[摘要]網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種全新的教學(xué)模式,它是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。目前,對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的研究已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)研究的新熱點(diǎn)。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展概況,闡述了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的概念及其主要研究進(jìn)展,歸納了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)研究中的關(guān)鍵問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué);模式;綜述網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)是一種以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、信息能力(獲取、分析、加工信息)和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種全新的教學(xué)模式。雖然它產(chǎn)生的歷史不長(zhǎng),但是發(fā)展速度很快,勢(shì)頭迅猛,向傳統(tǒng)寫(xiě)作發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作實(shí)踐的開(kāi)展,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)逐漸成為寫(xiě)作教學(xué)研究的熱點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的研究以前主要集中于探討此模式的優(yōu)勢(shì)與不足,現(xiàn)在的研究則更多地致力于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新。筆者擬在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展概況的基礎(chǔ)上,對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的研究情況進(jìn)行梳理和綜述。一、電腦寫(xiě)作教學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作源于電腦寫(xiě)作。西方科學(xué)技術(shù)先進(jìn)、發(fā)達(dá),計(jì)算機(jī)技術(shù)早已廣泛運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,自然也被運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中,因此出現(xiàn)了電腦寫(xiě)作。以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家,其作文教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生使用電腦來(lái)寫(xiě)作或?yàn)閷?xiě)作服務(wù)。英國(guó)要求第一階段(一至二年級(jí))的學(xué)生就要運(yùn)用電腦寫(xiě)作,如英國(guó)語(yǔ)文課程大綱中指出:"給學(xué)生提供機(jī)會(huì)謀劃并修改自己的文章,在紙上或屏幕上組織和發(fā)展自己的思想。"美國(guó)加利福尼亞州語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在寫(xiě)作中,五年級(jí)學(xué)生要"使用電子媒體及其組織特點(diǎn)(如口令、進(jìn)入和下拉式菜單、詞語(yǔ)搜索、同義詞典、拼寫(xiě)檢查)來(lái)創(chuàng)建簡(jiǎn)單的文件",八年級(jí)學(xué)生要"通過(guò)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與調(diào)制解調(diào)器來(lái)計(jì)劃與執(zhí)行多步學(xué)習(xí)搜索"。[1]法國(guó)四五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定,學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文字處理。而德國(guó)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,電腦寫(xiě)作是寫(xiě)作的一種教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),而非電腦的操作或文字處理、數(shù)據(jù)資料介紹。學(xué)生每周有一至二課時(shí)的輔助電腦寫(xiě)作課和不計(jì)其數(shù)的課外電腦寫(xiě)作任務(wù)。德國(guó)中小學(xué)和大學(xué)越來(lái)越重視電腦寫(xiě)作教學(xué),以適應(yīng)高速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需求。[2]美國(guó)教育部門(mén)和商業(yè)部門(mén)制作了大量教學(xué)軟件,并與課堂內(nèi)容相配合。[3]可以說(shuō),西方在要求學(xué)生不放棄紙筆寫(xiě)作方式的同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生用電腦寫(xiě)作,電腦寫(xiě)作已經(jīng)成為寫(xiě)作教學(xué)的趨勢(shì)。二、國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合,是20世紀(jì)90年代以后世界各國(guó)普遍采用的教學(xué)模式。我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)校園是20世紀(jì)90年代初,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步也較晚,但發(fā)展速度很快。隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,電腦在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。全國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在"實(shí)施建議"這項(xiàng)內(nèi)容里,對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行電腦寫(xiě)作提出了建議:"......還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿,學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì),用電子郵件進(jìn)行交流。"[4]運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),也為語(yǔ)文教改提供了可喜的契機(jī)。李鎮(zhèn)西指出,"網(wǎng)絡(luò)將帶來(lái)閱讀方式、寫(xiě)作方式和交往方式的革命",應(yīng)把它融入新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革,使語(yǔ)文教學(xué)獲得新的生命力。[5]上海中青年語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育研討沙龍第二次會(huì)議中也發(fā)言指出,網(wǎng)絡(luò)將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)革命性的變革,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和把握這一革命性的變化,積極應(yīng)對(duì)這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。[6]之后,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐獲得了蓬勃發(fā)展,大大豐富了寫(xiě)作教學(xué)手段。三、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與理論論爭(zhēng)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)迅速普及,有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的研究也應(yīng)運(yùn)而生。到本世紀(jì)初,對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的研究逐漸成了漢語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。2001年1月10日至12日,亞太地區(qū)首屆"網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)與教---實(shí)踐、挑戰(zhàn)與展望"國(guó)際會(huì)議在中國(guó)廣州召開(kāi)。這是21世紀(jì)第一次重要的國(guó)際教育盛會(huì),出席會(huì)議的有來(lái)自全世界20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的330位代表。會(huì)議的主題之一就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)、課程、教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。[7]2003年11月8日至9日,第二屆滬蘇皖"新語(yǔ)文圓桌論壇"在江蘇省張家港中學(xué)舉行。此次論壇的主題是"網(wǎng)絡(luò)條件下的作文教學(xué)",與會(huì)的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師圍繞論壇主題進(jìn)行了深入的討論,并認(rèn)真地聽(tīng)取了多節(jié)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作課。這可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的一次成功的展示和交流。[8]在理論研究方面,早在2002年,就有學(xué)者分析了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的差異,指出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì),提出應(yīng)借此彌補(bǔ)現(xiàn)行作文教學(xué)的不足。[9]有研究者概括了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的十大優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的自主化,作文內(nèi)容的個(gè)性化,創(chuàng)作活動(dòng)的情境化,教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化,作文交流的廣泛化,作文活動(dòng)的成果化,創(chuàng)作資源的豐富性,作文修改的便捷性,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性,作文講評(píng)的高效性。[10]這十大優(yōu)勢(shì)的表述極具代表性。[11]2004年,李海林教授在談到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫(xiě)作的整合時(shí),從寫(xiě)作方式、寫(xiě)作氛圍、寫(xiě)作心理、寫(xiě)作內(nèi)容、交流形式、評(píng)價(jià)形式六個(gè)方面全面概括了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。此后,《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《寫(xiě)作》等多家雜志以及各大學(xué)學(xué)報(bào)紛紛展開(kāi)了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)利與弊的論爭(zhēng),聲勢(shì)浩大,論辯激烈。盡管專(zhuān)家們對(duì)這一教壇新現(xiàn)象褒貶不一,但更多的人還是肯定了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義。之后,研究者不再執(zhí)著于要不要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題,而是開(kāi)始建設(shè)性地思考如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。從小學(xué)到大學(xué),各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的寫(xiě)作教師都參與到了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的改革中來(lái),并取得了較好的效果。北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所"四結(jié)合"網(wǎng)絡(luò)()的課題研究,由中國(guó)著名的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)專(zhuān)家何克抗教授親自主持,其宗旨是借助因特網(wǎng)所提供的全新溝通機(jī)制和豐富的資源,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式,做到"識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò))應(yīng)用"四結(jié)合。目前該課題試驗(yàn)學(xué)校已由原來(lái)的十三所發(fā)展到六百多所,遍布全國(guó)二十二個(gè)省、市、自治區(qū),影響最為廣泛。[12]廣東湛江師范學(xué)院的劉海濤老師,長(zhǎng)期致力于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的研究,倡導(dǎo)"基于網(wǎng)絡(luò)的寫(xiě)作教改",把高校寫(xiě)作系列課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體,推廣一種"審美型閱讀、研究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性寫(xiě)作"的新型教學(xué)理念,收到了很好的效果。[13]2004年以來(lái),網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)研究的主要成果有:華東師范大學(xué)鄭桂華論述了網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合具體的課例和自己在本課題研究過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng),揭示了當(dāng)前在這兩方面的探索過(guò)程中所存在的問(wèn)題、面臨的困難以及改進(jìn)的建議;其還對(duì)產(chǎn)生較大影響的"四結(jié)合"教學(xué)提出了批評(píng),并介紹了美國(guó)網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)教學(xué)的一個(gè)課例,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。[14]北京師范大學(xué)龔妮峰主要探討了三個(gè)方面的問(wèn)題---傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端,網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的局限性、負(fù)面影響、制約因素及其對(duì)策。[15]浙江師范大學(xué)何一萍將網(wǎng)絡(luò)情境下的學(xué)生寫(xiě)作與學(xué)校課堂情境下的學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行了比較,歸納各自在寫(xiě)作方式、寫(xiě)作氛圍、寫(xiě)作心理、寫(xiě)作內(nèi)容、交流形式、評(píng)價(jià)形式等方面的特征,探究、反思了各自的價(jià)值取向。[16]東北師范大學(xué)隋紅嬙從教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探求了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的意義