整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)目錄CATALOGUE引言有策略地做實(shí)整本書教學(xué)解讀精心提煉KUD目標(biāo)和大概念三、科學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)有邏輯地分解子任務(wù)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)適切的評(píng)價(jià)量規(guī)01引言學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來(lái)實(shí)踐挑戰(zhàn)，需要設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐挑戰(zhàn)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能定位，依賴于教師針對(duì)具體的書目，在科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。目標(biāo)價(jià)值追求要設(shè)計(jì)出一個(gè)具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力的整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中。任務(wù)設(shè)計(jì)引言02有策略地做實(shí)整本書教學(xué)解讀讀明白這本書的內(nèi)容和主題，以及語(yǔ)言特點(diǎn)，是深入理解這本書的基礎(chǔ)。讀懂書讀透書讀好書想清楚為什么選擇讀這本書，以及這本書的價(jià)值，是提升閱讀能力的關(guān)鍵。討論怎樣讀這本書，包括興趣激發(fā)、困難挑戰(zhàn)和策略運(yùn)用，是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。030201整本書教學(xué)解讀的三件事神話故事能夠給兒童帶來(lái)信心，讓他們勇敢地面對(duì)困難和挫折，不輕易放棄。神話給兒童信心神話可以激發(fā)想象力神話語(yǔ)言內(nèi)涵豐富兒童可以汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)神話故事能夠激發(fā)兒童的想象力，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷刺激自己的想象力。神話故事的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，對(duì)書面敘事的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。兒童可以從神話故事中汲取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生積極影響。許璐薇老師《中國(guó)神話故事》的教學(xué)解讀神話的信心神話的想象力神話的語(yǔ)言影響兒童的語(yǔ)言受益神話給兒童信心01020304神話故事能夠給兒童帶來(lái)信心，讓他們勇敢地面對(duì)困難和挫折，不輕易放棄。神話故事能夠激發(fā)兒童的想象力，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷刺激自己的想象力。神話故事的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，對(duì)書面敘事的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。兒童可以從神話故事中汲取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生積極影響。神話可以激發(fā)兒童的想象力神話的吸引力神話給兒童帶來(lái)信心，讓他們崇拜和模仿英雄人物，在閱讀過(guò)程中汲取力量。神話的想象力神話可以激發(fā)兒童的想象力，滿足他們的好奇心和探索欲，刺激他們的想象力。03兒童的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)兒童可以從神話故事中汲取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)書面敘事的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生影響。01神話的主題神話通過(guò)以神為主人公，包括各種自然神和神化了的英雄人物。02神話的情節(jié)神話的情節(jié)一般表現(xiàn)為變化和神力，賦予了神話語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。神話語(yǔ)言內(nèi)涵豐富閱讀學(xué)習(xí)價(jià)值任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀文本解讀知識(shí)性閱讀郭詩(shī)韜老師《十萬(wàn)個(gè)為什么》的教學(xué)解讀郭詩(shī)韜老師分析《十萬(wàn)個(gè)為什么》的閱讀學(xué)習(xí)價(jià)值，認(rèn)為需要運(yùn)用一些閱讀策略和方法。需要細(xì)讀文本，了解不同文本類型的特點(diǎn)，目的在于更快速地梳理答案和關(guān)鍵信息。需要組織實(shí)踐性的分享活動(dòng)，讓知識(shí)能夠活用起來(lái)、交互起來(lái)，組織核心任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)性閱讀，拓寬視野，提高閱讀興趣和閱讀能力。任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于科普類作品，需要運(yùn)用不同的閱讀策略和方法，如聯(lián)結(jié)、推測(cè)、提問(wèn)等，以達(dá)到更好的閱讀效果。讀以致用在整本書閱讀中，要思考“讀以致用”的核心任務(wù)設(shè)計(jì)，注重將閱讀與生活、生產(chǎn)等實(shí)際場(chǎng)景的結(jié)合。實(shí)踐運(yùn)用組織實(shí)踐性的分享活動(dòng)，如“最強(qiáng)大腦知識(shí)競(jìng)賽”“競(jìng)聘知識(shí)講解員”等，讓知識(shí)能夠活用起來(lái)、交互起來(lái)。目的了解不同文本類型的特點(diǎn)有兩個(gè)目的，一是便于學(xué)生更快速的梳理一些答案和一些關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。文本特點(diǎn)在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，不同文本類型在表達(dá)上有相異之處，需要了解不同文本類型的特點(diǎn)，便于學(xué)生快速梳理信息。思考“讀以致用”的核心任務(wù)設(shè)計(jì)在整本書閱讀中，要關(guān)注科學(xué)性表達(dá)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用，以及數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等元素?？茖W(xué)性表達(dá)關(guān)注文章的邏輯順序，包括因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，有助于理解文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。邏輯順序運(yùn)用論證手法，如舉例論證、對(duì)比論證、引用論證等，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。論證手法運(yùn)用修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張等，可以幫助學(xué)生更好地感受文章的語(yǔ)言特色和情感色彩。修辭手法科學(xué)性表達(dá)的初步認(rèn)知的梳理03精心提煉KUD目標(biāo)和大概念神話誕生的原因神話誕生于遠(yuǎn)古時(shí)代，是先民們對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的解釋和贊美。神話的流傳方式神話通過(guò)口述、文字、藝術(shù)等途徑傳播，成為中華文化的重要組成部分。神話涵蓋的內(nèi)容神話涉及自然、人類、超自然等領(lǐng)域的解釋，涵蓋了多個(gè)方面。K（學(xué)生將知道）神話故事是先民解釋人與自然關(guān)系的產(chǎn)物，不同人物形象寄托了先民不同的理想和愿望。神話的解釋在閱讀理解神話故事時(shí)，要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，深入理解神話的意義和價(jià)值。神話的閱讀理解通過(guò)分析神話人物形象和情節(jié)，可以了解先民對(duì)人生、道德、政治等方面的態(tài)度和看法。神話的創(chuàng)作與表演U（學(xué)生將理解）為自己喜歡的神話人物創(chuàng)作一張圖文并茂的名片，突出人物特點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人喜好。制作名片有創(chuàng)意地講述一個(gè)神話故事，注重情節(jié)的連貫性和吸引力，讓聽眾產(chǎn)生共鳴。講述神話故事創(chuàng)編“我是英雄之神”的故事，注重人物形象塑造和故事情節(jié)的緊張感，吸引讀者。創(chuàng)編英雄神話D（學(xué)生將能做）04科學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)群定位學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師職責(zé)教師需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。任務(wù)設(shè)計(jì)教師需綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師成為學(xué)習(xí)任務(wù)的高明設(shè)計(jì)師。課程標(biāo)準(zhǔn)更新目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋了識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的挑戰(zhàn)核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需具備驅(qū)動(dòng)力和整合力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。核心任務(wù)的作用核心任務(wù)能夠有邏輯地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法、資源和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)清晰的實(shí)施思路和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的預(yù)期。兩個(gè)層次學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)一般有兩個(gè)層次，核心任務(wù)是總?cè)蝿?wù)，需要經(jīng)歷精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能完成。核心任務(wù)的特點(diǎn)核心任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的總?cè)蝿?wù)，需要經(jīng)歷教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能完成。核心任務(wù)的設(shè)計(jì)原則學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。任務(wù)群定位學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋了識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。目標(biāo)與內(nèi)容教師需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。教師職責(zé)教師需綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源。任務(wù)設(shè)計(jì)0201030405任務(wù)群下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下都有核心任務(wù)，是整合整本書閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、情境、方法、資源和評(píng)價(jià)的“總?cè)蝿?wù)”。核心任務(wù)子任務(wù)是核心任務(wù)的具體化，通過(guò)一步步完成子任務(wù)進(jìn)而完成核心任務(wù)。子任務(wù)分解的目的是為了邏輯清晰、層次遞進(jìn)地落實(shí)核心任務(wù)。子任務(wù)以《中國(guó)神話故事》整本書閱讀為例，核心任務(wù)是創(chuàng)作一個(gè)英雄神話故事，可以分解成制作人物譜和評(píng)選最美神話人物兩個(gè)子任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)核心任務(wù)與子任務(wù)的關(guān)系05有邏輯地分解子任務(wù)ABCD核心任務(wù)到子任務(wù)核心任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心，需要分解為子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)一步步完成子任務(wù)進(jìn)而完成核心任務(wù)。教師學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教師需要理清思路，明確學(xué)生完成核心任務(wù)所需經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生明確學(xué)習(xí)路徑學(xué)生通過(guò)一步步完成子任務(wù)，能夠明確學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，更好地完成核心任務(wù)。邏輯清晰與層次遞進(jìn)子任務(wù)分解的目的是為了邏輯清晰、層次遞進(jìn)地落實(shí)核心任務(wù)，并體現(xiàn)出不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系和合力。子任務(wù)分解的目的123為神話人物繪制創(chuàng)意肖像圖，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的人物介紹，包括姓名、家庭背景、主要事跡、性格特點(diǎn)、特別能力、出處等。繪制創(chuàng)意肖像圖根據(jù)書中信息梳理人物關(guān)系，可以更好地了解人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮械慕巧妥饔?。設(shè)計(jì)人物介紹如果書中信息不夠清晰，學(xué)生需要自行創(chuàng)作或繪制人物譜系圖，以更好地梳理人物關(guān)系，理解故事的發(fā)展。繪制人物譜系圖子任務(wù)一：制作中國(guó)古代神話人物譜或神話人物名片最美中國(guó)神話人物評(píng)選活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解自己最喜歡的神話人物，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)神話故事的理解和思考。評(píng)選活動(dòng)組織評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，全班一起設(shè)計(jì)最美神話人物微型海報(bào)展，可以讓學(xué)生們更好地欣賞和比較各自最喜歡的神話人物。投票環(huán)節(jié)子任務(wù)二：最美中國(guó)神話人物評(píng)選任務(wù)分解將核心任務(wù)“以‘我是英雄之神”為主題創(chuàng)作一個(gè)英雄神話故事”進(jìn)行分解，得到以下幾個(gè)子任務(wù)。制作中國(guó)古代神話人物譜或神話人物名片。為神話人物繪制創(chuàng)意肖像圖，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的人物介紹。最美中國(guó)神話人物評(píng)選。推選自己最喜歡的神話人物，為其擬頒獎(jiǎng)詞。評(píng)選結(jié)束后，全班一起設(shè)計(jì)最美神話人物微型海報(bào)展。以“我是英雄之神”為主題創(chuàng)作一個(gè)英雄神話故事。先選擇一個(gè)英雄神話故事研究人物的特點(diǎn)，厘清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。在完成子任務(wù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思撰寫自己想象的神話故事，或者觀看一部科幻+神話故事電影，探討現(xiàn)代人創(chuàng)作的神話故事。子任務(wù)一子任務(wù)三核心任務(wù)子任務(wù)二子任務(wù)三：以“我是英雄之神”為主題創(chuàng)作一個(gè)英雄神話故事06精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程0102安排學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)要圍繞KUD目標(biāo)和大概念的理解精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，要符合子任務(wù)的邏輯層次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。分步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，要明確每個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與KUD目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的思路和邏輯。核心任務(wù)發(fā)布學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行子任務(wù)分解的時(shí)候，教師就應(yīng)該基本想清楚了，也就是每個(gè)子任務(wù)的落實(shí)，學(xué)生需要有層次地做哪些事情。從學(xué)生學(xué)的角度從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，避免教師的自說(shuō)自話和一廂情愿，一定要將核心任務(wù)發(fā)布和復(fù)盤反思設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，前后呼應(yīng)，確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完整性。評(píng)價(jià)量規(guī)要設(shè)計(jì)每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)證據(jù)要清楚明白，成功標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)要成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有機(jī)組成部分。030405學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)要圍繞KUD目標(biāo)和大概念的理解精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，要符合子任務(wù)的邏輯層次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中，要明確每個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與KUD目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的思路和邏輯。學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行子任務(wù)分解的時(shí)候，教師就應(yīng)該基本想清楚了，也就是每個(gè)子任務(wù)的落實(shí)，學(xué)生需要有層次地做哪些事情。從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，避免教師的自說(shuō)自話和一廂情愿，一定要將核心任務(wù)發(fā)布和復(fù)盤反思設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，前后呼應(yīng)，確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完整性。每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)證據(jù)要清楚明白，成功標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)要成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有機(jī)組成部分。分步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)的角度評(píng)價(jià)量規(guī)要設(shè)計(jì)核心任務(wù)發(fā)布按照子任務(wù)分板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)0102安排學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)要圍繞KUD目標(biāo)和大概念的理解精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，要符合子任務(wù)的邏輯層次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。分步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，要明確每個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與KUD目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的思路和邏輯。核心任務(wù)發(fā)布學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行子任務(wù)分解的時(shí)候，教師就應(yīng)該基本想清楚了，也就是每個(gè)子任務(wù)的落實(shí)，學(xué)生需要有層次地做哪些事情。從學(xué)生學(xué)的角度從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，避免教師的自說(shuō)自話和一廂情愿，一定要將核心任務(wù)發(fā)布和復(fù)盤反思設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，前后呼應(yīng)，確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完整性。評(píng)價(jià)量規(guī)要設(shè)計(jì)每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)證據(jù)要清楚明白，成功標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)要成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有機(jī)組成部分。030405從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)核心任務(wù)的發(fā)布與復(fù)盤反思設(shè)計(jì)核心任務(wù)發(fā)布布置作業(yè)與提示討論與設(shè)計(jì)核心任務(wù)完成在子任務(wù)實(shí)施前，教師需精心設(shè)計(jì)核心任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、討論核心任務(wù)包含哪些內(nèi)容。在子任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論如何讀這本書，旨在幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。在子任務(wù)實(shí)施后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握核心內(nèi)容。在課程結(jié)束時(shí)，教師需要布置作業(yè)并提示學(xué)生思考問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。評(píng)價(jià)量規(guī)的作用教師需根據(jù)KUD目標(biāo)和大概念的理解來(lái)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)，確保所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的成功標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)。制定評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，包括任務(wù)完成情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、重點(diǎn)難點(diǎn)理解程度等。評(píng)價(jià)量規(guī)是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)證據(jù)要清楚明白07設(shè)計(jì)科學(xué)適切的評(píng)價(jià)量規(guī)逆向設(shè)計(jì)思路重視評(píng)價(jià)證據(jù)的預(yù)設(shè)和評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)，采用逆向設(shè)計(jì)思路，確保學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)量規(guī)匹配。創(chuàng)造性呈現(xiàn)能創(chuàng)造性地呈現(xiàn)故事情節(jié)，使故事更精彩，人物形象突出，評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生高水平的發(fā)揮。心中有量規(guī)學(xué)生應(yīng)心中有量規(guī)，有成功標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和調(diào)整，確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)教評(píng)一致性學(xué)習(xí)任務(wù)群下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性原則”，即學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)和評(píng)價(jià)應(yīng)一致。學(xué)教評(píng)一致性原則評(píng)價(jià)量規(guī)是衡量學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)量規(guī)的作用評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)完成前就已確定，確保學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)量規(guī)匹配，提高學(xué)習(xí)效果。預(yù)